导读:本文包含了人格心理学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:腔隙性脑梗死,男性,危险饮酒,神经心理学
人格心理学论文文献综述
邱占东,杨佳,张苏明[1]（2019）在《男性腔隙性脑梗死共危险饮酒与非危险饮酒患者神经心理学及人格特点差异的对比分析》一文中研究指出目的对比分析男性腔隙性脑梗死共危险饮酒与非危险饮酒患者神经心理学及人格特点的差异。方法选取2016年5—10月华中科技大学同济医学院附属同济医院神经内科门诊及住院部收治的男性腔隙性脑梗死患者124例,根据其危险饮酒情况分为共危险饮酒组52例和非危险饮酒组72例。比较两组患者一般资料(包括年龄、文化程度、职业类型、吸烟史及父母饮酒情况)及蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分、艾森克人格问卷(EPQ)评分、症状自评量表(SCL-90)评分。结果 (1)两组患者年龄、文化程度、职业类型比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组患者吸烟史、父母饮酒情况比较,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)共危险饮酒组、非危险饮酒组患者认知障碍发生率分别为59.6%、56.9%,差异无统计学意义(P>0.05)。共危险饮酒组患者视空间与执行功能、记忆、注意力评分及MoCA总分低于非危险饮酒组(P<0.05);两组患者命名、语言、抽象思维及定向力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。(3)共危险饮酒组患者内外向性(E)、神经质(N)、精神质(P)评分高于非危险饮酒组(P<0.05);两组患者掩饰性(L)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。(4)共危险饮酒组患者躯体化、人际关系敏感、焦虑、敌对、偏执、精神病性因子评分及SCL-90总均分高于非危险饮酒组(P<0.05);两组患者强迫症状、抑郁、恐怖因子评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论与男性腔隙性脑梗死非危险饮酒患者相比,男性腔隙性脑梗死共危险饮酒患者视空间与执行功能、记忆力及注意力损伤较重,存在明显人格改变,认知功能及心理健康状态较差,因此临床应加强对男性腔隙性脑梗死共危险饮酒患者的重视。(本文来源于《实用心脑肺血管病杂志》期刊2019年10期）
许琳玲[2]（2019）在《积极心理学视角下青少年健康人格的发展与塑造》一文中研究指出人格中的气质具有稳定性、持续性和连续性的特点,是行为方式、心理活动的动力基础,青少年时期是气质定性的关键期,气质受到生物基因遗传和外部环境因素的共同影响,但有其可塑性。社会各界须关爱学生身心健康,培养学生健全人格,使其平稳度过青春期。纵观我国教育,多数学校与家庭更为强调认知,重视成绩而忽略人格培养的重要性,现实中爆(本文来源于《中国德育》期刊2019年19期）
何晶,王炳煌,黄蓉[3]（2019）在《关系心理学视域下的“自我”概念及其对青少年人格养成的意义》一文中研究指出"关系自我"(Relational Self)既是"心理学中的关系革命"的产物,也是后现代思潮的产物。它对现代西方占统治地位的"自我"概念进行了挑战,用关系性的自我替代了独立自足的自我,用开放的"过程自我"替代了封闭静止的自我,用多元"创生的自我"取代了一元同一的自我。对青少年的人格养成,关系自我具有十分重要的启迪意义。它既有助于克服青少年的自我中心主义,又有助于鼓励青少年告别封闭的旧我,创生新的自我,同时也启发我们营造健康的生态环境和和谐的社会关系,从而为青少年的人格养成创造良好条件。(本文来源于《武汉理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
李花,苏扬[4]（2019）在《积极心理学视域下高校家庭经济困难学生健全人格的教育对策研究》一文中研究指出通过积极心理学理论和问卷调查研究,从家庭经济困难学生1 6PF人格特征的现状以及家庭经济困难学生与非困难学生人格特征的对比分析入手,探寻家庭经济困难学生健全人格教育的有效方式。研究发现,应通过帮助关怀,营造家庭经济困难学生积极情绪体验的关怀性成长环境;通过实践活动,构建家庭经济困难学生自我潜能开发的发展性支持系统;通过教育教学,完善家庭经济困难学生全面健康成长的系统性教育体系。(本文来源于《思想教育研究》期刊2019年09期）
[5]（2019）在《心理学家深度分析:这3种人格,往往最缺爱》一文中研究指出1.讨好型人格我们身边也许都有这样的一种人,他们通过自己的付出或牺牲,来获得别人对自己的认同和感情。这样的人,他们总是以别人为中心,过分地重视、考虑别人的需求,而忽略自己内心的想法。他们是生活中的"老好人",一旦过了度,就会无下限地强迫自己,委屈自己,去完成别人想要达到的事情,哪怕自己内心抗拒也不拒绝。(本文来源于《民间传奇故事(A卷)》期刊2019年09期）
谢天,江希,俞国良[6]（2019）在《人格与社会心理学对心理健康问题研究》一文中研究指出心理健康问题既受个体心理因素的影响,又受社会文化环境的制约。这里列举了人格与社会心理学领域具有代表性的叁个理论——计划行为理论、解释水平理论、自我决定理论,分析了上述社会与人格心理学理论如何应用于心理健康研究;并以躯体化和道家人格为例,探讨了中国文化下的心理健康研究。人格与社会心理学能够为心理健康研究提供重要的理论指导和方法支持,从而起到促进国民心理健康教育、提升国民心理健康水平的作用。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年08期）
