一、农村小学写字教学的现状与思考（论文文献综述）
张传玲[1]（2021）在《小学语文低年级识字写字教学方法研究》文中提出在小学语文教学过程中,语文学科中的识字、写字是小学生需要掌握的基本技能,在小学语文教学过程中,教会小学生这些技能对小学生的学习和发展十分重要。在小学语文教学过程中,对低年级的小学生来说,识字与写字教学具有一定的难度,教师应采取相应的有效方法,创设相应的学习环境,在语文课堂上与小学生进行充分互动,开展一些趣味性较丰富的课堂小游戏,让小学生在玩游戏的基础上实现识字和写字的锻炼,提高学生的识字和写字水平,获取更加丰富的知识,促进小学生语文水平的提高,从而促进其他学科的学习,促进小学生综合发展。
涂畅[2]（2021）在《小学低年段写字有效教学策略的研究》文中研究表明
王小芳[3]（2021）在《提升民族地区小学低段学生汉字书写水平的行动研究 ——以阿瓦提县A小学为例》文中指出
林韵思[4]（2021）在《信息技术在小学古诗教学中的整合运用研究》文中提出
肖艳玲[5]（2021）在《小学语文低年级识字教学的行动研究 ——以大理州L小学为例》文中进行了进一步梳理识字是语文教育的起点,是学生学习的第一块奠基石。而低年级又是整个基础教育的基础,显然,识字教学在小学低年级教学中占据十分重要的位置,是基础教育阶段的教学重点和难点。尽管以往学者对识字教学的现状、策略、方法等进行许多相关研究,在理论方面也取得了一些研究成果,但是一线识字教学实践中还存在许多不尽如人意的地方,如识字方法滥用,忽视汉字音形义一体的特点孤立机械识记,课后大量抄写记忆导致学生学习负担重,识字兴趣低,缺乏识字方法,识字能力低,生字反反复复易忘易错易混淆,识记不牢固不准确,识字效果差等问题严重。造成这些问题的原因之一在于识字方法的选择和运用不当,因此还需要根据学生年龄特点及汉字规律对识字教学中识字方法的运用进行深入细致的探讨和研究。同时,随着时代的发展和进步,国家对国民素质的要求在提高,对识字教学的要求发生了变化,具体体现在2019年统编版小学语文教材在小学全年级统一使用,教材的变革体现着教育理念、教学思想的转变。新教材的改编要求识字教学作出相应调整,改变以往单纯为了识字而识字,片面追求识字量,重复机械记忆的识字教学模式。新教材下的识字教学要体现素质教育观,更加注重培养学生的识字兴趣,更加注重向学生传授识字方法,培养学生的自主识字能力,要求对汉字音形义整体把握,使识字更好的服务于阅读和写作。研究的主要目的是探讨在小学低学段如何运用字理识字法、进行怎样的字理识字教学设计能充分发挥字理识字法对识字教学的改进作用,从而反思和总结字理识字法在低年级识字教学活动中的运用。本研究主要采用行动研究法,以大理市L小学二年级B班为研究对象,结合教学实际和学生的认知发展特点,运用字理识字法设计识字教学课例进行了两轮识字教学行动,同时辅以访谈法、观察法、测验调查的方法,观察运用字理识字法进行的教学尝试带来的识字效果。两轮行动后发现研究对学生和教师均有不同的成长:对学生而言,激发了识字兴趣,培养了识字能力,提高了识字效果;对教师而言,深化了字理识字法的专业知识,激发了教学研究的意识。最后,基于本次研究总结了字理识字法在低年级识字教学中运用要注意以下几点:教师要专研汉字造字规律,掌握基本的汉字字理知识;运用“溯源—对照”的方式,教好构字率较强的基本字;注意阶段性和延续性,强化偏旁教学的字理意识;与时俱进,敢于对字理复杂的汉字进行新解析。
耿齐苑[6]（2021）在《小学高年级写字教学现状分析及策略研究》文中进行了进一步梳理写字教学是语文教学中的重要组成部分,它不仅是小学低年级的教学重难点,同样是小学高年级的重要教学任务。加强学生书写技能的训练,培养良好的书写习惯,不仅能提高他们的书写能力、陶冶其性情,而且有利于学生后续阅读与写作的学习,为初、高中的学习奠定基础。但从实际情况看,受教师、学校等外在因素影响,且学生自身重视程度不够,不少学生到了小学高年级书写质量仍然不高,存在错别字、书写潦草等问题。为此,国家教育部近年来出台了一系列文件,对写字教学加以规范。