导读:本文包含了科学主义取向论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育研究方法论,实验主义,科学主义,量化实证研究
科学主义取向论文文献综述
康绍芳[1]（2015）在《实验主义与科学主义:美国教育研究取向之争》一文中研究指出19世纪末20世纪初美国崇尚实验主义取向和科学主义取向的学者分别就教育研究的路径与方法展开了长期而激烈的争论。实验主义取向试图将教育研究融合到大学各学科领域和教育活动之中,倾向于合作式而非专业主义取向的教育研究模式,强调大学不同学科的学者、中小学教师、学校督导、家长等都应是教育研究的参与者。科学主义取向则试图将教育学术研究职业化,将其与教师培训、课堂教学分离开来。在学术争论和博弈中,科学主义研究取向牢牢确立了教育研究的话语权,量化实证式的教育研究成为规制美国教育研究整体取向的主导力量。(本文来源于《高等教育研究》期刊2015年01期）
叶增编[2]（2014）在《教育研究的科学主义与人本文化取向及其融合》一文中研究指出教育研究的科学主义取向探求教育的本质规律,人本文化取向则追寻教育的解释性理解,而实用主义取向更强调的是方法的实际效用。对叁种教育研究取向的理论基础及其特征分析,揭示教育研究的方法论转向,即强调方法的多元化。(本文来源于《集美大学学报(教育科学版)》期刊2014年01期）
王文勇[3]（2013）在《论郭沫若早期的科学主义取向——从《笔立山头展望》说起》一文中研究指出郭沫若的诗歌《笔立山头展望》及其与宗白华的通信,明显呈现出了其对现代科学文明的礼赞与共鸣。而且,郭沫若对现代科学文明的诗人化体验,在其文学创作与研究中,形成了科学主义的价值取向。(本文来源于《名作欣赏》期刊2013年05期）
赵文平[4]（2012）在《科学人文主义取向下的现代信息技术应用——兼谈信息技术在学校教育中的价值定位》一文中研究指出现代信息技术作为一种科学技术的产物,深深地打上了科学技术理性的烙印;而学校教育实质上是一种人文化成的活动,其内在属性集中体现在其人文属性之上。科学人文主义很好地将科学与人文融合起来,是现代信息技术在学校教育中应坚持的价值定位,现代信息技术的应用旨在解放师生、促成发展,现代信息技术是优化学校教育环境的文化存在方式,学校教育需要内化现代信息技术文化价值。(本文来源于《教育导刊》期刊2012年09期）
韩雪军[5]（2012）在《科学人文主义取向下的现代信息技术应用——兼谈现代信息技术在学校教育创新中的价值定位》一文中研究指出现代信息技术本质上作为一种科学技术的产物,其深深地打上了科学技术理性的烙印;学校教育实质上是一种人文化成的活动,其内在属性集中体现在人文属性之上。科学人文主义将科学与人文融合起来,是现代信息技术在学校教育创新中应坚持的价值定位,现代信息技术的应用旨在解放师生、促成创新,现代信息技术是优化学校教育环境的文化存在,学校教育创新需要内化现代信息技术文化价值。(本文来源于《呼伦贝尔学院学报》期刊2012年02期）
施怡[6]（2011）在《“科学主义”知识价值取向再审视》一文中研究指出科学主义思潮是现代科学发展的产物,科学主义知识价值取向是一种功利主义思想主导下的不健全的知识价值取向。本文详细介绍科学主义知识价值取向,并对其进行重新审视和思考。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2011年07期）
吴荔红[7]（2010）在《建构主义价值取向的幼儿科学教育》一文中研究指出建构主义学习理论以全新的知识观、学生观、学习观和教学观为幼儿科学教育提供了重要的理论依据,成为探究式幼儿科学教育的理论基础。建构主义教育价值取向下的幼儿科学教育以培养幼儿科学兴趣为目标,以亲历探究过程为核心,以过程性评价为方法。(本文来源于《重庆科技学院学报(社会科学版)》期刊2010年22期）
刘云刚,许学强[8]（2010）在《实用主义VS科学主义:中国城市地理学的研究取向》一文中研究指出从学科价值论的角度出发,对中国城市地理学的研究动态进行了分析和评述,对今后发展的价值取向进行了讨论。中国城市地理学30年来秉承实用主义传统,学科获得迅速发展。另一方面,科学研究的范式也日渐扎根普及。这些变化表现在中国城市地理学研究成果的形式和内容上,具体体现在点的研究相对减少,而面的研究相对增多;实证研究中研究区域的尺度下降,更加重视案例分析;更加重视可量化的科学方法;更多关注科学问题等方面。更为重要的是,这些变化使中国城市地理学的学科价值取向出现分化,形成科学和实用两种不同的标准。本文从学科建设的角度对此现象进行讨论,并呼吁中国城市地理学界应合理引导研究取向,促进科学研究和实用性的有效结合。(本文来源于《地理研究》期刊2010年11期）
王斌,申丽娟[9]（2010）在《女性主义认识论与复杂性科学的价值取向》一文中研究指出女性主义经验论、女性主义立场论、后现代女性主义这叁个流派的女性主义认识论,分别从叁个向度对科学中的价值偏见进行了批判,并提出了知识重构的叁种策略。依据科学发展的史实进行考察,可以发现这些女性主义认识论的批判对象是经典科学范式,但科学随后又经历了两次知识革命,出现了复杂性科学。复杂性科学是科学的内在价值转向,旨在形成一种新的科学范式,它能够证实女性主义认识论的合理性,所以,女性主义认识论的发展应关注复杂性科学。(本文来源于《华中科技大学学报(社会科学版)》期刊2010年05期）
陈晓君,王彦杰[10]（2010）在《后现代主义语境中科学教学观新取向》一文中研究指出后现代主义是对"现代性"各个领域的批判与解构。去中心化、反人类中心主义、多元化、不确定性、非理性等后现代主义思潮观念对科学教育改革有一定的合理性和现实意义。教师在科学教学中要加强对反思与批判精神、非理性因素、人与自然社会的和谐关系、教学模式多元论等问题的重视,并将这些观念运用到科学课程的教学中。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2010年02期）
科学主义取向论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育研究的科学主义取向探求教育的本质规律,人本文化取向则追寻教育的解释性理解,而实用主义取向更强调的是方法的实际效用。对叁种教育研究取向的理论基础及其特征分析,揭示教育研究的方法论转向,即强调方法的多元化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学主义取向论文参考文献
[1].康绍芳.实验主义与科学主义:美国教育研究取向之争[J].高等教育研究.2015
[2].叶增编.教育研究的科学主义与人本文化取向及其融合[J].集美大学学报(教育科学版).2014
[3].王文勇.论郭沫若早期的科学主义取向——从《笔立山头展望》说起[J].名作欣赏.2013
[4].赵文平.科学人文主义取向下的现代信息技术应用——兼谈信息技术在学校教育中的价值定位[J].教育导刊.2012
[5].韩雪军.科学人文主义取向下的现代信息技术应用——兼谈现代信息技术在学校教育创新中的价值定位[J].呼伦贝尔学院学报.2012
[6].施怡.“科学主义”知识价值取向再审视[J].科教导刊(中旬刊).2011
[7].吴荔红.建构主义价值取向的幼儿科学教育[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2010
[8].刘云刚,许学强.实用主义VS科学主义:中国城市地理学的研究取向[J].地理研究.2010
[9].王斌,申丽娟.女性主义认识论与复杂性科学的价值取向[J].华中科技大学学报(社会科学版).2010
[10].陈晓君,王彦杰.后现代主义语境中科学教学观新取向[J].教育与教学研究.2010