导读:本文包含了政治建构主义论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:马克思主义认识论,思想政治教育现代化建构,思想政治教育运行机制,思想政治教育本质
政治建构主义论文文献综述
孙迎光[1]（2019）在《马克思主义认识论与思想政治教育现代化建构》一文中研究指出马克思主义认识论参与思想政治教育现代化建构的实践,它对思想政治教育现代化建构的塑造作用主要表现为把握教育规律,揭示教育本质,确立教育目标叁个方面。新时代思想政治教育沿着马克思主义认识论方向前行,需要掌握其现代化建构的运行机制,探寻其本质,在构建人类命运共同体中深化思想政治教育目标。(本文来源于《南京师大学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
马润凡[2]（2019）在《大数据时代的中国特色社会主义政治认同建构》一文中研究指出大数据的浪潮正席卷全球,冲击并重构人们的思考方式、行为方式和互动方式,这为中国特色社会主义政治认同的建构提供了全新的发展机遇:一是政治大数据的资源化丰富了政治认同建构的价值源泉;二是大数据的交互集聚能量扩展了政治认同建构的思维空间;叁是大数据的双向赋权能力驱动政治认同建构的互动模式;四是大数据技术分析能力助推了政治认同建构的内容精准。大数据是一把"双刃剑",其存在的虚假信息放大效应、数据跨境流动中西方大国"制造"信息与"主导"数据流向的霸权主义对中国特色社会主义政治认同建构也形成挑战。在国家强调全面实施"国家大数据战略"和增强"五个认同"的要求下,理性认识大数据给中国特色社会主义政治认同建构带来的机遇和挑战,增强和提升中国特色社会主义政治认同的向心力和凝聚力,将成为推进新时代中国特色社会主义政治发展不可忽视的重要问题。(本文来源于《郑州大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年05期）
王宁,赵雪[3]（2019）在《建构主义视域下思想政治理论课教学模式创新研究——以“马克思主义基本原理概论”课程为例》一文中研究指出目前,"马克思主义基本原理概论"课程教学还存在着一些问题,问题的本质在于传统灌输式课堂忽视了学生作为学习主体的重要作用。"项目驱动式教学模式"是以学生为中心,以项目为主线,以师资建设及现代科学技术为重要保证的一种教学模式,积极落实"项目驱动式"的教学模式,可有效提升高校思想政治理论课的教学效果。(本文来源于《河北软件职业技术学院学报》期刊2019年03期）
王来喜[4]（2019）在《中国特色社会主义少数民族经济发展理论体系建构研究——基于政治经济学视角》一文中研究指出新中国成立70年来,在党的中国特色社会主义民族政策特别是在民族区域自治制度指引下,中国少数民族地区经济有了长足的发展,各少数民族生产生活发生了翻天覆地的变化。对中国特色社会主义少数民族经济发展的成功实践进行理论分析归纳,成为民族地区经济理论工作者神圣使命。基于此,本文把少数民族经济理论研究纳入中国特色社会主义政治经济学研究范畴,从政治经济学视角构建中国特色社会主义少数民族经济发展理论体系,提出中国特色社会主义少数民族经济发展理论体系的逻辑起点、理论基础和方法论体系,以期更好地指导和服务中国特色社会主义少数民族经济发展实践。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年05期）
盛华民[5]（2019）在《高中政治教学中渗透建构主义培养学生自主学习能力》一文中研究指出对于高中阶段的学生来说高中政治学习是他们在学习教育生涯当中非常重要的一个部分,教学当中的每一个细小的细节在一定程度上都会对学生们有着深刻的影响,教育者在对学生们进行教学的过程当中一定要树立良好的教育环境和严谨的教学态度,只有这样才能够帮助学生们更好的去面对高考,为我国培养优秀的人才做充分的准备,所以无论是教育改革对于学生或者是教育者新的要求,还是教育者自身对自我的完善和对学生的要求来说都是出于对高中阶段政治教学的重视,建构主义其实是一种充分发挥学习主观能动性的一种学习理论,他在一定程度上是以学生为主体,以不断地提高学生们自主学习的能力为目标。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年37期）
康学宝[6]（2019）在《建构主义知识观教学理念下的高中政治教学探究》一文中研究指出建构主义学习理论被当代大部分教育者所推崇,它是基于认知主义学习理论发展而来的,倡导知识是由认知主体主动建构的结果,是引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验的过程等。建构主义学习理论作为一个仍在发展中的教学理论,存在着一些片面和不足之处,需客观地对它进行认识。因此,本文将会对其发展渊源、教学理念等进行阐述,望能够客观、系统、科学地对其进行重新认识,为相关研究提供借鉴。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年73期）
钱伟[7]（2019）在《高中政治教学中渗透建构主义培养学生自主学习能力》一文中研究指出建构主义是一种特别强调学习者主观能动性的学习理论,与新时代的素质教育要求十分契合,并逐渐受到教育领域的重视。本文对建构主义理论在高中政治教学应用中存在的问题提出了相应解决措施。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年09期）
