重庆市潼南实验中学校重庆402660
摘要：根据《中国学生发展核心素养》并结合学科特点和学生实际，笔者尝试构建了初中道德与法治学科“三点一心”的学生发展核心素养体系，就本学科核心素养的构成、内涵及注意之点进行了粗浅的探索，希望对解决当前初中道德与法治教学中存在的问题、进一步提升教学效率有所帮助。
关键词：道德与法治健康生活法治观念
学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这是学生成长、成才以及融入社会所必需的关键要素。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。这方面的实践符合新课改所倡导的各项教育理念，因此需要进一步推广。
笔者尝试构建了初中道德与法治学科（以下简称“本学科”）“三点一心”的学生发展核心素养体系。
一、本学科核心素养的基本构成分析
笔者认为，本学科学生发展核心素养应该是一个中心、三个基本点，即“三点一心”。所谓“一心”，即以培养负责任的公民为中心；所谓“三点”，即本学科核心素养包括道德品质、健康生活、法治观念等三个基本点。本学科之所以以道德品质、健康生活、法治观念为核心素养，是因为：第一，这是由本学科的宗旨所决定的。本学科的宗旨是：“旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。”从这一宗旨可以看出，本学科的核心素养就可以概括为道德品质、健康生活、法治观念。本学科的首要核心素养就是道德品质。第二，这是由初中阶段学生的特点所决定的。初中阶段，本学科的课程内容融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容。虽然在我国国情内容中包含着党的领导、我国的根本政治制度和基本经济制度、人民当家作主、我国的发展战略等内容，但是着眼点仍然是让学生“明大德”，提高学生的道德品质，而不是像高中政治课那样，重在培养学生的政治认同、理性精神和公共参与等核心素养。如果在初中阶段人为拔高本学科的核心素养，结果只能是适得其反。所以，本学科把核心素养定位为道德品质、健康生活、法治观念，是符合初中阶段学生的特点的。
二、《道德与法治》学科核心素养内涵分析
1.道德品质。道德品质是从一个人的行为思想中凝结出来的体现在内部的特点，是衡量一个人的重要标准。因此无论是进行道德教育还是法治教育，其重点都应当落脚在道德品质上，应当令初中学生明大德、守公德、遵法纪、严私德，树立积极正确的思想观念。当前个人价值追求呈现出了多样化的发展趋势，我们更应当重视这部分工作，以《道德与法治》为切入点着重塑造学生的道德品质，为其全面发展打好基础。
2.法治观念。法治观念就是普通人从法律规范、法律事件中形成的一种对于法律作用价值地位的认知。在中国这个社会主义国家中，人民作为国家的主人应当培养树立法治观念，真正在日常生活中遵守法律、尊重法律、应用法律，发挥法律在社会中的积极作用，正确行使法律权利践行法律义务，成为合格的社会主义接班人。“知法守法”在任何时代都不会过时，依托初中《道德与法治》展开这方面的教育活动有着“得天独厚”的优势。
3.健康生活。一切观念培养的目的都是在生活中实际践行，因此道德品质和法治观念只有落实到生活中才有意义，因此健康生活是检验以上两项的重要标准。换句话说，通过《道德与法治》这门课程的教育后学生应当形成健康的人格，养成健康的生活习惯，热爱生活，关心国家和社会，能够正确地认知自我、规划自我。
三、《道德与法治》核心素养的注意之点
1.深化对课程目标的理解。做好《道德与法治》这门课程的教育工作不应当是应付政策的面子工程，而应当是一门真正能够直达学生内心深处、影响学生行为观念的学科。因此老师自身应当充分深入理解课程的目的特征，应当在原有的思想道德教育的基础上丰富自身的知识储备，秉承立德树人的教育使命。
2.改变创新教学手段。对于当代的初中生来说，相比从前他们对世界更为好奇，因此在进行《道德与法治》教育过程中要改变传统的教学手段，创造新思路。也就是说应当放弃原有的照本宣科、填鸭教育的模式，增加课堂的趣味性，提高师生之间的互动顿率，推动学生之间的思想碰撞。
3.以更开阔的眼光看待教材，有效应用教材。相比较以前的思想道德教育。《道德与法治》的内容更为生动，更加方便学生接收，但是老师在教学过程中应当以更开阔的眼光去看待教材。在教材的框架结构内，要结合教材固有的内容主动增添符合国情实际的资料，寻找贴近学生经验、具体生动、具有教育价值的时事热点和生活事件，带领学生推敲鲜活事例与课程的内在逻辑，以此令学生在生活中能够自觉思考、主动发现、合理应用。
总之，探究初中道德与法治的核心素养、内涵以及注意之点有着非常重要的意义，能够为课改背景下各项教学改革工作指明方向，对教学效率的提高以及学生的全面发展有着非常重要的意义。作为基层教师，我们要在明确当前《道德与法治》教学存在问题的基础上为这一学科的教学改革工作探究一条可行之路。上文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对优化初中《道德与法治》教学有所帮助。