导读:本文包含了文体意识培养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生,阅读,文体意识,课程标准
文体意识培养论文文献综述
慕君,李山英[1]（2019）在《小学生文体意识培养的美国经验》一文中研究指出"阅读什么"和"怎样阅读"是阅读素养培育所要关注的关键问题,其中一个重要的议题就是学生文体意识的培养。美国《语言艺术共同州立课程标准》中的阅读领域认知目标对文学类文本和信息类文本学习结果的规定,美国McGraw-Hill小学语文教材的文体编排和文体知识训练,以及美国NAEP阅读素养测评针对不同文体进行的测评指标体系构建,都将对我国小学生文体意识培养提供借鉴。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年27期）
徐萍[2]（2019）在《培养文体意识,提升写作能力——中职作文教学中学生文体意识的培养》一文中研究指出一些中职学生的作文辞藻华丽却逻辑混乱,究其原因是学生的文体意识不清,在记叙文写作中过多掺杂议论性语言,或过多地使用抒情语言,在议论文写作中缺乏论据的支撑,或花过多的笔墨叙述事件。部分学生在写作中错误地解读(本文来源于《作文成功之路(高考冲刺)》期刊2019年09期）
朱婷[3]（2019）在《以多样文体写作训练 培养学生的文体意识——《美国语文》教材多样文体写作训练的启示》一文中研究指出语言学习与思维密不可分。作为一种书面语言,写作中的文体类型直接影响写作者创作时的思维方式,指向不同的思维要求。《美国语文》教材以叁种写作类型为主,配合多种文体训练,通过指向社会生活的多样文体训练,以学生未来社会生活的实际需要为出发点,构建真实写作,增强学生文体意识,提升思辨能力,为学生了解社会、参与社会活动提供有效的写作支持。(本文来源于《中小学课堂教学研究》期刊2019年05期）
侯舒桐[4]（2019）在《基于认知文体学的议论文写作教学的文体意识培养》一文中研究指出现代语文教育中存在文体漠视、高考作文存在淡化文体现象,为此,本文对高中生出现文体意识匮乏的根源进行了阐述。本研究采用问卷调查法、文献研究法、访谈法与案例分析法,对议论文写作教学中的文体意识教学进行了深入研究。作者通过访谈法与问卷法得到了当前高中作文教学中的五类信息与一线高中作文教学的实际情况,一是当前学生对于作文存在何种态度;二是学生作文写作能力的提升情况;叁是当前高中生对文体知识的掌握情况;四是教师指导课教学情况;五是教师讲评作文情况。根据了解到的情况,本文以认知文体学的心理定势理论、前景化理论以及读者认知反馈等理论为支撑,来阐释如何培养高中生的写作文体意识。以下心理定势与学生议论文的阅读与学习有关:文章内容心理定势、文章结构的心理定势、文章论证方法心理定势,对这些心理定势还可以继续细致化的划分。一方面,教师可以借助心理定势所具备的推测功能、选择性注意功能、迁移功能来提高教学质量与效率,另一方面,也可以采取“注重心理定势预期,综合运用学习模式”、“加强心理定势积累,拓展加强背景知识”、“构建阅读心理定势,促进知识迁移运用”等方法,促进学生对心理定势的认知与学习。为使学生的文体特征与经验系统化和概念化,教师应当引导学生将已掌握得文体知识、方法和技能充分运用到文体写作中。使他人的写作经验向自己的写作能力转化。另外,应当充分重视学生在议论文写作中的主体地位,并通过读者反馈来提高学生议论文写作的文体意识。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-03-25）
