导读:本文包含了英语教师话语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学,英语课堂教学,教师话语,优质课竞赛
英语教师话语论文文献综述
赖中平[1]（2019）在《中学英语课堂教学中教师话语的使用艺术——广西高中优质课竞赛全景观察之教师话语视角》一文中研究指出文章通过分析一次省级优质课竞赛共14节课中教师使用的课堂话语,指出了参赛教师课堂话语的优点和不足之处,并提出了提高教师课堂话语能力的建议。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年31期）
周玉玲,刘玲妍[2]（2019）在《基于意义协商的英语课堂教师话语体系的建构》一文中研究指出随着互联网时代教育信息化的不断发展,营造师生相互协作、共同努力、共同发展的课堂教学氛围对学生二语习得尤为重要。其中,作为教学媒介的教师话语在其中起到不可或缺的作用,有助于教师与学生之间实时交互的实现。以学生为中心,基于意义协商理念,对英语课堂中的教师话语进行分析,提出意义协商理念下英语课堂中教师话语应遵循的基本原则,以提高教师的协商话语能力和课堂引导能力,促进可理解性输入与可理解性输出的产生,实现课堂教学的最佳效果。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年30期）
杨静[3]（2019）在《英语课堂教师话语的特征及问题分析》一文中研究指出英语课堂中教师话语作为师生沟通、交流的支架与桥梁,兼具了多重话语特征与功能,对学生言语习得和师生交流互动具有重要影响。本文介绍了英语教师话语的特征以及英语课堂中教师话语的现状和存在问题,并提出解决策略,以改进英语课堂教师话语的质量,从而提高教学效果。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
贾慧慧[4]（2019）在《英语教师话语的优化策略分析》一文中研究指出英语教师是英语教学的主导者及引导者,对高校学生英语理论知识学习发挥着关键作用。在新课改背景下,高校往往注重对教学模式及方法进行深入的革新,却忽视对教师话语的优化,从而难以利用教师话语优势激发学生的积极性,提升课堂学习成绩。对此,结合高校英语教师在教学过程中存在的一系列问题,从教师自身教学方法及教学环境的构建等方面提出了可行性策略,旨在优化教师在英语教学中的方式,培养学生英语话语学习的兴趣,最终提升英语能力。(本文来源于《江西电力职业技术学院学报》期刊2019年09期）
王娟[5]（2019）在《大学英语精读课上教师话语质量的调查和分析》一文中研究指出在大学英语教学中,英语精读课教学长期处于特殊与重要地位。因此,从事大学英语精读课的教师在课堂上的话语质量受到重视,其话语质量优劣密切联系学生学习质量。调查与分析大学英语精读课堂中的教师话语质量,需要借助问卷方式对某院校英语教师及其班级学生进行随机调查,以本次调查的全面性,分析数据,得出结果,证实大学英语精读课课堂教学成效取决于教师话语质量与师生双向交流。(本文来源于《智库时代》期刊2019年41期）
李梅[6]（2019）在《英语教师话语支架的功能实现》一文中研究指出在支架理论的指导下,英语教师构建各种话语支架来实现话语支架的各项功能,发挥话语支架的作用,帮助学习者实现从实际水平到潜在水平的跨越,提高教学实效。本文呈现了竞赛课中教师话语支架的构建,分析了教师如何通过构建各种话语支架来完成实现各项功能,完成教学目标。(本文来源于《校园英语》期刊2019年39期）
邱菊[7]（2019）在《面子理论在高职高专英语课堂教师话语的应用》一文中研究指出本文以Brown&Levinson的面子理论为基础,分析高职高专英语课堂中的教师话语,探究教师重视礼貌策略对营造轻松的学习气氛,提高高职高专英语课堂质量的作用。1引言教师话语是教师组织课堂教学活动中使用的语言。英语课堂教学中,教师话语至关重要。因为英语课堂教学中的教师话语兼具目的性和媒介性两大特点。教师话语不仅是教师传递信息的主要媒介,也是学生规范性语言输入的重要来源(Nunan,1991)。教师话语输入内容的质量和数量会直接关乎学生语言能力的发展。在高职高专英语课堂中,教师充分理解面子理论的内涵,使用礼貌用语和学生进行交流,以营造轻(本文来源于《知识文库》期刊2019年16期）
