李玉梅河北省邯郸市第十六中学056000
摘要：教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
关键词：教师改变教学思路培养学生创新意识
一、数学教师的创新意识
1.数学教师自身要具备创新精神。这是培养学生创新能力的一个重要因素，因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，应充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，从而不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
2.建立新型的师生关系，创建氛围宽松、竞争合作的班级，营造创造性思维的环境。教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性。教师的主导作用反映在教学的全过程，如精心设计导入、安排好教学的层次、精心挑选训练题进行小结、注意气氛反馈、重视教具的使用等。但在学的过程中，教师是客体，而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手，积极地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做……要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的素质。因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式，避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现——创新”的目的。
3.教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、设问、发掘出学生的创新思维、创新个性、创新能力。
二、学生的创新兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。
例如正数与负数的引出，可以结合实例提问：“如何表示一对具有相反意义的量？”那时欧洲的商人在装好货物的柜子上画了个“+”号表示物重超过规定的重量，画个“-”来表示小于规定重量，这是在数学上最早采用“+”、“-”。德国数学家魏德曼认为这两个符号简洁方便，后来就使用了，于是产生了带符号的数——“正数和负数”。这样引出，学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理，从而可引发学生的去探索、创新数学知识。
2.合理满足学生的好胜心，培养创新兴趣。
兴趣是从好奇心发展而来的，它是学生变苦学为乐学的动力。教师导入新课时要采取灵活方式，激发学生的好奇心，产生悬念，如故事导入、创设问题情境导入等。
3.利用教学中的历史人物、典故、数学家的童年故事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事，数学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家所经历的沧桑、数学家成长的事迹历程、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等。这样既可丰富学生的数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、培养学生良好的学习方法和学习习惯
良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要保证。学习中必须让学生学会观察、学会记忆、学会思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。
教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用的而课本中又没有专节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法（如演绎法、归纳法、类比法等）适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题的能力。例如七年级代数第一册（人教版）讲授“同底数幂的乘法”中对于公式的推导就渗透了归纳的思想方法，从而促进学生思维能力的形成。
四、进行情感智力教育
美国学者阿瑞在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。平时在数学教学中，要激励学生树立像周恩来同志“为中华之崛起而读书”一样的远大理想，具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念，在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄，自主探索、发现问题、提出问题的能力；利用“措折数学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。