慕君,张佳佳[5]（2019）在《从课程维度思考小学生文体意识的培养》一文中研究指出文体是什么?《辞海》的解释是"文章的体裁或风格"。文体体现着文章和文学作品的结构形式、构成要素、语言风格、语言表达的特点。文体意识,是一个人在长期的阅读和写作中形成的对文体特征自觉的理解和把握。文体意识与语文读写能力之间紧密的联系决定了我们在语文教学中必须重视小学生文体意识的培养,使之形成(本文来源于《语文建设》期刊2019年04期）
鲍晗[6]（2018）在《陈望道文章体制思想对培养高中生作文文体意识的启示》一文中研究指出陈望道先生是着名的学者、教育学家和社会活动家。他倡导语文改革,在理论上和实践上为中国语文现代化都做出了贡献,为教育事业奉献了毕生精力,在20世纪中国语文教育史上占有重要的一席。陈望道的作文思想重点关注文章体制,不但揭示了文体分类与作文训练的相契性,而且还着重强调了作文训练与能力素养的循序渐进性。这对于高中作文教学实践活动来说,既具有鲜明的可操作性,又有着极强的理论指导性。本文希求通过分析总结陈望道文章体制思想,为解决当下高中作文教学中忽视学生文体意识培养的问题提供借鉴。首先通过查找参考文献等途径,对陈望道的文章体制思想进行了分析,总结出陈望道的文章体制思想具有精粹性、透彻性、科学性的特点,学习并运用陈望道的文章体制思想不但可以帮助我们明晰文体概念,建立知识体系而且可以帮助我们正确理解“淡化文体”的含义,从而使得作文走向真表现、走近读者。其次采用问卷调查的方式,对高中生作文文体意识现状进行了调查研究。通过数据分析得出当前高中生作文文体意识存在零碎化、浅显化、混乱化的问题。在此基础上,结合陈望道文章体制思想本文提出了叁种解决策略,即与阅读教学相结合的系统化解决策略;与思维训练相结合的拓展化解决策略;循序渐进的有序化策略。(本文来源于《牡丹江师范学院》期刊2018-06-09）
郝研旭[7]（2018）在《高中作文教学中的文体意识的培养》一文中研究指出高中生作文普遍存在着文体不清的问题,具体表现在:“四不像”作文多,对作文命题中的“文体不限”理解有误。然而《高中语文课程标准(实验)》明确要求,要“进一步提高记叙、描写、抒情等基本表达能力”~([1])同时《高中语文课程标准(2017版)》要求,“进一步提高记叙、说明、描写、议论等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式,力求有个性、有创意的表达”。~([2])因此,笔者针对高中生作文中存在的这一突出问题,提出了“高中作文教学中要注重对学生文体意识的培养”的主张,它能较好的促进高中学生写作能力的提升,使教师的作文教学更有针对性,从而提高作文教学效率。接下来,笔者集中从理论层面上廓清“高中作文教学”及“文体意识培养”两个领域的内容,以期为本文研究奠定理论基础。第一是围绕“高中作文教学”廓清高中作文教学的内涵是:通过传授给学生文体样式、表达方式等理论知识,并结合相应的训练,使学生能够运用各类文体表情达意的活动;高中作文教学的要求是:进一步打造学生的文体意识,鼓励学生自主写作,自由表达。二是围绕“文体意识的培养”廓清文体意识的内涵是:能在阅读时辨别常用文体,如记叙文、议论文、说明文、应用文,并会熟练运用。并在写作过程中将文体知识运用到文章里,自觉注重文体要求,在文体的框架内写作。为了掌握一线高中作文教学的真实情况,笔者通过问卷法和访谈法从五个方面获得了当下高中作文教学的信息,一是学生对作文的态度;二是学生作文能力提升情况;叁是高中学生文体知识掌握情况;四是教师指导课教学情况;五是教师讲评作文情况。笔者对上述五个问题进一步梳理,认为教师文体意识淡薄是导致学生作文文体不清的直接原因。那么,教师产生这一问题的原因是什么呢?笔者认为原因如下,一是一线作文教学无完整的教学计划;二是应试性训练目的明显;叁是教师缺乏对《普通高中语文新课程标准》的了解;四是教师作文教学课堂上文体理论知识缺位;五是对“文体不限”命题存在误读。