江苏省南京市江宁区翠屏山幼儿园211106
案例呈现：
“X老师，你快来看，豆豆说这个画的是你。”随着实习老师的笑喊声，我走到豆豆身边，蹲下来，看着豆豆的画。
“这个画的是谁呀？”
“是你。”
“我有那么凶吗？”
“是你生气的时候”，豆豆一边很认真地在作画，一边漫不经心的回应我，我极不自然地笑着走开了。
我心里一直以来感觉和豆豆的感情是非常好的，前段时间他爸爸还对我说：豆豆说，我不爱Y老师，爱X老师了。耳畔还响着：“豆豆，今天给我几个爱？”“嗯……一百，不对，六百个，那么多，那么多。”这段时间，我在他心里怎么“凶”成这样？再细想，这几天早上入园时，也不像以前那样飞奔过来，抱住我打招呼，而是在教室边沿转来转去，任凭爸爸怎么提醒跟老师打招呼也不理。
一、树正面语言的力量
孩子某些方面发育迟缓，是一件不幸的事。既然，缺陷已经客观存在，重要的是应该坦然面对。通过孩子的画，我懂得仅仅包容或急于求成是不够的，还是应该遵循孩子的发展规律，既保护自尊心，又不挫伤心灵。
在做操时，我的眼神不再盯着他，目光偶尔扫过的时候，会随意说一句：豆豆的腰挺的真直，真棒！用正面的语言去激励孩子。
集体活动时，豆豆听的可认真了！豆豆一直坚持坐在椅子上，进步真大。
和孩子讨论绘画作品时：豆豆观察的真仔细，在生气的时候，眉毛是斜着的、嘴巴是歪着的，是吗？那我开心的时候，你也能把我画下来吗？看看我开心的时候，脸上的表情是什么样的？
二、认识你呀真高兴
每个人都需要朋友，豆豆自控能力弱，常有一些干扰的行为出现，喜欢粘着老师，自然同伴地位比较低。在玩一些与朋友互动的游戏时，常常找不到朋友，因此我结合歌曲《认识你呀真高兴》引导孩子学会向同伴介绍自己：“你呀，我呀，我们是一对好朋友，我叫XX，认识你呀真高兴，认识你呀真高兴”。借助邀请舞《请你和我跳个舞》，让孩子感受和同伴一起跳集体舞的快乐。当孩子和同伴发生矛盾时，引导孩子学会说：我们一起玩吧，或者借我玩一下可以吗？提高他的同伴地位，让一些活泼的孩子主动走近他，一起游戏，慢慢融入到集体中去。
三、小动作、大魅力
散步时，我会和孩子东倒西歪地行走在小花园里竖起的轮胎上，在午后阳光下散步。孩子站在轮胎上一次次尝试站稳的时候，相信孩子的协调能力在一点一滴中得到发展。将轮胎、平衡木等高度适宜的玩具，摆成一排，让幼儿左脚在上，右脚在下，上下交替向前走。
利用跳圈游戏让孩子练习并脚跳、分脚跳、单脚、双脚交替跳。生活中的点滴时间和孩子一起在游戏中练习动作的发展。
动作水平和脑部发育是相铺相成的，脑决定动作的质量，动作促进脑的发育，这些小小的动作，对孩子小脑的后天发育有着不可估量的作用。
四、韵律节奏促发展
豆豆走路不够稳，容易摔跤，协调性较弱，利用韵律活动的节奏性强的特性增进孩子的协调能力的发展。
跺脚，利用歌曲《表情歌》，让幼儿边唱边跺脚：“我高兴，我高兴，我就跺跺脚，我就跺跺脚，看大家一起跺跺脚！”节奏由慢变快、由快变慢，利用游戏时间、饭后时间，让幼儿在快乐中随时练习跺脚。
小舞步，跟同伴一起按照XX︱XXX等节奏型，学习踵趾小跑步：脚跟、脚尖、跑跑跑。
观看解放军叔叔走路的视频，学习像解放军一样有节奏地踏步走，不仅练习孩子的走路的节奏，还能练习孩子对踢腿动作的控制能力。
五、今天给我几个爱
在我们日趋“正常”的引导下，孩子渐渐和同伴熟悉起来，逐渐有了自己喜欢的同伴，那天豆豆带了一块巧克力来到幼儿园，高兴地说：“这是送给我的好朋友的！”他偶尔也会来跟我告状：“老师，我都输入密码了，他还不给我取钱，你说气人不气人？”
偶尔豆豆也会有离开集体的时候，我们会说：呀！豆豆，你的朋友等你一起玩呢；豆豆你离开椅子朋友，它好孤单呀，他就会立刻笑嘻嘻地回到集体中来。
午睡时，我抚摸的豆豆的额头问：“豆豆，今天给我几个爱？”“一千个、一万个、那么多、那么多。”说的时候把手臂张得大大的。
每一位孩子都是发展中的个体，只要我们在孩子发展的过程中细心观察、留心变化，发现状况、及时牵引，做适宜的唤醒，用爱和责任去孕育，相信孩子会绘出纯真的画面。
记得小班时，有一次豆豆趴在我腿上说：“老师，我离开你活不了”。其实我想说，是老师离不开你们，离不开你们这群爱的天使。
这是豆豆最近送给我的画。