陈伟[7]（2019）在《“叁全育人”视域下美育心理学在学生人格塑造中的作用初探》一文中研究指出美育育人在学生成长成才中发挥着重要作用。从高校心理健康教育工作者的角度解析在"叁全育人"背景下如何将心理学和美育深度融合,塑造学生良好人格和积极心理品质。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年48期）
任婧[8]（2019）在《学生健全人格养成教育的心理学观点》一文中研究指出在教育改革的大力推进下,越来越多的人们注重学生的人格教育。教育不再只是知识的传授,而是更加注重素质教育。随着教育理念的更新和完善,教育领域中,怎样发挥素质教育,健全学生人格促进学生德智体美劳的全面发展成为教育研究的焦点问题。越来越多的教育学者致力于学生人格养成教育的研究,并从各种角度、各种层次上分析人格养成的方式,以期达到最好的教学效果。本文从心理学的观点出发,以心理学为重点,研究学生健全人格养成的决定因素,希望为健全人格教学增添新的思路。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年05期）
李丽娟,李花[9]（2019）在《积极心理学视域下贫困大学生人格健全教育模型构建》一文中研究指出中国社会物质水平的不断提高,加强和改进高校思想政治教育工作,注重人文关怀和心理疏导是未来高校教育的必经之路。高校中贫困大学生的心理健康和全人教育,显得尤其重要。积极心理学的实质是寻求人文关怀,本文通过探索贫困大学生的积极适应模式,搭建人格健全教育模型,从而帮助贫困大学生更好成长和获得幸福。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年21期）
杨佳,邱占东,张苏明[10]（2019）在《男性腔隙性脑梗死患者的神经心理学及人格特点研究》一文中研究指出目的通过多种量表综合分析男性腔隙性脑梗死患者的认知功能、情绪状况、心理健康情况及人格特征,研究其神经心理学及人格特点。方法采取回顾性研究的方法,连续纳入2016年7～10月华中科技大学同济医学院附属同济医院门诊及住院男性腔隙性脑梗死患者(腔隙性脑梗死组) 96例及无腔隙性脑梗死男性(对照组) 55例,使用蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、症状自评量表(SCL-90)及艾森克人格问卷(EPQ),比较两组人群的神经心理学及人格特点。结果与对照组相比,腔隙性脑梗死组认知功能障碍者比率更高(P=0. 006),视空间与执行功能、命名、记忆、定向力评分及总得分均较低(P值分别0. 030,0. 020,0. 044,0. 046,P <0. 001);情绪评估显示,男性腔隙性脑梗死患者躯体性焦虑、躯体化因子、认识障碍因子、迟缓因子评分及HAMA、HAMD总分更高(P值分别为0. 021,0. 020,0. 014,0. 004,0. 011,0. 001);心理健康状况评估(SCI-90)显示,男性腔隙性脑梗死患者在躯体化因子、强迫症状、抑郁、焦虑4个因子及总均分得分更高(P值分别为0. 015,0. 001,0. 040,0. 004,P <0. 001);人格特点评估显示,男性腔隙性脑梗死患者神经质及精神质的得分更高(P=0. 029,0. 042)。结论男性腔隙性脑梗死患者的认知功能下降较为普遍,存在不良的神经心理学及人格特点。(本文来源于《临床和实验医学杂志》期刊2019年10期）
人格心理学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人格中的气质具有稳定性、持续性和连续性的特点,是行为方式、心理活动的动力基础,青少年时期是气质定性的关键期,气质受到生物基因遗传和外部环境因素的共同影响,但有其可塑性。社会各界须关爱学生身心健康,培养学生健全人格,使其平稳度过青春期。纵观我国教育,多数学校与家庭更为强调认知,重视成绩而忽略人格培养的重要性,现实中爆
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人格心理学论文参考文献
[1].邱占东,杨佳,张苏明.男性腔隙性脑梗死共危险饮酒与非危险饮酒患者神经心理学及人格特点差异的对比分析[J].实用心脑肺血管病杂志.2019
[2].许琳玲.积极心理学视角下青少年健康人格的发展与塑造[J].中国德育.2019
[3].何晶,王炳煌,黄蓉.关系心理学视域下的“自我”概念及其对青少年人格养成的意义[J].武汉理工大学学报(社会科学版).2019
[4].李花,苏扬.积极心理学视域下高校家庭经济困难学生健全人格的教育对策研究[J].思想教育研究.2019
[5]..心理学家深度分析:这3种人格,往往最缺爱[J].民间传奇故事(A卷).2019
[6].谢天,江希,俞国良.人格与社会心理学对心理健康问题研究[J].黑龙江高教研究.2019
[7].陈伟.“叁全育人”视域下美育心理学在学生人格塑造中的作用初探[J].教育现代化.2019
[8].任婧.学生健全人格养成教育的心理学观点[J].科教文汇(下旬刊).2019
[9].李丽娟,李花.积极心理学视域下贫困大学生人格健全教育模型构建[J].教育教学论坛.2019
[10].杨佳,邱占东,张苏明.男性腔隙性脑梗死患者的神经心理学及人格特点研究[J].临床和实验医学杂志.2019