导读:本文包含了外语磨蚀论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:成人外语,语言磨蚀,语言习得,互联网+
外语磨蚀论文文献综述
吴迪龙,王涛[1]（2019）在《成人外语能力磨蚀成因及其应对策略探究》一文中研究指出在全球化的大背景下,人们对于个人的学习能力的提升愈加关注,尤其是外语能力方面更为明显.成人外语能力磨蚀是语言习得过程中一个必然的阶段,也是普遍存在的一种现象.为了提升成人外语能力,降低成人外语能力磨蚀的影响,应结合成人外语能力磨蚀的主要原因,从磨蚀前外语水平、外语接触频率、外语习得方式和情感因素多管齐下,并结合互联网+时代特点,实行与时俱进的解决策略.(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2019年10期）
李培娥[2]（2019）在《课程思政与外语教师母语磨蚀研究的必要性》一文中研究指出课程思政教育理念下的外语教师应具备一定的人文素养,其外语和母语语言能力是实施课程思政的基础。与之相呼应,现代外语教育的第叁空间观要求外语教师同时均衡发展目的语与母语能力。对外语教师的语言磨蚀研究不仅要关注其外语磨蚀,母语磨蚀也不能忽视。(本文来源于《武汉职业技术学院学报》期刊2019年05期）
符存[3]（2019）在《内外因耦合对外语词汇磨蚀的影响》一文中研究指出前期的外语词汇磨蚀研究往往独立关注中断时间、学习者年龄等外因或者词频、语义等内因,忽视了两者的耦合具有更加重要的影响。本研究以中断时间作为外因,词频和语义作为内因,以英语位置格动词为测试内容,对40名中断英语学习的非英语专业学生进行了6年的跟踪研究,采用语法判断任务形式,逐年测试受试在内外因耦合作用下的词汇磨蚀情况。结果表明:(1)中断时间越长,磨蚀越严重,第5年为磨蚀关键期;(2)低频词汇磨蚀程度高于高频词汇,但随着中断时间的推移,词频的作用逐渐减小甚至消失;(3)词汇磨蚀前期,语义类别的作用不显着,在词频作用减小的后期,语义类别的作用逐渐得以凸显;(4)内外因耦合对词汇磨蚀程度具有更加显着的影响,远高于时间、词频和语义等单一因素。研究结果证明,内外因耦合不仅是外语词汇磨蚀研究也是外语教学研究不可忽视的关键因素。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2019年05期）
王晓辉[4]（2019）在《基于动态系统理论的中学英语教师外语磨蚀现象实证研究》一文中研究指出语言发展包括语言习得和语言磨蚀两个过程。从动态的角度出发,语言发展并不是一个简单的线性过程,而是一个不规律、不平衡、不断变化的非线性过程。在语言习得这一过程中,语言技能的发展并非是语音、词汇、语法等语言知识的简单迭加,也并非是从一个语言阶段到达另一个语言阶段的过程,而是一个即存在“进步”也存在“退步”的一个动态过程。语言磨蚀与动态系统理论存在许多交叉点,例如语言磨蚀关键阈值假说和动态系统理论中初始状态的敏感性会对整个系统都具有重要意义,两者具有一致性。动态系统理论认为,系统发展到某一程度会陷入“停滞”状态,系统只有突破这种状态才能继续向前发展,而这种状态就是语言诸多层面上的磨蚀现象。因此语言学习者要找到适合的方法去有效缓解语言磨蚀。本研究从动态系统理论的视角出发,重点对中学英语教师从教之后的语言磨蚀情况进行调查研究,分析影响教师外语磨蚀的内外因素并提出相应的建议。研究的重点是以下叁个问题:(1)中学英语教师语言磨蚀的特征?(2)中学英语教师语言磨蚀的主要原因和影响因素是什么?(3)如何构建语言磨蚀抑制机制,以减少或防止英语教师的语言磨蚀?本研究以通辽市的四所和贵州的两所初高中在职英语教师为研究对象,采取问卷调查、访谈和随堂听课的方法进行数据的收集和分析,进而对调查对象的英语水平及能力和磨蚀情况进行了分析研究。首先,通过调查问卷了解教师的有关背景资料、自我评价、行为意识和对待语言的态度、使用语言的频率,以及学习行为和教师专业发展现状,并利用SPSS等相关软件进行数据的收集和分析。其次,针对调查问卷中存在的问题,通过访谈和随堂听课调查教师是否注意到自身的语言磨蚀,并通过动态系统理论的观点分析语言磨蚀存在的原因。最后,基于以上研究结果,论文提出了一些可以有效减缓语言磨蚀的策略和方法,希望以此能巩固教师的自身外语水平与能力,促进师生共同发展,使外语教学的质量也能够不断提高。本文的研究结果表明:(1)初中英语教师在从教过程中,在一定程度上确有较为明显的语言磨蚀现象发生,磨蚀程度与从教年龄成正相关。语言磨蚀与习得存在“镜像”特征。(2)听说读写四项语言技能的磨蚀情况不同,它与教师从事的教学实践活动有着密切的关系,且磨蚀过程受临界阈值影响。(3)教师语言磨蚀同时受内因和外因影响,两者相互作用,符合语言发展中的动态过程。(4)初中英语教师的语言磨蚀受到年龄、性别、学历、专业背景、学习动机、英语磨蚀前水平、受蚀时间、语言接触量、职后培训等多种因素影响。其中,磨蚀前水平,受蚀时间和语言接触量是影响教师英语水平的显着性变量。本研究证实了语言磨蚀与心理学中遗忘的规律顺序一致:呈现负加速“先快后慢,先多后少”的状态。此外,从动态系统理论的角度出发,分析语言磨蚀同时受内外多种因素的共同影响,比以往针对这种现象的实证研究又进了一步。尽管如此,由于客观条件所限,此次研究也存在一些不足之处,例如:实验范围覆盖面小(只调查了四线城市的初高中英语教师,不能代表所有初中英语教师的现状)、研究方法尚不够完善、经验不足、以及实证研究中亦存在某些不可控因素。因此,论文针对以后的研究,也提出了一此相关的建议。(本文来源于《华北电力大学(北京)》期刊2019-06-01）