论文主要以《义务教育语文课程标准（2011年版）》与教育部编义务教育语文教材为依据,融合心理学、教育心理学等学科理论,通过对小学高年级写字教学现状的调查与分析,摆明现存问题,并探究其产生的原因,进而提出改进写字教学的有效策略。除绪论、结语外,论文主体内容包括三个部分。第一章主要是对写字教学的相关问题进行阐述。首先对论文中出现的相关概念进行界定,其次从两方面论述小学高年级加强写字教学的实施依据:其一从《义务教育语文课程标准（2011年版）》入手,准确把握其中对小学高年级写字教学提出的目标与内容、实施建议;其二从教育部编义务教育语文教材着手,对教材中有关写字教学的内容进行梳理,领悟教材中关于写字教学内容的编排特点与教学理念。在此基础上进一步阐释了在小学高年级加强写字教学的重要意义及论文的理论基础。第二章综合采用观察法、问卷调查法、产品分析法、访谈法等多种研究方法对山东省四所小学高年级写字教学的现状进行调查,采用定量分析与定性分析相结合的方法收集、处理相关数据资料。通过调查研究归纳出小学高年级写字教学存在的主要问题:学生书写习惯未养成,书写态度不端正;学生整体书写水平不容乐观,主要表现在书写不准确与书写不美观;写字教学内容片面,教学重难点不突出;教师教学方法单一,教学示范不足;教学评价体系不完善,评价相对滞后;写字教学时间与写字训练量不足;毛笔字教学实施情况不理想。鉴于此,论文从学生、教师、学校管理三个维度对小学高年级写字教学存在问题的原因进行了具体分析。第三章是结合存在问题与原因分析,提出了提高小学高年级写字教学质量的有效策略:一是转变教学观念,明确写字教学价值;二是洞悉课标要求,把握写字教学目标;三是整合教学资源,合理优化教学内容;四是丰富教学方法,提高写字教学效率;五是实施多元评价,健全写字评价体系;六是学校加强管理,强化写字教学规范。论文试图通过细致的研究,为小学高年级写字教学的开展提供有效的参考与借鉴。
姚智慧[7]（2021）在《小学低学段写字教学现状调查及对策研究》文中研究表明对汉字的学习从古延续至今不曾间断,汉字是中华文化传承发展的纽带和桥梁。小学低段学生自律性差,但是可塑性较强。教师应该因材施教、有的放矢,从而培养学生良好的学习态度,为学生的终身学习打好基础,培养学生形成良好的写字习惯,提高语文素养。写字教学是语文教学的重要组成部分,汉字的学习是每一位中华儿女的必修课,学会汉字的基本知识,是新时代学生必需掌握的基础知识和基本技能,《义务教育语文课程标准》也对各阶段写字教学提出了新的要求。本文从写字心理、写字能力、写字管理和教师指导四个维度入手,使用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法,对小学低年级写字教学现状进行调查,了解当前教育教学中小学低年级写字教学存在的问题,主要是以下几点:一、学生写字心理与实际学习存在偏差,二、写字能力弱自律性低,三、课上课下管理脱节写字活动流于形式,四、写字教学过程缺乏有效指导。通过认真分析其问题成因提出以下具有可行性的措施:一是采用符合学生认知发展水平的教学手段;二是从学生发展特点出发,进行有针对性教学;三是家校师之间加强沟通,建立管理衔接线;四是重视对教师的培训和引导。从根本上引导加强学生对写字教学的认识,提高其重视度,改进教学手段方法,促进写字教学更好的发展,推动小学教育领域写字教学方面的研究进程。
刘桐佳[8]（2021）在《农村小学建设写字特色个案研究 ——以谭家中心校为例》文中提出在素质教育成为教育新潮流的时代里,学校追求培养全面发展的学生,家长希望在快乐的环境下养育拥有多技能的孩子。城市中有许多培训机构能够为孩子们提供学习的机会,但是对于地域相对偏远且经济实力较差的农村来说孩子们却不能享有丰富的教育资源,所以农村小学就担当起培养全面发展的有素质的小学生的重任。那么如何让学生学有所成学就为了学校亟待解决的问题。本文以垣曲县谭家中心校为例,深入剖析该校特色发展的历程,从个体中发现规律,总结经验。本研究采用文献法、个案研究法和访谈法,以谭家中心校为研究样本,主要对在农村小学中建设写字特色的过程进行研究。