王爱利陕西省岐山县陕汽一校722400
【摘要】文章从四个方面论述了农村初中语文学困生的转化策略，提出教师应该以爱心激发学生的学习兴趣，在耐心中夯实学生的语文基础，用鼓励的方式增强学生的学习信心，通过督促帮助学生养成良好的学习习惯。
【关键词】农村初中；语文；学困生
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-210-01
学困生的转化一直都是教学的难点，尤其是在农村地区，大多数学生在初中阶段学习兴趣不高，学习成绩很不理想。语文作为初中教育阶段的重要基础学科，教师不能将重心都放在优秀学生的身上，应多关注和鼓励学困生，持续性激发学困生学习语文的意愿，拉近学困生和语文学习间的距离。
一、爱心中激发“兴趣”
农村初中学生的学习兴趣普遍较低，教师需要培养其学习兴趣。首先，语文教师要尊重和理解学困生，多关心他们，在他们心目中留下好的印象。同时，语文教师应积极构建符合农村孩子兴趣特点的教学情境，让学生喜欢上语文课。例如，在《童趣》一文的教学中，为了寻找“童趣”，教师可以引领学生走进大自然，观察大自然，借助农村多姿多彩的生态环境来让学生“重返”童年，追求“童趣”；也可以引导学生遐想，追忆快乐无忧的童年时光，感受曾经体验深刻，现在仍记忆犹新的“童趣”，学生的兴趣被激发，接下来的课文学习就能自如流畅。能够激起学困生语文学习兴趣的方法多种多样，关键是教师要有爱心，愿意与学困生共同成长，持续性地激发他们主动学习语文的意愿。
二、耐心中夯实“基础”
语文教师对学困生一定要有耐心，部分学困生的基础差较差或反应慢，这影响了他们的学习能力，使他们获取知识、消化知识、运用知识的时间比优秀生长。如果教师对他们失去耐心，不愿意放缓脚步等等他们，抱着“跟不上就算”的思想，会导致学困生的成绩越来越差，学困生的人数越来越多。在农村初中，部分学生的语文基础与自身的学习能力相对较弱，学困生的数量也比较多，为此，在实际教学中，语文教师要耐心地引导和教育他们，不能“放任不管”。例如，在学习字音时，农村初中有些学困生甚至难以分辨各种声调，还有些学困生不了解汉字的拼写规则，笔画顺序都是错的，那么，在学习完新课后，语文教师就应该采取分层次教学，针对学困生布置适量的注音和抄写作业，以夯实他们的语文基础。
三、鼓励中增强“信心”
扭转初中语文学困生的心态，要从其内心处去考虑，部分学困生学习态度消极，认为自己不是学习的料，对自己没有信心。对此，语文教师必须多拉近与学困生之间的距离，多与学困生沟通和交流，了解其想法，给予他们更多的参与教学活动的机会和平台，通过不断的鼓励和支持，让学困生重塑对语文学习的信心。例如，在开展小练笔时，有些学困生写的字比较美观，有些学困生想法新颖，教师应该及时予以表扬和鼓励，从优点入手，提升其学习主动性。有些学困生上课不敢回答问题，或者参与性不强，教师应该多提问他们，注意把握好问题难度，激发其自信心。例如，在语文课堂教学中，常常会让学生朗读课文，那么，教师应鼓励学困生大声朗读，或开展一些人物对话、角色扮演的小活动，鼓励他们大胆尝试，提升他们学习语文的信心。
四、督促中养成“习惯”
好的学习习惯可以让学生受益终生。农村初中的语文学困生，基本上都没有形成良好的语文学习习惯，他们缺乏积累，视野也不开阔，语文素养亟待提升。所以，语文教师应该有计划地培养学困生的语文学习习惯。首先，引导学困生养成使用工具书的习惯。工具书是无声的老师，对学习的帮助很大。然而，农村初中学生基于多种原因，对于工具书的使用很少。并且学困生的语文基础较差，要想迎头赶上，就需要自己的自学和努力。养成使用工具书的习惯有助于提升学困生的语文独立学习能力，解决生字读音、字形、理解等问题，只要学生坚持下去，就会有很大进步。其次，引导学困生养成阅读的习惯。农村初中学困生多不喜欢阅读，并且由于现在家里普遍安装了电脑，如家长监督不严，他们会将更多的课外时间花在了电子游戏或网络小说上面。为此，语文教师应在课余时间与学困生多聊天，讲一讲《三国演义》《水浒传》《西游记》《鲁滨孙漂流记》等适合中学生阅读的文学作品故事，让他们认识到阅读的快乐和益处。还可以订阅、购买一些优秀的刊物、书籍放在教室角落，帮助学生养成阅读的习惯。最后，引导学困生养成写摘记的习惯。为提高学困生的阅读和写作水平，教师可以布置一定的摘记作业，不管是在课堂上还是课下，只要发现好的词汇、句子、段落都可以摘记下来，不断积累语文素材，最终达到“水到渠成”的学习效果。总之，基于多种原因，农村初中的语文学困生人数比较多，学困生的转化需要长期的坚持和努力。语文教师对待语文学困生要多一点爱心、耐心，多一些鼓励、督促，抓好每一个转化学困生的契机，才能让更多的学困生重拾语文学习的信心。
参考文献
[1]周向丽.中学语文教学中学困生学习兴趣的培养[J].陕西教育(教学版),2013(4):57.
[2]谭红春.初中语文学困生的转化策略[J].文学教育(上),2015(12):129.