蔡晶晶[5]（2019）在《基于ISM的大学生外语磨蚀影响因素分析》一文中研究指出外语磨蚀不是简单的外语知识遗忘和外语水平倒退,而是一个受到诸多影响因素相互作用的复杂过程。厘清外语磨蚀影响因素之间错综复杂的关系,对改进外语教学和减少外语磨蚀至关重要。在搜集与大学生外语磨蚀影响因素相关文献基础上,整合出影响因素19个,运用解释结构模型(ISM)对影响因素之间的层级关系和作用路径进行分析,结果表明,大学生外语磨蚀影响因素可分为根本影响因素、间接影响因素和直接影响因素叁大层级,其中根本影响因素、间接影响因素是大学生外语磨蚀的深层次原因。在外语教学过程中,教师应有针对性地采取相应的教学对策。(本文来源于《温州职业技术学院学报》期刊2019年02期）
金晓兵[6]（2019）在《外语词汇磨蚀的回归性及词性特征探析》一文中研究指出本文对汉语环境中的英语词汇磨蚀情况进行了调查,研究结果显示:1)中国英语学习者的词汇学习中也表现出雅各布森"回归假设"中的"镜像"磨蚀过程。大部分英语学习者在中学学会的词汇较大学里学会的词汇更难出现磨蚀现象;2)词性对词汇磨蚀的的影响不明显,名、动分离现象可能受其它因素如意象性、词长等的影响。(本文来源于《江苏外语教学研究》期刊2019年02期）
王青华[7]（2019）在《大学外语教师职后外语语言能力磨蚀研究探析》一文中研究指出该文基于外语磨蚀和外语教师专业发展研究背景,结合我国大学外语教学现状,探讨大学外语教学中外语磨蚀对大学外语教师专业发展研究的启示,以期为我国大学外语教学与改革中从外语磨蚀角度探究大学外语教师专业发展提供参考。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年03期）
王晨[8]（2018）在《多维度情感因素在外语磨蚀中的协同作用》一文中研究指出情感因素对于外语学习过程和效果具有重要作用,同时也对外语学习停止后的磨蚀具有重要作用,但各种情感因素之间的相互作用机制仍属空白。本研究通过对多维度情感因素与外语磨蚀的回归分析,确定了学习者的学习态度可能是其中最重要的一环,直接影响其他因素并最终作用于磨蚀结果。(本文来源于《科技资讯》期刊2018年34期）
毛方艳[9]（2018）在《外语词汇磨蚀的影响因素》一文中研究指出探讨外语词汇磨蚀的影响因素对外语词汇的学习和保持有着重要的作用。从非语言因素和语言因素两方面,综述了影响外语词汇磨蚀的因素,以减缓外语词汇的磨蚀,巩固外语学习的成果。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2018年09期）
娄彦春,王青华[10]（2018）在《外语磨蚀的影响因素及其对大学公共英语教学的启示》一文中研究指出语言磨蚀作为语言习得的逆过程,对语言学习的研究和发展具有重要的理论和现实意义。语言磨蚀研究在国内外已得到外语界和学术界的广泛重视。目前,外语磨蚀研究的重要意义和巨大价值已经为越来越多的学者和外语教育工作者所认同。同时,学者们对于影响外语磨蚀的因素也愈发重视。本文总结和归纳了影响语言磨蚀的主要因素,并力图揭示这些影响因素对大学公共英语教学带来的启示,旨在更好地应对语言磨蚀,进而改善和提高大学英语教学状况和水平。(本文来源于《现代交际》期刊2018年12期）
外语磨蚀论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课程思政教育理念下的外语教师应具备一定的人文素养,其外语和母语语言能力是实施课程思政的基础。与之相呼应,现代外语教育的第叁空间观要求外语教师同时均衡发展目的语与母语能力。对外语教师的语言磨蚀研究不仅要关注其外语磨蚀,母语磨蚀也不能忽视。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
外语磨蚀论文参考文献
[1].吴迪龙,王涛.成人外语能力磨蚀成因及其应对策略探究[J].通化师范学院学报.2019
[2].李培娥.课程思政与外语教师母语磨蚀研究的必要性[J].武汉职业技术学院学报.2019
[3].符存.内外因耦合对外语词汇磨蚀的影响[J].外语与外语教学.2019
[4].王晓辉.基于动态系统理论的中学英语教师外语磨蚀现象实证研究[D].华北电力大学(北京).2019
[5].蔡晶晶.基于ISM的大学生外语磨蚀影响因素分析[J].温州职业技术学院学报.2019
[6].金晓兵.外语词汇磨蚀的回归性及词性特征探析[J].江苏外语教学研究.2019
[7].王青华.大学外语教师职后外语语言能力磨蚀研究探析[J].创新创业理论研究与实践.2019
[8].王晨.多维度情感因素在外语磨蚀中的协同作用[J].科技资讯.2018
[9].毛方艳.外语词汇磨蚀的影响因素[J].新课程(中学).2018
[10].娄彦春,王青华.外语磨蚀的影响因素及其对大学公共英语教学的启示[J].现代交际.2018