导读:本文包含了英语合作写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:合作写作,高叁英语,专题复习,模式探究
英语合作写作论文文献综述
周奇志[1]（2019）在《高叁英语专题复习中合作写作模式探究》一文中研究指出1.引言目前在我们的课堂上,还是以强调竞争型学习和个性学习为主的课堂多,虽然教师在课堂上也展开了一些小组的互动活动,表面看起来学生的参与度很高,但实际学习效果不尽人意,流于形式,没有落实到实处。部分学生受"学而优则仕"的影响,担心自己学识被别人超越,不是积极参加课堂的活动。目前大部分高中学校教学班级一般都在40-50人左右,有的地方一个班多达60人,教师基本都要教两个教学班,高叁的教学任务繁重,对于书面表达的批改,要做到全批全改,无法保证质量,更谈不上有针对性,学生的作文总是停(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
周杰琼[2]（2019）在《刍议高中英语写作教学中合作学习法的实施》一文中研究指出写作能力是高中生在英语学习中必须掌握的一项技能,这对于他们英语综合能力的全面发展有着不可忽视的作用。但在传统的高中英语写作教学中,学生的写作兴趣较低,写作水平进步缓慢,导致高中英语写作教学的效率低下,这就需要提升高中英语写作教学的有效性。基于此,教师可简要探析合作学习法在高中英语写作教学中的实施。(本文来源于《学周刊》期刊2019年34期）
陈小铮[3]（2019）在《如何将四人小组合作贯彻到小学英语写作教学中》一文中研究指出小组合作是一种以小组合作学习为主的学习方式,能鼓励和促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习,共同实现学习目标,全面促进学生知识、能力、情感、态度以及个性和谐发展。随着时代的发展,小学课堂教学也开始有别于传统教学,越来越多姿多彩,形式多变。在小学英语课堂中,常常能看到小组合作活动,有的生动有趣,灵活有效,有的却只注重形式而不注重实效。如何将四人合作小组合理应用到教学中,甚至贯彻到课前预习课后作业,课后巩固中,以提高学生的学习积极性和更好地掌握并运用学习到的知识,今天我将结合我的教学实践经验,以教科版四下(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年32期）
马雪静,王宁[4]（2019）在《师生合作评价在英语专业写作教学中的实证研究》一文中研究指出主要研究师生合作评价(TSCA)对英语语言输出成绩和质量的影响,以及学生对这种评价模式的态度,采用了教学实验和问卷调查的研究方法,分析在叁种文体中TSCA对学生英语作文成绩的影响以及语言输出质量的变化。实验的结果表明,TSCA对描写文和说明文的作文成绩有显着影响,而对思辨力要求较高的议论文没有显着影响;作文在语言方面的改善多于在内容方面的调整。问卷调查的结果表明,大多数学生非常认可这种评价方式,它对提高语言质量和自我纠错能力方面都有促进作用。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年10期）
胡颖焰[5]（2019）在《关于合作学习在英语写作中的运用研究》一文中研究指出本文主要以合作学习在英语写作中的运为重点进行阐述,结合当下初中英语写作教学现况为主要依据,从结合素材,进行小组划分、合作研究,自主写作、互相评价,一同进步这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升初中生的英语整体水平。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
王颜洁[6]（2019）在《小组合作在农村地区初中英语写作中的研究》一文中研究指出小组合作学习是教学中最常用的教学手段。合作学习可以培养学生的合作精神,学生之间通过小组互助的写作,可以有效激发其写作的兴趣,提高其写作水平。根据教学经验,总结了以"以学为中心"的小组合作学习教学改革,探讨了如何在英语写作教学中开展小组合作学习。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
丁潇潇[7]（2019）在《合作学习在大学英语写作教学中的应用》一文中研究指出写作教学是大学英语教学的难点。将合作学习模式运用到写作教学中能够弥补以往教学模式的不足,体现写作的本质,有助于提高学生的写作能力。本研究介绍了合作学习的相关概念,分析了合作学习模式的重要性,并探讨了其在大学英语写作教学中的应用,为大学英语写作教学提供建议与借鉴。(本文来源于《文教资料》期刊2019年28期）
闭雪婷[8]（2019）在《小组合作学习在高中英语写作课中的开展》一文中研究指出许多高中生感到写作时无从下笔,勉强拼凑成的也是中国式英语的句子,或者满是拼写及语法错误。基于合作学习理论,教师可将小组合作学习模式运用到高中英语写作课教学中,让学生充分发挥学习主观能动性,积极参与课堂,既提高了学习效率,体现了小组合作精神,又能让学生体验到成功的喜悦。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年28期）
花玉婷[9]（2019）在《新课程理念下初中英语写作小组合作学习的教学实践与探索》一文中研究指出随着新课改的不断深化,在目前的初中英语教学中,教师对于学生自我学习参与程度以及学习的效率具有了更多的重视。因此,在教师的教学过程中,对于能够促进于学生学习的教学方法,进行了更多的研究与实践。小合作学习模式就是其中重要的方法之一,因此在教学的过程中,教师需要根据学生的具体学习需求,与教学的内容,探索消息小组学习的具体形式,在此基础上推动于教学的进步与学生综合能力水平提升。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年19期）
刘亮[10]（2019）在《信息化背景下合作学习在高职英语写作教学中的有效性研究》一文中研究指出高职院校英语学习强调应用能力。而作为听、说、读、写、译五技能当中最为综合的英语写作技能的学习却一直是课堂教学的难题。随着信息化时代的到来,英语课堂也引进了信息化教学手段,但是如何结合信息化教学手段与高职英语课堂,提高写作教学的效率?本文结合合作学习的理念,将之与英语写作及信息化叁者融合,进行为期一个学期的实证研究,证明合作学习在一定条件下可以提高学生学习英语写作的积极性,提高英语写作课的课堂效率。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年18期）
英语合作写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
写作能力是高中生在英语学习中必须掌握的一项技能,这对于他们英语综合能力的全面发展有着不可忽视的作用。但在传统的高中英语写作教学中,学生的写作兴趣较低,写作水平进步缓慢,导致高中英语写作教学的效率低下,这就需要提升高中英语写作教学的有效性。基于此,教师可简要探析合作学习法在高中英语写作教学中的实施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语合作写作论文参考文献
[1].周奇志.高叁英语专题复习中合作写作模式探究[J].中学生英语.2019
[2].周杰琼.刍议高中英语写作教学中合作学习法的实施[J].学周刊.2019
[3].陈小铮.如何将四人小组合作贯彻到小学英语写作教学中[J].英语画刊(高级版).2019
[4].马雪静,王宁.师生合作评价在英语专业写作教学中的实证研究[J].黑龙江教育学院学报.2019
[5].胡颖焰.关于合作学习在英语写作中的运用研究[J].校园英语.2019
[6].王颜洁.小组合作在农村地区初中英语写作中的研究[J].新课程(中).2019
[7].丁潇潇.合作学习在大学英语写作教学中的应用[J].文教资料.2019
[8].闭雪婷.小组合作学习在高中英语写作课中的开展[J].中学教学参考.2019
[9].花玉婷.新课程理念下初中英语写作小组合作学习的教学实践与探索[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[10].刘亮.信息化背景下合作学习在高职英语写作教学中的有效性研究[J].湖北开放职业学院学报.2019