甘肃省天水市岷山技工学校
引言
在机床切削加工专业中，《机械制图》占有举足轻重的地位。它像一根红线，贯穿于切削加工整个过程的每一个工艺环节中，完全可以被看做机床切削加工专业的命脉。但凡从事技工教育的人都深切感知，对仅有一定初中文化程度，综合素质也很低的技校学生，要把他们造就成能识图，会操作，可创新，技术全面过硬的技工，是何其不易。抛开全面教育的其他方面不论，单纯从专业，或某一课程的角度去考察，都会引发出一连串的棘手难题。以本人从事技工机械制造专业教育30多年历史经验而言，机械制图这门课，既是机床切削专业的支柱，亦可当做培养技工的突破口。在他们成长为名副其实的技术人才的道路上，可以利用机械制图这门重要课程，去激发他们对本专业的浓厚兴趣，增强他们更多的自信心，勇于去开拓技术新天地。现代装备制造业，不仅需要高级的设计研发人才，而且更需要出身于职业教育的，活跃于生产一线的技能型操作人才。如何达到培养合格技工这个教育目标，本文就此类问题进行以下几方面的探讨。
一、首先在开门几堂课上，扎实概括的讲述
（一）、机械制图课的性质。
机械制图课是机械类专业一门必修的重要基础课。它是一门专业性很强的工程语言。是一门具有严格的国家标准和企业标准的技术基础学科。这门课应用到实践中，就具体化为工程图纸。它走出设计室，活动在切削加工，零件检验，产品装配处，向不同岗位的生产者传递全部规范的产品信息。这幅蓝图，它的诞生，定型，使用的一切依据，就是机械制图这块基石。机械制图的这种独特性质，在前几堂课上，老师可以使用几幅挂图，几个零件模型，或者真实的零件，一个具体的可拆装的部件。比如车床三爪卡盘，铣床分度头等，进行现场拆装观摩。也可使用多媒体，进行投影演示。让学生刚接触这门课，就建立起直观的概念，明确自己要学什么，以及以怎样的心理准备和具体的行动去学习这门本专业的重要课程。
（二）、概述这门课程的三个中心内容。
机械制图课是一门既高度抽象化，又极具操作性的课程。讲授者首先要以生动可感的语言，丰富典型的实例，综合归纳的方式，能激发好奇之心的设问，化抽象为具体。将课程中心内容总结为三个方面，对学生逐一讲解引申。这三个中心内容可概括为:
1.图样:这是点，线，面组合成的外在语言。是产品的外观，形状体现。表达的是该产品的形状，和在空间位置中各个组成部分的方位关系，形体变化，以及各零部件之间的装配原理。既要清晰准确的反映产品的外部可见部分，又要反映内部不可见部分。这些内外形状结构特征就是以点、实线和虚线，粗线和细线，以及这些点线构成的面，面和面的组合来表达。图样具有直观性，但这种直观性，除了轴测图以外，大多数图样都要经过读图过程的再构思，才能在读图者的脑海中形成。准确，快速，完整的读图是学习机械制图的第一要求。
2.数字、符号:这是确定产品本质的内在语言，定性语言。单纯的图样不能代表一个产品的全部性质，尤其是内在的，微观的性质。定义一个完整的零件，必须借助于尺寸数字，公差符号，表面粗糙度符号，材料热处理类别和参数符号，材料牌号等来实现。这样就从宏观到微观，从整体到局部，全面表示和掌握了一个产品的技术质量要求。
3.工艺流程图:这是一种产品加工的隐蔽语言。在一幅完整的零件图上，实际上已经间接地包含了整个工艺流程。读懂一副图纸的过程，就是明确所有加工方法，加工顺序，确保精度要求的过程。整个工艺流程是以一幅一幅的工艺图来表示的。在开始加工之前，这些工艺图就一定要成竹在胸。
讲清楚了以上三方面的内容，以及他们相互之间的联系后，就要重点落实，如何给学生循序渐进地分别讲解，强化这些内容。
二、如何教--传统法和创新法的结合。