本文一共分为六个章节内容,第一部分阐述了本研究的选题依据、研究目的及意义、研究所采用的方法及研究价值;第二部分整理了本课题研究的相关概念和研究成果;第三部分阐述了谭家中心校写字特色的确立缘由和创造的价值;第四部分分析谭家中心校在特色建设中存在的问题,笔者通过亲身参与该校写字教学工作发现问题并深入探究缘由;第五部分主要是针对以上问题笔者进行的系统思考,总结了一些个人见解;第六部分是结合谭家中心校特色建设期间的有效措施和问题,总结一些有效经验措施帮助其他想要建设写字特色的农村小学。本文通过研究谭家中心校的阳光书写特色建设的个案,总结有效措施和经验,希望可以从一所学校延伸到多个学校。把优秀的经验措施分享给大家一起用,对于已经出现的问题其他学校要避免。以一带多,为其他学校提供前车之鉴,同时为更多的学校提供新思路,为广大的教师提供新方法。
王笑欢[9]（2021）在《小学语文教师部编版教材适应性的现状调查 ——以上海市为例》文中提出作为传播知识的载体,教材是教师在授课时的良好辅助工具。教师在教学时的重要工作之一就是清晰地向学生传达教材的内容,传达水平的高低影响到教学效果,因此教材在其中起着十分重要的作用。自2012年起,国家花费五年时间编写了部编版语文教材,并于2017年秋季正式投入使用。对于上海学生来说,在语文教学中使用了长达十几年的沪教版语文教材,开始正式退出历史舞台。部编版语文教材的出现,极大地改变了原有的沪教版的具体教学内容,甚至编写结构也与原来的沪教版教材大相径庭,意味着教师不得不开始适应新教材,并进一步调整自己的教学方式和习惯,对教师来说的确是一个不小的考验。教师能否正确解读新的部编版教材,决定了教师对新教材的适应性高低,从而影响课程育人效果。对于长期深耕沪教版教材的教师来说,沪教版教材已经烂熟于心,与教材之间已经产生了一种默契。部编教材的出现打破了这种默契,那么他们又是否能真正适应新的部编版教材呢?基于此,本文围绕上海地区的小学教师部编版语文教材的适应性情况展开研究,并针对以下三个问题进行探究。首先是教师能否真正理解部编版教材,并在授课过程中有效传达教材的内容,也就是探究教师对教材的适应程度。其次是部编版教材的实际运用中,教师是否会产生疑惑或困难,并进一步探究存在困难的原因。最后是针对教师在适应部编版教材时出现的问题展开研究,探讨解决这些问题的对策与方法。针对这三个方面,笔者通过查阅文献、调查访谈等方式,对上海地区的小学语文老师展开调查。通过对调查数据的分析,可以发现:当前上海地区的小学语文教师基本适应部编版教材,能将在使用沪教版教材过程中积累的经验运用到部编教材的使用中。同时教师对部编版教材的适应程度高低与多方面因素有关,包括性别、专业、学校类型、教龄、学历、职称等。通过深入探讨,笔者发现在当前阶段,小学语文教师在部编版教材适应过程中出现的问题主要集中于三个方面,首先是教材的更迭使教师产生了畏难情绪,其次是相较沪教版教材,教材编写结构和内容的变化导致教师难以很好地把握教材,最后是教师落实单元目标难度较大。通过对不同的教师进行深入访谈发现,不同教师对教材适应性程度不同主要受到自身教学水平、培训等方面因素的影响。为了帮助小学语文教师能够更好地适应部编版教材,笔者从教师、学校及相关教育部门、教材编制者三个方面入手,探究相应的对策。从教师角度来说,应当努力克服畏难情绪,提升自身专业素养;对教材进行深入钻研,充分掌握教材编写结构和内容;针对学情落实单元目标。从学校及相关教育部门角度来说,一方面是夯实教材培训,另一方面要帮助教师寻找专家,为教师解答使用教材过程中遇到的问题。从教材编制者角度来说,应当在现有教材基础上不断完善,同时可丰富辅助教学的配套资源。
周旗[10]（2021）在《以“实用硬笔楷书”提高小学硬笔书法教学有效性的研究与实践 ——以靖西市第二小学为例》文中研究表明近年来,教育部门多次发文强调写字教学的重要性,明确提出教师要在教学中让学生养成正确的写字姿势和良好的习惯,能正确工整地书写汉字,并有一定速度的教学要求。硬笔书法,因为具有艺术性和实用性的双重价值,被越来越多的人重视。课堂有效性是常议常新的话题,书法教育具有重要的文化价值,要充分发挥书法课程的育人功能,必须高度重视书法课堂教学有效性的研究。教师教学观念偏差、学生学习策略缺乏、教材内容编排失当等问题会导致书法教学有效性不足。“实用硬笔楷书”具有紧扣课标、技法简单、即学即用的特点。