根据调查分析,笔者提出了“高中作文教学中应当注意培养学生的文体意识”的积极策略:一是教师应该认真研读新课标,构建清晰的文体意识,主要表现在作文指导环节适时传授文体知识及在作文讲评环节关注文体问题;二是在阅读中加深对文体的理解,注重模仿写作。主要表现在阅读中加深对文体的理解及阅读后进行模仿性写作训练;叁是评价学生作文,引发对文体的兴趣。主要表现为注重“眉批、总评语、课堂点评”;四是在审题环节养成确立文体的习惯。主要表现在定文体、立意列提纲、独立修改力叁方面。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2018-06-01）
陈玲[8]（2018）在《树立文体意识,培养关键能力——《谈礼貌》第一课时教学设计》一文中研究指出说理文是以议论为主要表达方式,运用抽象思维的方法,表明作者见解或主张的一种文体。说理文的学习对于培养学生的理性思维、科学精神具有重要的作用。苏教版小语教材中有5篇说理文,五下的《谈礼貌》在结构方式、事例选择等方面很具代表性。本课时的设计遵循"学生主体、建构语言、提升思维"的理念,运用板块式推进的教学思路,培养学生的语文关键能力。(本文来源于《教育界》期刊2018年02期）
陈海燕[9]（2017）在《在对比阅读中培养文体意识——以《松鼠》教学为例》一文中研究指出每一种文体都有其"文本构成的规格和模式",这种规格和模式表现在文本的语言、结构、表达、情感等方面,因此,文体意识直接关系到对文本的整体把握、分析概括与评价欣赏的能力,文体意识的培养对阅读能力的提升至关重要。《松鼠》是一篇略读课文,是一篇知识性、趣味性都很强的文艺性说明文。作者布封采用了比喻、拟人等描写手法介绍了松鼠(本文来源于《小学语文教学》期刊2017年31期）
张清芳[10]（2017）在《高中作文写作学生文体意识培养探析》一文中研究指出一篇语言精美凝练,写作风格独特的文章往往能够给人眼前一亮的感觉。而好的文章都是在文体意识的熏陶之下锤炼出来的。因此,在高中的作文教学中,要重视文体意识的培养。本文首先分析了文体意识的内涵,而后着重分析了文体意识的培养途径。从而更加了解培养学生文体意识的意义和价值。(本文来源于《新课程导学》期刊2017年30期）
文体意识培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一些中职学生的作文辞藻华丽却逻辑混乱,究其原因是学生的文体意识不清,在记叙文写作中过多掺杂议论性语言,或过多地使用抒情语言,在议论文写作中缺乏论据的支撑,或花过多的笔墨叙述事件。部分学生在写作中错误地解读
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文体意识培养论文参考文献
[1].慕君,李山英.小学生文体意识培养的美国经验[J].语文教学通讯.2019
[2].徐萍.培养文体意识,提升写作能力——中职作文教学中学生文体意识的培养[J].作文成功之路(高考冲刺).2019
[3].朱婷.以多样文体写作训练培养学生的文体意识——《美国语文》教材多样文体写作训练的启示[J].中小学课堂教学研究.2019
[4].侯舒桐.基于认知文体学的议论文写作教学的文体意识培养[D].四川师范大学.2019
[5].慕君,张佳佳.从课程维度思考小学生文体意识的培养[J].语文建设.2019
[6].鲍晗.陈望道文章体制思想对培养高中生作文文体意识的启示[D].牡丹江师范学院.2018
[7].郝研旭.高中作文教学中的文体意识的培养[D].哈尔滨师范大学.2018
[8].陈玲.树立文体意识,培养关键能力——《谈礼貌》第一课时教学设计[J].教育界.2018
[9].陈海燕.在对比阅读中培养文体意识——以《松鼠》教学为例[J].小学语文教学.2017
[10].张清芳.高中作文写作学生文体意识培养探析[J].新课程导学.2017