机械制图课有很强的实践性。理论知识也是其中一个方面，但同时更要注重职业技能，实际识图，绘图能力的训练。当理论知识应用于实践时，往往会有一定的变化。这就要求我们培养学生形成从画图，识图到用图的顺利过渡，培养学生的适应性。为了达到这个目的，我认为必须要加强以下三个方面的能力训练。
1．想象能力的训练
以技工学校学生具有的平面几何知识，来学习机械制图这样平面和平面加点线组合成的复杂的空间复合体，显然困难很大。我们必须要把他们的思维模式从平面引向空间，从宏观引向微观。比如，三视图，剖视图，轴测图的学习和画法，我们必须随时随地引进空间概念。墙角加地面，就是空间投影体系。托在手上的模型，被光源照射的投影结果就是抽象的投影概念的具体化。让学生达到从点，线，面到立体的快速学习效果。下一步就是让他们再从宏观走向微观。这同样离不开想象。尺寸公差，形位公差，表面粗糙度，表面硬度等，有时是1毫米的千万分之一。以一根头发分割为例，让学生想象着去分割，直到不能再想不能再分。在这种分割中，诱导他们明白精度，明白画图，明白进刀时的误差意味着什么。从而培养他们严谨仔细的学习和工作习惯。想象能力培养起来就会扩大学生的视野，达到对产品加工参数的全面思考和控制。
2.动手绘图能力的训练
通常流行的技校学生只要能看懂图纸就行，不必强调绘图能力。这种观点是片面的。本人在教学中，始终把学生的画图训练放在重点位置。严格的让他们从线条，箭头画起，将标准线条应用到几何画法中，再扩展到三视图，零件图，工序图和装配图等内容中，每一个环节都必须过关。从作业本到练习册，再到工程图纸。用三角板，图板，粉笔，铅笔，直到电脑和数控输入键盘。不同的手段，不同的方法，环环相扣，步步提高。他们虽然投入了大量时间画图，但在走上工作岗位后，大多数学生就能在一两个月内完全适应工作岗位上的识图要求。能快速看图，准确加工。
3.读图能力的训练
在具备了空间想象能力和绘图训练之后，再结合所学专业的其他知识，比如工艺知识，切削加工知识，材料知识等。去进行准确的读图。从复杂的零件图到简单的装配图，都可以利用挂图，拆画演示等方式进行讲解。分析零件图的全部要素和技术要求。理顺装配图中各零部件的配合关系，举一反三，最后让学生动手拆画一副装配图中的所有零件图。用几个较复杂的零件实物或教学模型，让学生画出测绘图。这样从实物到图纸，从图纸到实物的读图画图方式，既有启发性，又有趣味性。许多读不懂的内容在这个训练过程中都会迎刃而解。
以上三点，都是传统教学法的有效应用。在经过这样扎实训练之后，再利用现代化教学手段来强化和应用所学制图知识，就会轻而易举。让学生利用计算机制图，数控装置输入系统制图，画出更加标准的线条和图样。看到旋转的零件，不同的结构特征和内外形状，看到零件切削过程中瞬间的形状和尺寸变化。这些都和课堂上所学内容本质完全相同，更进一步加深了学生的标准化意识，加强了空间想象能力。快速的绘图技巧和知识的综合应用能力都得到进一步提高和。这样就为他们走上工作岗位打下了良好的基础，为他们成长为优秀技工开拓了较广的成长和发展空间。
三、结论
以上是本人多年来从事机械制图课教学的一些经验。除了这几个主要方面外，还有更多的辅助手法。比如，讨论法，观察法，实测绘图法，绘图工艺同步法等等。实践证明，这些方法的综合应用是行之有效的。多年前的技校毕业生，如今也有许多人成了优秀技工，高级技工，技术骨干。谈及他们的成功之道，他们总会强调机械制图这门课对他们所起的重要作用。
然而，教学工作任重道远，科学知识不断更新，科技进步日新月异。我们时刻面临新的挑战，只有不断更新教学理念和教学方法，充分利用现代化教学设施，才能取得更佳的教学效果。
参考文献:
[1]《机械制图与技术量测》，中国劳动社会保障出版社，2007年第一版。
[2]《机械制造工艺基础》，中国劳动社会保障出版社。2018年第一版。