其课堂有效性是教师根据课标标准,以课标要求学生各阶段书法学习内容为依据,制定相应的教学计划,遵循实用性、系统性、直观性等书法教学原则,采用讲授法、示范法、练习法等科学的教育教学方法,开展课堂教学达到能正确工整地书写汉字,并有一定的速度的书法课程教学总体目标,实现书法课堂教学效果与效率。课堂有效性评价标准应包含学生评价与教师评价的有机结合,而学校教学成果的评价,应该由社会和公众来共同评价。实证研究结果表明,现阶段小学硬笔书法课堂教学有效性需继续提高。破解这一问题,需要教师以“实用”为教学理念,提高课堂教学效率;以“致用”为学习策略,提高学习效果;以“适用”为教材补充,提高教材练用成效。本文结合相关的教学有效性理论,通过对靖西市第二小学的书法教学进行调查与分析,得出调查结果,并对其进行反思。探索以“实用硬笔楷书”提高小学硬笔书法教学有效性,以提高小学硬笔书法有效教学。
二、农村小学写字教学的现状与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、农村小学写字教学的现状与思考（论文提纲范文）
（1）小学语文低年级识字写字教学方法研究（论文提纲范文）
| 一、识字写字对小学语文学习的重要性 |
| 二、新课标下小学语文低年级识字写字教学现状 |
| 三、小学语文低年级识字写字教学策略 |
| (一)激发学生对识字写字的学习兴趣 |
| (二)教会学生识字写字的学习方法 |
| (三)加强游戏教学法的应用 |
| (四)确保识字写字教学符合汉字学规律 |
| (五)引导学生自主识字，培养学生自主学习能力 |
| 四、总结 |
（5）小学语文低年级识字教学的行动研究 ——以大理州L小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.识字是低年级教学的重点 |
| 2.低年级识字教学还存在不足 |
| 3.统编版小学语文教材识字板块的变化 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究目的 |
| (四)相关概念界定 |
| 1.识字教学 |
| 2.统编版小学语文教材 |
| (五)文献综述 |
| 1.有关小学低年级识字教学存在问题的研究 |
| 2.有关小学低年级识字教学问题的成因分析研究 |
| 3.有关识字教学方法的研究 |
| 4.研究现状述评 |
| (六)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.访谈法 |
| 3.观察法 |
| 4.行动研究法 |
| 5.测验法 |
| 二、研究方案准备 |
| (一)发现识字教学中的问题 |
| 1.过度关注识字任务,忽视识字兴趣的培养 |
| 2.忽略汉字规律,识字方法选择随意 |
| 3.对学生识字能力的培养关注不够 |
| (二)识字教学需要遵循的规律 |
| 1.儿童认知发展规律 |
| 2.儿童注意力发展规律 |
| 3.汉字构形规律 |
| (三)确定主体识字方法 |
| (四)制定行动计划 |
| (五)行动设计 |
| 1.行动地点 |
| 2.行动对象 |
| 3.合作教师 |
| 4.研究工具 |
| 5.观察维度 |
| 三、字理识字法在小学低年级的第一轮行动研究 |
| (一)《坐井观天》识字教学设计 |
| (二)课堂实施与观察 |
| (三)课后反思 |
| 1.教学中太过于偏重讲解字理知识,识字过程复杂化 |
| 2.字理解析缺乏灵活变通,教与学的处理过程有待完善 |
| 3.增强偏旁教学的意识,教给学生识字的方法 |
| 四、字理识字法在小学低年级的第二轮行动研究 |
| (一)确立改进目标 |
| (二)《纸船和风筝》识字教学设计 |
| (三)课堂实施与观察 |
| (四)课后反思与再改进 |
| 五、研究发现 |
| (一)学生的成长 |
| 1.激发了识字兴趣 |
| 2.培养了识字能力 |
| 3.提高了识字效果 |
| (二)教师的成长 |
| 1.深化了字理识字法的专业知识 |
| 2.激发了教师教学研究的意识 |
| 六、反思与总结 |
| (一)教师要专研汉字造字规律,掌握基本的汉字字理知识 |
