山东省济南第三中学250116
【教学重点和难点】
1.重点：新文化运动的内容和影响。
2.难点：运用历史解释和史料实证分析新文化运动
【教学方法】
1.教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情境，巧妙设问、引导和点拨。
2.学法：自主学习、探究和合作学习相结合
【教学用具】
多媒体课件、学案。
【教学过程】
一、课前预习、复习
1.师生共同回顾上节课内容。
2.学生利用学案进行课前预习。
二、导入新课
播放视频材料：秋瑾
老师：同学们，看到刚才的视频，这些热血青年为什么甘愿献出自己的生命？
学生：为了给大家创造一个宁静的家，为了孩子们有一个舒适的环境。
老师：辛亥革命后这个愿望实现了吗？
学生：没有。
以此引导学生对民国初期进行时空定位，引出辛亥革命后的新旧冲突——新文化运动的背景。
新：资本主义的发展，资产阶级的壮大；启蒙思想的传入。
旧：北洋军阀统治腐败，袁世凯掀起尊孔复古的逆流。
三、合作探究
探究一：为什么要改造
ppt展示材料
材料一：吾国之维新，……共和也，帝制也，……而国民若观对岸之火，熟视而无所用心。——陈独秀
材料二：凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。——鲁迅《《呐喊》自序
材料三：秋瑾视频资料。
通过上述材料，引导学生思考当时的国民现状，从而认识到国民改造的必要性。
老师：他们意识到，要想有一个像样的国家，必须先有像样的国民，改造国民成了唯一的选择。
探究二：改造的条件是否具备
通过生生合作、自主探究，完成下面表格。
兴起标志1915年陈独秀在上海创办《青年杂志》
主要阵地《新青年》
代表人物陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适
核心思想民主与科学
活动基地北京大学
探究三：该如何改造
老师;他们要把麻木不仁的中国奴才改造成拥有新知识、新思想的新国民。那么奴才什么样?新国民什么样？老师这里给大家展示两个人物，一个是林觉民，一个是鲁迅笔下的阿Q。请大家看两段视频。
播放视频：阿Q和林觉民
思考：
1.“奴才”和“国民”有什么不同？
2.“奴才”是怎么形成的？如何让“奴才”变为“国民”？
探究四：改造成功了吗
由1919年的新闻报到引出改造国民性带来的影响。
老师：政治新闻说的是哪个事件？和新文化运动有何关系？
学生：五四运动，青年知识分子发挥了领导作用，体现出新文化运动对年轻人的启迪作用，对五四运动的促进作用。
老师：第一桩西式离婚案又体现了什么？
学生：传统礼教受到冲击，人们的思想开始觉醒。
老师：改造完全成功了吗？
学生思考后回答，老师做总结：新文化运动取得了重大成就，产生了重要影响，但尚不能说完全成功，一是仅局限于少数知识分子，普通老百姓变化不大，二是对中国传统文化的认识不够理性，全盘否定。
四、课后反思与感悟
昨天的他们：义无反顾！
今天的我们：如何选择？
国民改造依然在路上！我们的选择：争做新国民，实现中国梦！