导读:本文包含了西部义务教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:广西壮族自治区,少数民族贫困地区,平均水平,教育事业费
西部义务教育论文文献综述
廖吉媚[1]（2019）在《促进西部少数民族地区基本教育公共服务均等化的思考——以广西壮族自治区义务教育保障为例》一文中研究指出基本公共服务的功用是调控地区之间、城乡之间及社会成员之间的收入差距,促进社会公平,保障社会和谐发展。义务教育是最基本的公共服务之一,是各级政府应最优先保障经费的内容,当前我国对义务教育的经费保障主要以中央转移支付为主,经省级统筹,由县级人民政府具体落实。义务教育经费保障均等化水平可以反映一个地区公共服务的水平。本文以广西壮族自治区为例,分析西部少数民族贫困地区义务教育均等化保障水平存在的问题困难,旨在探讨如何健全财政转移支付制度,提高基本公共服务均等化水平。(本文来源于《经营管理者》期刊2019年08期）
樊慧玲[2]（2019）在《东、中、西部义务教育均衡发展的现状评估及趋势预测》一文中研究指出党的十九大报告明确指出,"我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。"义务教育的不均衡发展同人民日益增长的优质均衡需要之间的矛盾同样也较为突出。鉴于此,对区域间义务教育均衡发展现状的评估及其趋势的预测显得尤为重要,以便进一步推进区域间义务教育的均衡发展,最终实现教育公平。对东、中、西部义务教育均衡发展状况的测度结果,主要通过义务教育均衡发展指数进行展现。研究表明:中部地区义务教育发展相对最均衡,其次为西部,东部地区差异度最大,但是均高于全国的均衡发展指数。在假设当前义务教育发展的约束变量不改变的前提下,对我国未来一段时期,义务教育均等化发展趋势进行预测,发现:从整体上看,未来10年中部地区义务教育均衡发展度在全国一直处于最高位次,东部和西部均衡发展度的位次在2018、2019年有所转换;从发展态势上看,东部地区的均衡发展度相对较为稳定,中部地区和西部地区的义务教育均衡发展度有下行趋势,尤其是西部地区均衡度下滑明显。(本文来源于《湖北科技学院学报》期刊2019年03期）
焦炜,焦玲玲[3]（2019）在《促进新型城镇化建设与西部偏远山区义务教育布局协调发展的基本对策——基于西部地区部分乡镇的调查》一文中研究指出城镇化对人口和产业的集聚效应引起了农村义务教育布局的重大变化,教育布局与城镇化建设协调发展成为新型城镇化的必然要求。对西部地区部分乡镇学校的调查发现,西部偏远山区义务教育布局调整过程中存在着调整速度过快、教育布局规划缺乏科学性、城乡教育投入不均衡、教育布局调整缺乏配套政策等突出问题。西部偏远山区义务教育布局调整必须结合农村人口流动情况、促进县域教育空间布局优化、均衡城乡教育投入、促进城乡教师合理流动等基本措施的实施予以统整,才能有效促进新型城镇化与西部偏远山区义务教育的协调发展。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年04期）
李悦欣[4]（2019）在《吴明兰代表:在西部率先实现县域义务教育基本均衡发展》一文中研究指出2018年,贵州教育事业越办越好,贫困地区中小学教师待遇水平和办学设施条件不断提升,在西部率先实现了县域义务教育基本均衡发展。“教育事业步入了高质量发展的‘快车道’。”这句话说出口,全国人大代表、六盘水市实验小学教师吴明兰眼泛光彩。成(本文来源于《贵州日报》期刊2019-03-14）
唐诗蕊,魏志春,段培新[5]（2019）在《精准扶贫背景下县域义务教育经费监管路径分析——基于西部某省29县的思考》一文中研究指出通过运用数据包络分析法(DEA)对西部某省29县义务教育经费监管成效进行检验表明,县域义务教育经费监管工作在优化经费配置效率方面成效不佳。当前,县域义务教育经费监管面临着监管制度供给不足、多元监管主体权责不明、监管运行规范性缺失等困境。优化西部地区县域义务教育监管,可采取以下措施:精准制度——健全义务教育经费监管法律法规;精准过程——构建多元融合的全过程监管体系;精准内控——完善学校内部监管机制;精准平台——推进义务教育经费监管信息化建设。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年07期）
马驷驹,尹瑶[6]（2019）在《从教育公平原则看我国西部地区农村义务教育现状》一文中研究指出近年来,随着社会发展,政府对于教育更加重视。在当前教育组成中,农村义务教育是一个重要方面,对于保障学生的受教育权益,提升整体的知识文化水平起着重要作用。从实际来看,我们党在义务教育发展上投入的人力物力财力不断加大,但是,在当前许多西部农村地区,在义务教育发展上,还是存在着不少问题,在教育公平上体现的不够明显。本篇文章主要从教育公平的原则出发对实际的西部农村教育现状进行了分析。(本文来源于《农家参谋》期刊2019年05期）