| (二)运用“溯源——对照”的方式,教好构字率较强的基本字 |
| (三)注意阶段性和延续性,强化偏旁教学的字理意识 |
| (四)与时俱进,敢于对字理复杂的汉字进行新解说 |
| 结语及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）小学高年级写字教学现状分析及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 写字教学相关问题概述 |
| 第一节 写字与写字教学 |
| 一、写字 |
| 二、写字教学 |
| 第二节 小学高年级加强写字教学的实施依据 |
| 一、语文课程标准的明确要求 |
| 二、语文教材的全新编排 |
| 第三节 加强写字教学的价值与意义 |
| 一、引导学生认识汉字源流,继承弘扬传统文化 |
| 二、增强写字教学育人作用,促进学生全面发展 |
| 第四节 理论基础 |
| 一、动作技能形成发展的阶段理论 |
| 二、学生的心理认知发展特点 |
| 三、学习动机理论 |
| 第二章 小学高年级写字教学现状及分析 |
| 第一节 调查基本情况说明 |
| 一、调查目的及对象 |
| 二、调查内容设计 |
| 第二节 小学高年级写字教学情况调查结果分析 |
| 一、学生写字情况 |
| 二、教师写字教学情况 |
| 三、学校写字教学管理情况 |
| 第三节 小学高年级写字教学存在的问题 |
| 一、学生书写习惯未养成,书写态度不端正 |
| 二、学生整体书写水平不容乐观 |
| 三、写字教学内容片面,教学重难点不突出 |
| 四、教师教学方法单一,教学示范不足 |
| 五、教学评价体系不完善,评价相对滞后 |
| 六、写字教学时间与写字训练量不足 |
| 七、毛笔字教学实施情况不理想 |
| 第四节 小学高年级写字教学存在问题的原因分析 |
| 一、学生自身 |
| 二、教师方面 |
| 三、学校管理方面 |
| 第三章 小学高年级写字教学的改进策略 |
| 第一节 转变教学观念,明确写字教学价值 |
| 一、教师树立正确写字教学观念 |
| 二、引导学生充分认识书写意义 |
| 第二节 洞悉课标要求,把握写字教学目标 |
| 一、整体把握语文课程标准内容 |
| 二、重点掌握第三学段教学目标 |
| 第三节 整合教学资源,合理优化教学内容 |
| 一、仔细研读教材内容,灵活利用课本 |
| 二、延伸课外教学内容,拓宽学习范围 |
| 第四节 丰富教学方法,提高写字教学效率 |
| 一、做好课前准备,了解多样教学方法 |
| 二、立足课堂需要,创新写字教学方法 |
| 第五节 实施多元评价,健全写字评价体系 |
| 一、评价内容全面,关注写字过程 |
| 二、评价标准细化,提供评价依据 |
| 三、评价方式多样,发挥驱动作用 |
| 四、评价主体开放,构建互动格局 |
| 第六节 学校加强管理,强化写字教学规范 |
| 一、落实常规,提供教学保障 |
| 二、牢固根基,优化师资队伍 |
| 三、创设环境,营造写字氛围 |
| 四、协调力量,形成教育合力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）小学低学段写字教学现状调查及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| (一)写字教学是对传统文化的传承和发展 |
| (二)汉字的学习与日常生活紧密相关 |
| (三)语文课程标准对写字教学提出具体要求 |
| (四)写字教学渗透终身学习的教育思想 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)小学低学段写字教学现存问题的研究 |
| (二)小学低学段写字教学问题成因的研究 |
| (三)小学低学段写字教学对策的研究 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)汉字 |
| (二)小学低学段 |
