导读:本文包含了几何互补论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:抗癌药物,原料药,产业链,中国医药保健,合作伙伴选择,医药企业,双边经贸合作,维生素类,激素类,制剂产品
几何互补论文文献综述
贾岩[1]（2018）在《产业链互补，印对我出口低价抗癌药胜算几何？》一文中研究指出近日,在由中国医药保健品进出口商会与印度药品出口 促进会(PHARMEXCIL)主办、印度驻上海总领事馆承办的中印医药产业政策交流与商业对接会上,根据双边经贸合作机制,受国家商务部委托,中国医保商会与印度药品出口促进委员会签署了合作谅解备忘录。(本文来源于《医药经济报》期刊2018-09-06）
于乐[2]（2016）在《有限维空间中锥线性互补问题解性质的几何刻画》一文中研究指出锥线性互补问题是目前互补理论研究的经典问题,本篇文章对面性质及由面诱导的主子变换的退化性进行了详细的证明,并且利用互补锥以及主子变换,从几何的角度刻画锥线性互补问题LCP(M,K,q)解的性质。(本文来源于《科技展望》期刊2016年03期）
刘永田,金乐[3]（2014）在《多媒体教学与传统教学优势互补的研究——以《画法几何与机械制图》课程教学为例》一文中研究指出多媒体教学是一种现代化的教学的重要方式,是培养学生分析、解决空间几何问题和提高空间想象能力的有效方法,但多媒体教学方式使用并不意味着传统教学方式的终止,只有将传统教学与多媒体教学两种教学优势的结合,才能从分发挥其教学的作用。文章从《画法几何与机械制图》课程教学实际出发,阐述了多媒体教学与传统教学的特点及关系,分析了传统教学与多媒体教学在该课程教学中的作用,研究了如何充分利用多媒体教学和传统教学的优势,做到优势互补才能达到预期的教学效果。(本文来源于《山东建筑大学学报》期刊2014年06期）
沈荣武[4]（2006）在《新旧教材几何教学的互补点例谈》一文中研究指出新课程改革强调探究性学习,突出学生的主体地位,让学生经历观察、实验、验证、归纳、类比、猜想等合情推理来发展学生的思维能力。与传统的相对侧重传授知识、培养逻辑思维能力的教学相比较,更能培养学生的创新能力、运用知识解决实际问题的能力,并揭示知识创新的原动力。但是,新课程中概念教学的淡化、逻辑思维能力的培养的弱化等,需要改进。本文从中考一例,浅谈新旧教材几何教学的互补点。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2006年08期）
成先娟,吕跃进[5]（2005）在《互补判断矩阵的几何距离最小二乘法》一文中研究指出基于最优化思想和点到平面的距离,提出了一种新的互补判断矩阵排序方法,并给出了一个计算排序权重的简洁计算公式,可直接由它求出原Fuzzy矩阵较为理想的排序向量,同时也指出了其他一些排序方法的不足.(本文来源于《广州大学学报(自然科学版)》期刊2005年03期）
戴乾圜,瞿波,钟儒刚,郑大威[6]（1997）在《苯并[a]芘代谢物与DNA互补碱对交联产物几何构型的PM3计算》一文中研究指出自从双区理论提出以来,多种有机致癌剂的结构和致癌活性的关系(QSCAN)得到了成功的理论解释和定量表征.据双区理论的原则设计开发的几种顺铂类似物也显示出具有高于顺铂和碳铂的抗癌活性.根据双区理论,化学致癌作用的关键步骤是具有双官能亲电活性中心的最终致癌剂与DNA互补碱基对的横向交联.这种交联产物及其结构特征对于深入探讨致癌机理具有重要意义,也是引人关注的问题.但因DNA横向交联的量很少,以致难以进行实验观察.本文采用半经验分子轨道法 PM3对强力致癌剂苯并[a]芘(BaP)经代谢活化产生的最终致癌剂与DNA互补碱基对的横向交联产物进行了全几(本文来源于《科学通报》期刊1997年17期）
雷富田[7]（1990）在《用互补角的叁角函数关系解几何问题》一文中研究指出设α+β=180°,则sinα=sinβ,cosα=-cosβ,在应用正弦定理或余弦定理解几何问题时,若注意揭示图形中两角互补关系,再应用上述互补角的叁角函数关系,沟通相关线段或角之间的内在联系,从面使问题易于得解。(本文来源于《中学数学》期刊1990年10期）
几何互补论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
锥线性互补问题是目前互补理论研究的经典问题,本篇文章对面性质及由面诱导的主子变换的退化性进行了详细的证明,并且利用互补锥以及主子变换,从几何的角度刻画锥线性互补问题LCP(M,K,q)解的性质。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
几何互补论文参考文献
[1].贾岩.产业链互补，印对我出口低价抗癌药胜算几何？[N].医药经济报.2018
[2].于乐.有限维空间中锥线性互补问题解性质的几何刻画[J].科技展望.2016
[3].刘永田,金乐.多媒体教学与传统教学优势互补的研究——以《画法几何与机械制图》课程教学为例[J].山东建筑大学学报.2014
[4].沈荣武.新旧教材几何教学的互补点例谈[J].中小学教材教学.2006
[5].成先娟,吕跃进.互补判断矩阵的几何距离最小二乘法[J].广州大学学报(自然科学版).2005
[6].戴乾圜,瞿波,钟儒刚,郑大威.苯并[a]芘代谢物与DNA互补碱对交联产物几何构型的PM3计算[J].科学通报.1997
[7].雷富田.用互补角的叁角函数关系解几何问题[J].中学数学.1990
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