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实训是高等职业教育的重要环节，在现代高等职业教育中占比逐渐达到50%。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，是培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。分为校内实训基地和校外实训基地，是高等职业教育最显著的办学特色体现。随着高等职业教育十多年的发展，校内实训基地在经过仿真性、模拟化等建设后，随着产教融合的深入推进，对校内实训基地实训设备功能的深一步挖掘和实训基地功能进一步转化，目前已成为校内实训基地建设探索的方向，生产性功能建设是目前高职院校实训基地建设的发展方向，已列入国家高等职业教育创新发展行动计划项目。
一、完善管理，促进实训师资队伍稳步发展
高职教育师资队伍要快速、稳步的发展，使高职教育步入良性循环的发展轨道，必须制定一套适合高职师资队伍发展的内部管理体制，在人事制度和工作评价的改革与调整上实现量化、科学化管理，体现政策对教师的导向性和激励性。目前在我国高职教育发展过程中，对于实训指导教师的工作评价缺乏科学、统一的标准，很多高职院校甚至是理论教师和实训指导教师用一套评价标准来衡量工作成绩，这种评价混淆了理论教师和实训指导教师的工作性质和内容，难以激发实训指导教师的工作积极性，为了适应这套评价标准，高职院校实训指导教师把精力和时间更多的投入到论文等硬性指标中，教学效果不理想，因此，各高职院校必须完善实训指导教师管理和晋升机制，体现出实训指导教师的工作价值，对理论教师和实训指导教师区别对待，采取两套评价标准，强调实训指导教师的工作作用，改变盛行已久的"重理论，轻实践"的思想。同时，要建立和完善考核机制、激励机制，并引入竞争机制，提高实训指导教师工作的积极性和创新能力。
二、借助校企合作平台，加快实训师资队伍的建设
可以通过建立专业教师定期轮训制度，出台配套政策和措施来支持教师到企业进行实践锻炼，鼓励教师亲身去体验企业真实的生产、运营和研发模式，有力提高教师的专业能力和实践教学能力。校企合作办学，是促使教师深入生产服务第一线的最佳途径，是有效培养实训教师的切入点。借助校企合作的平台，积极与企业建立联系，安排专业教师到企业、科研单位进行工作实践和岗位锻炼。学校定期选派一部分中青年教师深入到生产、建设、管理、服务第一线，通过岗位锻炼和专业实践，教师可及时掌握所从事专业目前的发展态势，接触到生产现场的新技术、新工艺，并能在下一步的教学中及时补充。同时，在岗位锻炼中教师也可带着在学校教学中遇到的一些问题，向实践经验丰富的技术人员、能工巧匠请教，在他们的引导下促进新技术开发、应用和推广的能力。这样将极大地提高实训教师特别是青年教师的实践能力，教学水平也会随之不断提高，能更好地进行实训指导工作。此外，高职院校还要鼓励教师积极申报相应的专业技术职称或考取有关技能考核等级证书，从而促进实训教师尽快具备"双师型"素质。对于有些实训教师实践经验很丰富，但学历不达标，高职院校要帮助实践指导教师学习专业理论，以提高学历层次，改善知识和能力结构，逐步达到学历、技能双达标的"双师型"教师的要求。
三、建立一支稳定、高效的兼职教师队伍
兼职教师是高职教育师资队伍中重要的组成部分，可缓解我国"双师型"教师数量不足、质量不高的问题。保持一定比例的兼职教师是高职院校与社会其他机构共享人力资源的一种趋势，以实现与生产第一线的技术发展同步。同时也丰富了实训师资队伍的教学方式、方法，改善高职院校师资结构，加强实践教学环节的有效途径。高职院校要充分做好兼职教师队伍的统筹规划问题，真发挥兼职教师队伍的补充、调节作用。首先，规划应具有前瞻性和超前性，由于兼职教师流动性大，成分复杂，所以需要建立长期、稳定的合作伙伴关系，使其年龄结构、学历结构、专业结构和职称结构逐步趋于合理，进而优化整体师资结构。其次，健全管理机构，实施兼职教师统一管理。学校通过建立健全兼职教师管理机构，制定兼职教师管理制度，在政策性问题、聘任管理方面全面负责，统一管理。在兼职教师的入口审查上严格把关，建立兼职教师的聘任和考核体系。第三，加强兼职教师岗前培训。兼职教师大多是企事业单位的技术人员和专家，虽然有着丰富的专业知识和实践操作能力，但往往不太熟悉高职教育规律和教育科学，且缺乏定的教学经验。所以要对兼职教师进行职业教育的相关理论和教学手段、方法等方面的岗前教育培训，使他们了解高等职业教育规律和熟悉当
强化兼职教师的激励措施兼职教师大多来自生产一线，受市场经济的影响，在思想意识方面有一定的趋利性。因此，高职院校在遵循市场原则的前提下，应灵活巧妙的采用激励措施，以激发兼职教师的工作积极性。结合学校自身情况和行业情况，对兼职教师实行多劳多得的分配制度，对教学效果好、贡献大的兼职教师予以优厚的待遇，促进兼职教师多出成果。同时要发挥教学督导作用，对兼职教师进行科学考核。对深受师生赞誉或做出重大贡献的兼职教师给予一定的物质奖励和精神表彰，对教学评价较差的兼职教师应进行及时调整或解聘。高职院校要给与兼职教师更多的人文关怀，多倾听兼职教师对学校工作的意见和建议，在生活和思想上给予关心和帮助，为他们解决一些实际困难。高职院校通过激励机制的建立，提高兼职教师的积极性和创造性，增强了其工作的责任感和使命感，并鼓励其主动研究高等职业教育规律，把兼职作为自己事业的一部分来对待，促进其职业教育教学能力的不断提高。建立专兼结合旳互助体系兼职教师虽然作为师资队伍的外延群体，但多数都对兼职有很高的热情。
因此高职院校的有关部门要高度重视双师教师的教学作用，树立起为其服务的意识。努力为教师营造良好的教学环境和融洽的情感氛围，真正将教师融入高职院校整个师资队伍之中，融入到学校发展建设中来。同时，加强专职教师与兼职教师之间的沟通，定期组织教师间的经验交流、研讨和座谈活动，善于听取他们对高职院校各方面工作的意见和建议。通过兼职教师与专职教师的双向交流和沟通，增强了兼职教师的归属感和集体荣誉感，提高了教学水平，逐渐建立一种相互信任、相互理解的合作机制，在稳定兼职教师队伍的同时促进高职整体师资队伍素质的提升。
四、加强"双师型"教师队伍建设，
加强"双师型"教师队伍建设，培养和建立一支高素质、有特色的高等职业教育师资队伍是发展高等职业教育的关键，也是事关每一所高等职业技术院校健康、快速、可持续发展的一项重大战略任务。建设一支高素质的适应现代化社会发展要求的、人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的"双师型"教师队伍，是提高高职教育教学质量的重要保证，因此，"双师型"教师的研究对于建设校内生产型实训师资队伍具有非常重要的意义。
参考文献：
［1］王军伟.加强职教师资队伍和实习实训基地建设[J];教育与职业;2011年01期
［2］张翠英.加强实训师资队伍建设解决实训教学中的关键问题[J];中国职业技术教育;2008年09期