| (三)写字教学 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、研究思路与框架 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| (四)观察法 |
| 三、研究对象的选取 |
| (一)学生的选取 |
| (二)教师的选取 |
| 四、研究工具的设计 |
| (一)调查问卷的形成 |
| (二)访谈提纲的设置 |
| 五、调查的实施 |
| (一)问卷的发放 |
| (二)访谈的实施 |
| (三)观察法的实施 |
| 六、数据的处理 |
| (一)问卷数据处理情况 |
| (二)访谈数据的处理情况 |
| 第三章 小学低学段写字教学现状调查与分析 |
| 一、小学生写字心理调查与分析 |
| (一)小学生对写字的态度 |
| (二)小学生对自己的字的看法 |
| (三)学生在家写作业的状态 |
| 二、小学生写字能力调查与分析 |
| (一)握笔姿势和写字姿势 |
| (二)笔顺、笔画、结构 |
| 三、小学生写字管理调查与分析 |
| (一)课上写字管理 |
| (二)课下写字管理 |
| (三)写字活动管理 |
| 四、小学生写字指导调查与分析 |
| (一)课上指导情况 |
| (二)评价指导情况 |
| (三)家庭指导情况 |
| 第四章 小学低学段写字教学现存的问题及原因分析 |
| 一、小学低学段写字教学现存的问题 |
| (一)学生写字心理与实际学习存在偏差 |
| (二)学生写字能力弱自律性低 |
| (三)课上课下管理脱节写字活动流于形式 |
| (四)写字教学过程缺乏有效指导 |
| 二、小学低学段写字教学现存问题的成因分析 |
| (一)学生没有真正认识到写字教学的重要性 |
| (二)小学生身心发展不成熟缺乏精细知觉能力 |
| (三)对学生的写字管理缺乏衔接性和连续性 |
| (四)教师专业知识不足缺少对教学方法的总结 |
| 第五章 小学低学段写字教学的对策建议 |
| 一、运用符合学生认知发展水平的教学手段 |
| (一)让学生真正认识到写字教学的意义 |
| (二)合理利用学生心理引起学生的学习兴趣 |
| 二、从学生发展特点出发进行有针对性教学 |
| (一)根据学生性格发展特点进行教学 |
| (二)根据学生身体发展特点进行教学 |
| 三、家校之间加强沟通建立管理衔接线 |
| (一)注意多元主体对学生教育的影响 |
| (二)各教育者之间的沟通要与时俱进 |
| 四、重视对教师的培训和引导 |
| (一)对在职教师进行技能培训 |
| (二)引导书法教师指导写字教学 |
| 结论与展望 |
| 一、结论 |
| 二、研究不足与展望 |
| (一)研究不足 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（8）农村小学建设写字特色个案研究 ——以谭家中心校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 理论依据 |
| 1.1.2 实践依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献法 |
| 1.3.2 个案研究法 |
| 1.3.3 访谈法 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 第二章 相关研究问题概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 学校特色 |
| 2.1.2 特色学校 |
| 2.1.3 写字特色 |
| 2.2 相关研究依据 |
| 2.2.1 新课程标准 |
| 2.2.2 学者研究成果 |
| 第三章 谭家中心校写字特色的确立和所创造的价值 |
| 3.1 选择写字特色的缘由 |
| 3.1.1 外部缘由 |
| 3.1.2 内部缘由 |
| 3.2 建设写字特色期间创造的价值 |
| 3.2.1 对学生而言:养成了良好书写习惯 |
| 3.2.2 对教师而言:激发工作热情,明确工作方向 |
| 3.2.3 从学校而言:营造浓厚书写氛围,充分发挥隐形作用 |
| 第四章 谭家中心校建设写字特色现存问题 |
