姚胜源湖北省咸丰县活龙坪乡新田坝小学445600
诗歌是我国灿烂文化遗产中的瑰宝，是开发智力和学习语言文字的丰富资源。它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画优美迷人的自然风光；有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情；有的借景抒情，有的借物咏志、含蓄隽咏……因而，无论从新课标的要求，还是从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了重视。但是，由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说即喜欢又犯难。我谈谈在古诗方面的教学体会。
一、了解情与景的关系，理解诗的意象
在指导学生学习古诗中，首先要让学生了解古诗的情与景的关系，联系诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕西旱灾严重来到四川成都定居已有两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很浓，写下了这首描写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。还要知道杜甫一生不幸的遭遇，可谓一生悲苦，因而对生活的理解要比一般人深得多。只要有一点“好事”他就要去带着特有的心情去表达，这与李白形成强烈的反差。对比阅读，学生自然就明白一些什么是浪漫主义什么是现实主义了。不同的文风，不同的个性，促成学生不同的爱好。
二、读中品字，加深理解
古诗的组成就是字词，精妙的含义、独特的意境是我们指导阅读的关键。诗中的一字一词，一情一景，都是经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如《梅花》一诗，学生通过对“凌寒”“独自”“唯”“遥知”“暗香”这几个词的理解，很快就会知道这首诗是在赞美梅花，因为它不畏严寒，散发着芳香。如果我们咬文嚼字，认真推敲，就能体会诗人炼字遣词的技巧。历来受人赞叹的《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时要求学生将“绿”换成另一个字，是否更好？在学生得出自己的答案后，再告诉学生作者曾试用“来、到、入、过、满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感。一首诗，往往精妙传神的就几个字，老师在阅读教学中就抓住传神的几个字，然后去点化，去深化。
三、点燃想象，激发诗情
中国古诗大都着力表现一种意境，一种情感，意象是诗的表现法宝，即一种方法。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如在学习《锄禾》这首诗时，让学生闭上眼睛想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什么样的画，学生的发言确实让他们体会到劳动的艰辛。课文所选古诗大都是语言优美，充满诗情画意的。如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对诗的内容无形中就加深了理解。
四、加强领读，多记多抄
人们常说“书读百遍，其义自见”，讲的就是读的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。然后指导处理好节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。
总之，古诗教学的方法很多，在教学中要靠教师加强自身文学修养，带领学生迈入古诗的殿堂，使学生领悟到中华灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学生学习祖国语言文字的热情，通过字词达到情感深处，引发学生喜爱，拓宽想像，从而丰富他们的情感思维。不要忘了，诗歌的韵律就注定了它的音乐美，诗歌的意象能使孩子生出想像的翅膀飞向天空。