张晓莉,胡少明[7]（2019）在《西部农村义务教育学校营养餐供餐模式的现状、问题及对策探究》一文中研究指出义务教育学校营养餐是国家为改善农村学生营养状况而实施的教育扶贫政策。我国营养餐供给模式主要有食堂供餐、企业供餐、家庭托餐叁种模式,目前存在的主要问题是学校供餐模式运行成本高、企业供餐模式的营利性与营养餐的公益性矛盾、家庭托餐食品安全及问责机制无保证。着眼于政策实施的有效性,解决思路在于创新供餐模式、完善营养餐法律法规、加大资金投入、严防监管真空地带、建立营养餐评价标准体系。(本文来源于《教师》期刊2019年05期）
罗锋,蔡丹,夏文忠,刘建雄[8]（2018）在《西部贫困地区义务教育均衡发展模式构建——基于乌蒙山区云南片区义务教育均衡发展实证研究》一文中研究指出乌蒙山区云南片区在义务教育均衡发展中,结合西部贫困地区义务教育发展实际,构建了以强调资源配置、政府推动和硬件建设为特征的具有西部贫困地区特点的义务教育均衡发展模式。总结这一模式的特点和成功经验,可为片区和西部贫困地区推进义务教育发展实现基本均衡并向优质均衡转型发展提供参考。(本文来源于《昭通学院学报》期刊2018年04期）
杨卫安,宁洋[9]（2018）在《我国义务教育教师合格状况调查报告——基于东、中、西部12省24个区(县)的实证研究》一文中研究指出教师是影响教育发展的核心要素,教师合格与否直接影响教育质量和办学水平的高低。教师合格指数是从教育理念、专业知识、专业能力、身心健康、职业道德、工作状态六个维度测量的综合指数。通过对全国12省24个区(县)的调查发现,义务教育教师合格状况总体较好,其中教育理念和职业道德接近非常好的水平,专业知识和工作状态达到较好水平,专业能力和身心健康则处于较低的位置。同时,教师性别、年龄、职称、学历、学校所处区域等均对教师合格状况有显着影响。(本文来源于《现代教育管理》期刊2018年08期）
蔡娜娜[10]（2018）在《西部地区城乡义务教育集团化办学研究——以青海省西宁市为例》一文中研究指出文章首先阐述了基础教育集团化的内涵与特征,其次详述了西宁市义务教育集团化办学取得的成就和存在的问题,最后提出西宁市义务教育集团化办学的建议,即因校制宜,和而不同;明确理念,培育师资;融合文化,增加合力。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年14期）
西部义务教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
党的十九大报告明确指出,"我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。"义务教育的不均衡发展同人民日益增长的优质均衡需要之间的矛盾同样也较为突出。鉴于此,对区域间义务教育均衡发展现状的评估及其趋势的预测显得尤为重要,以便进一步推进区域间义务教育的均衡发展,最终实现教育公平。对东、中、西部义务教育均衡发展状况的测度结果,主要通过义务教育均衡发展指数进行展现。研究表明:中部地区义务教育发展相对最均衡,其次为西部,东部地区差异度最大,但是均高于全国的均衡发展指数。在假设当前义务教育发展的约束变量不改变的前提下,对我国未来一段时期,义务教育均等化发展趋势进行预测,发现:从整体上看,未来10年中部地区义务教育均衡发展度在全国一直处于最高位次,东部和西部均衡发展度的位次在2018、2019年有所转换;从发展态势上看,东部地区的均衡发展度相对较为稳定,中部地区和西部地区的义务教育均衡发展度有下行趋势,尤其是西部地区均衡度下滑明显。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
西部义务教育论文参考文献
[1].廖吉媚.促进西部少数民族地区基本教育公共服务均等化的思考——以广西壮族自治区义务教育保障为例[J].经营管理者.2019
[2].樊慧玲.东、中、西部义务教育均衡发展的现状评估及趋势预测[J].湖北科技学院学报.2019
[3].焦炜,焦玲玲.促进新型城镇化建设与西部偏远山区义务教育布局协调发展的基本对策——基于西部地区部分乡镇的调查[J].现代教育科学.2019
[4].李悦欣.吴明兰代表:在西部率先实现县域义务教育基本均衡发展[N].贵州日报.2019
[5].唐诗蕊,魏志春,段培新.精准扶贫背景下县域义务教育经费监管路径分析——基于西部某省29县的思考[J].教育理论与实践.2019
[6].马驷驹,尹瑶.从教育公平原则看我国西部地区农村义务教育现状[J].农家参谋.2019
[7].张晓莉,胡少明.西部农村义务教育学校营养餐供餐模式的现状、问题及对策探究[J].教师.2019
[8].罗锋,蔡丹,夏文忠,刘建雄.西部贫困地区义务教育均衡发展模式构建——基于乌蒙山区云南片区义务教育均衡发展实证研究[J].昭通学院学报.2018
[9].杨卫安,宁洋.我国义务教育教师合格状况调查报告——基于东、中、西部12省24个区(县)的实证研究[J].现代教育管理.2018
[10].蔡娜娜.西部地区城乡义务教育集团化办学研究——以青海省西宁市为例[J].西部素质教育.2018