张丽梅[8]（2019）在《大学英语阅读课教师话语的调查与分析》一文中研究指出教师话语指的是教师在课堂上为组织从事教学应用的语言。在新课程改革背景下,大学英语阅读教师应当正确认识到话语的重要性。根据相关调查显示阅读教师的话语,分为两大类,第一类是与教学内容紧密相关的英语教学话语,例如教师对于课文知识的讲解,以及课堂上对于学生的提问,对于学生回答问题的引导以及课堂操练情况进行的反馈。另一类则是与教学内容并无多大关系,但是却能够组织引导教学活动的课堂用语,例如对于学生的问候以及命令、建议或者是请求等等。所以本文在此背景下分析探索大学英语阅读课教师话语的相关调查以及具体的话语提问形式,旨在进一步促进英语教学工作的有效延展。(本文来源于《国际公关》期刊2019年08期）
张前蓉[9]（2019）在《跨文化交际视角下高职英语课堂教师话语探析》一文中研究指出随着跨文化概念的提出,教育界对当下的英语教学提出了更为严格的要求。高职院校要培养高素质的跨文化交际人才,除了要对课程内容进行更新之外,还应该基于经济全球化和跨文化交际的视角,对课堂中教师的话语内容和话语形式进行更新和完善,认识到强化师生英语课堂互动的同时,要求教师对学生的行为和发言进行有效反馈,从而为学生提升英语综合能力奠定基础。本文主要研究跨文化交际视角下,高职英语课堂教师话语的应用策略。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年15期）
张磊[10]（2019）在《英语课堂教师话语使用策略》一文中研究指出教师用语是学生语言输入的重要来源。教师课堂用语的正确、规范地使用,不仅可以使学生得到大量的语言输入,有助于学生思考能力的培养,还可以驱动并促成学生的语言输出,对提高教学质量、提升教学效果非常重要。本文通过对南京航空航天大学金城学院大学英语课堂多次观课分析教师用语情况,提出一些相应的建议及策略。(本文来源于《中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集》期刊2019-08-01）
英语教师话语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着互联网时代教育信息化的不断发展,营造师生相互协作、共同努力、共同发展的课堂教学氛围对学生二语习得尤为重要。其中,作为教学媒介的教师话语在其中起到不可或缺的作用,有助于教师与学生之间实时交互的实现。以学生为中心,基于意义协商理念,对英语课堂中的教师话语进行分析,提出意义协商理念下英语课堂中教师话语应遵循的基本原则,以提高教师的协商话语能力和课堂引导能力,促进可理解性输入与可理解性输出的产生,实现课堂教学的最佳效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语教师话语论文参考文献
[1].赖中平.中学英语课堂教学中教师话语的使用艺术——广西高中优质课竞赛全景观察之教师话语视角[J].中学教学参考.2019
[2].周玉玲,刘玲妍.基于意义协商的英语课堂教师话语体系的建构[J].现代职业教育.2019
[3].杨静.英语课堂教师话语的特征及问题分析[J].英语广场.2019
[4].贾慧慧.英语教师话语的优化策略分析[J].江西电力职业技术学院学报.2019
[5].王娟.大学英语精读课上教师话语质量的调查和分析[J].智库时代.2019
[6].李梅.英语教师话语支架的功能实现[J].校园英语.2019
[7].邱菊.面子理论在高职高专英语课堂教师话语的应用[J].知识文库.2019
[8].张丽梅.大学英语阅读课教师话语的调查与分析[J].国际公关.2019
[9].张前蓉.跨文化交际视角下高职英语课堂教师话语探析[J].当代教育实践与教学研究.2019
[10].张磊.英语课堂教师话语使用策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集.2019