张伟军,范兆飞,俞家海[8]（2019）在《基于建构主义的思想政治教育专业《政治学》课程信息化教学实践》一文中研究指出高校思想政治教育专业开设的《政治学》课程教学存在一些不足。在移动互联网使用普遍化的背景下,改革《政治学》课程传统教学方法,开展移动信息化教学,将使学生学习更轻松、自由和有趣,也有利于教学由教师教为主向学生学为主转变,有利于教师角色由知识传授者向知识建构者转变、教学方式由教学灌输型向教学交流型转变,从而提高《政治学》课程教学效果。通过一段时间的实践探索,发现借助"云班课"开展翻转课堂教学,能够激发学生学习动机,培养学生自主学习能力。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年26期）
杨岩,吴翠丽[9]（2019）在《政治仪式增进社会主义核心价值观情感认同的逻辑演进及其路径建构》一文中研究指出作为一种象征性活动,政治仪式凭借信仰构筑、秩序建构、情感提升等功能特质,成为形塑国家认同、文化认同和情感认同的重要介质。社会主义核心价值观是我国思想文化领域中的主流价值观,其认同度的高低关乎国家命运、社会稳定的整体态势。而政治仪式的功能特质有力契合了核心价值观的认同需要,尤其是在展布操演中以情感为主线衍生出一系列有节奏的互动交融,促进了情感符号的生成,并通过仪式化的记忆刻写,实现了情感符号的延续,有力推动了核心价值观情感认同的理念自为与习性自觉。为此,在日常生活实践中,要以情感为着力点,综合依托仪式场域的优化设计、仪式人的导向引领、仪式规约的制度保障等具体路径,切实增进核心价值观情感认同的广度、深度和效度。(本文来源于《中共南京市委党校学报》期刊2019年04期）
周文,李超[10]（2019）在《中国特色社会主义政治经济学:概念辨析与话语建构》一文中研究指出今年是新中国成立70周年,70年来中国经济发展已经取得了巨大的成就,创造出让世界瞩目的经济发展奇迹。但在对中国经济发展的伟大成功实践和经验进行提炼总结时总是不自觉地受到西方话语影响,一些重要的经济学概念在学术界存在误用和混用现象。基于此,本文对于当前中国经济发展实践中四对比较重要、看似相同实则不同的相关概念进行了辨析,进而强调市场化改革不等于私有化改革,政府调控不等于政府干预,经济体制改革不等于经济体制转轨,以及中国道路不等于中国模式。本文认为只有明确区分和清楚辨析这些概念,才能够更好地真实描述中国经济发展的鲜活生动实践并总结经验,从而更好地构建中国特色社会主义政治经济学的理论体系和话语体系。(本文来源于《教学与研究》期刊2019年08期）
政治建构主义论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大数据的浪潮正席卷全球,冲击并重构人们的思考方式、行为方式和互动方式,这为中国特色社会主义政治认同的建构提供了全新的发展机遇:一是政治大数据的资源化丰富了政治认同建构的价值源泉;二是大数据的交互集聚能量扩展了政治认同建构的思维空间;叁是大数据的双向赋权能力驱动政治认同建构的互动模式;四是大数据技术分析能力助推了政治认同建构的内容精准。大数据是一把"双刃剑",其存在的虚假信息放大效应、数据跨境流动中西方大国"制造"信息与"主导"数据流向的霸权主义对中国特色社会主义政治认同建构也形成挑战。在国家强调全面实施"国家大数据战略"和增强"五个认同"的要求下,理性认识大数据给中国特色社会主义政治认同建构带来的机遇和挑战,增强和提升中国特色社会主义政治认同的向心力和凝聚力,将成为推进新时代中国特色社会主义政治发展不可忽视的重要问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
政治建构主义论文参考文献
[1].孙迎光.马克思主义认识论与思想政治教育现代化建构[J].南京师大学报(社会科学版).2019
[2].马润凡.大数据时代的中国特色社会主义政治认同建构[J].郑州大学学报(哲学社会科学版).2019
[3].王宁,赵雪.建构主义视域下思想政治理论课教学模式创新研究——以“马克思主义基本原理概论”课程为例[J].河北软件职业技术学院学报.2019
[4].王来喜.中国特色社会主义少数民族经济发展理论体系建构研究——基于政治经济学视角[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[5].盛华民.高中政治教学中渗透建构主义培养学生自主学习能力[J].课程教育研究.2019
[6].康学宝.建构主义知识观教学理念下的高中政治教学探究[J].考试周刊.2019
[7].钱伟.高中政治教学中渗透建构主义培养学生自主学习能力[J].文理导航(上旬).2019
[8].张伟军,范兆飞,俞家海.基于建构主义的思想政治教育专业《政治学》课程信息化教学实践[J].现代商贸工业.2019
[9].杨岩,吴翠丽.政治仪式增进社会主义核心价值观情感认同的逻辑演进及其路径建构[J].中共南京市委党校学报.2019
[10].周文,李超.中国特色社会主义政治经济学:概念辨析与话语建构[J].教学与研究.2019
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