| 4.1 学生参与度有限,书写水平没有达到预设目标 |
| 4.2 教师培训制度有待完善 |
| 4.3 领导未起到强大的引领示范作用 |
| 4.4 家校联系断裂 |
| 第五章 针对谭家中心校建设写字特色存在问题的系统思考 |
| 5.1 完善奖励机制,培养写字的“乐知者” |
| 5.1.1 建立完善的活动奖励机制 |
| 5.1.2 优化评价方式,丰富评价措施 |
| 5.2 培养专业型教师队伍,提升教师业务能力 |
| 5.2.1 完善培训机制 |
| 5.2.2 师徒结对,互帮互助 |
| 5.2.3 为教师举办书法作品展,提升竞争意识 |
| 5.3 发挥领导的引领作用,做建设特色的带头人 |
| 5.3.1 灵活“县管校聘”领导换任制度 |
| 5.3.2 主动培养兴趣,树立校长形象 |
| 5.3.3 扎根一线,加强与师生的交流 |
| 5.4 完善家校合作,发挥同村优势 |
| 5.4.1 利用零碎时间交流学生情况 |
| 5.4.2 打破年级局限,建立同村互助小组 |
| 第六章 农村小学规范写字特色建设的启示 |
| 6.1 从学生层面来说 |
| 6.2 从教师层面来说 |
| 6.2.1 积极主动寻求提升机会 |
| 6.2.2 改变观念,承担责任,育人为先 |
| 6.2.3 建立优课资源库,做到资源最大化共享 |
| 6.2.4 完善家校联系,合作共促学生成长 |
| 6.3 从领导者层面上来说 |
| 6.3.1 发挥领导人的模范带头作用,凝聚人心 |
| 6.3.2 结合当地实际选择特色 |
| 6.3.3 为教师提供机遇,为建设农村写字第一校增砖添瓦 |
| 6.3.4 正视差距,逐步向书法过渡 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（9）小学语文教师部编版教材适应性的现状调查 ——以上海市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)选题的缘由 |
| (二)研究的理论意义 |
| (三)研究的实践意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)关于部编版小学语文教材的研究 |
| (二)关于教材适应性的研究 |
| (三)关于语文教材适应性的研究 |
| 三、研究内容和方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究假设和论文框架 |
| (一)研究假设 |
| (二)论文框架 |
| 第2章 概念界定和理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)部编语文教材 |
| (二)适应与适应性 |
| (三)教材适应性 |
| 二、理论基础 |
| (一)古德莱德课程理论 |
| (二)适应水平理论 |
| 第3章 部编小学语文教材的特点分析 |
| 一、部编语文教材编写结构 |
| 二、部编语文教材编写内容 |
| (一)识字与写字 |
| (二)阅读 |
| (三)习作 |
| (四)口语交际 |
| 第4章 上海地区小学语文教师部编教材适应性现状调查 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查问卷及访谈提纲的设计 |
| (二)调查对象 |
| (三)数据处理方式 |
| (四)问卷的信度与效度 |
| 二、调查结果分析 |
| (一)上海小学语文教师对部编版语文教材适应性的总体分析 |
| (二)上海不同教师群体对部编版语文教材的适应性差异分析 |
| 第5章 上海小学语文教师部编教材适应中存在的问题及原因分析 |
| 一、部编教材适应中存在的问题 |
| (一)教材改变带来的畏难情绪 |
| (二)教材结构和内容把握不清 |
| (三)教材的单元目标落实较难 |
| 二、部编教材适应中存在的问题的原因分析 |
| (一)教师专业素养不足 |
| (二)教材本身要求较高 |
| (三)教材培训不够扎实 |
| (四)配套教学资源单一 |
| 第6章 提高上海地区小学语文教师部编教材适应性的建议 |
| 一、对小学语文教师的建议 |
| (一)克服教学畏难情绪 |
| (二)熟悉教材结构内容 |
| (三)落实教学单元目标 |
| 二、对学校的建议 |
| (一)寻找教师专业引领 |
| (二)丰富教学研究活动 |
| 三、对教育主管部门的建议 |
| (一)夯实部编教材培训 |
| (二)提升教师专业素养 |
| 四、对教材编制者的建议 |
| (一)优化部编教材内容 |
| (二)丰富课堂教学资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）以“实用硬笔楷书”提高小学硬笔书法教学有效性的研究与实践 ——以靖西市第二小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究现状 |
| (四)研究内容及拟解决的问题 |
| (五)主要概念的界定 |
| 一、小学硬笔书法教学的文化价值 |
| (一)文化认同价值 |
| (二)文化传承价值 |
| (三)文化创造价值 |
| 二、小学硬笔书法课堂教学有效性存在的问题 |
| (一)教师教学观念偏差导致有效性不足 |
| (二)学生学习策略缺乏导致有效性不足 |
| (三)教材内容编排失当导致有效性不足 |
| 三、“实用硬笔楷书”特点 |
| (一)紧扣课标 |
| (二)技法简化 |
| (三)即学即用 |
| 四、以“实用硬笔楷书”提高小学硬笔书法教学有效性的可行性 |
| (一)以“实用”为教学理念,提高课堂教学效率 |
| (二)以“致用”为学习策略,提高学生学习效果 |
| (三)以“适用”为教材补充,提高教材练用成效 |
| 五、靖西市小学硬笔书法教学现状调查 |
| (一)调查设计 |
| (二)调查结果 |
| 六、以“实用硬笔楷书”提高小学硬笔书法教学有效性的实践 |
| (一)“实用硬笔楷书”的教学原则 |
| (二)“实用硬笔楷书”的教学要求 |
| (三)“实用硬笔楷书”的教学目标 |
| (四)“实用硬笔楷书”的教学方法 |
| (五)“实用硬笔楷书”的教学评价 |
| 七、以“实用硬笔楷书”提高小学硬笔书法教学有效性的效果与反思 |
| (一)教学效果 |
| (二)教学反思 |
| 八、以“实用硬笔楷书”提高小学硬笔书法教学有效性的课堂教学案例 |
| (一)基本笔画——横、竖笔画教学 |
| (二)左右结构——提土旁教学 |
| (三)篇章格式——横写应用教学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 攻读硕士学位期间发表的论文目录 |
| 附录二 小学生写字问卷调查(学生卷) |
| 附录三 写字教学调查问卷(教师) |
| 致谢 |
四、农村小学写字教学的现状与思考（论文参考文献）
- [1]小学语文低年级识字写字教学方法研究[J]. 张传玲. 课外语文, 2021(36)
- [2]小学低年段写字有效教学策略的研究[D]. 涂畅. 南京师范大学, 2021
- [3]提升民族地区小学低段学生汉字书写水平的行动研究 ——以阿瓦提县A小学为例[D]. 王小芳. 西北师范大学, 2021
- [4]信息技术在小学古诗教学中的整合运用研究[D]. 林韵思. 西南大学, 2021
- [5]小学语文低年级识字教学的行动研究 ——以大理州L小学为例[D]. 肖艳玲. 大理大学, 2021(08)
- [6]小学高年级写字教学现状分析及策略研究[D]. 耿齐苑. 曲阜师范大学, 2021
- [7]小学低学段写字教学现状调查及对策研究[D]. 姚智慧. 沈阳师范大学, 2021
- [8]农村小学建设写字特色个案研究 ——以谭家中心校为例[D]. 刘桐佳. 山西大学, 2021(12)
- [9]小学语文教师部编版教材适应性的现状调查 ——以上海市为例[D]. 王笑欢. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]以“实用硬笔楷书”提高小学硬笔书法教学有效性的研究与实践 ——以靖西市第二小学为例[D]. 周旗. 广西师范大学, 2021