导读:本文包含了张楚廷论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:张楚廷,高等教育哲学,生命论,批判
张楚廷论文文献综述
宋欣雄[1]（2019）在《批判与超越:张楚廷高等教育哲学的两大特质》一文中研究指出高等教育哲学是对高等教育领域的基本观念与思想作哲学的考察与反思。张楚廷高等教育哲学是以"大学是什么"等基本命题展开的哲学体系。个体精神生命的存在是张楚廷高等教育哲学的理论前提与哲学基础,批判是张楚廷高等教育哲学的灵魂与最根本特征。哲学的批判集中体现了大学的智识与良知,批判与创造同在。超越是张楚廷高等教育哲学最本质的存在。大学通过培养学生的超越意识与能力来实现自我生命的超越与精神境界的提升。(本文来源于《江西社会科学》期刊2019年09期）
蒋己兰[2]（2019）在《张楚廷的人主义教学改革观:学会做人与学会学习》一文中研究指出张楚廷的原创教育思想人主义研究的是"上天之下的人",具有绝对性,意味着对一切是非善恶的判断选择要以人为主体,要从人出发并始终为了人更好的生存和发展。其教学改革理念即从人本身出发,让人成为人,后一个"人"比前一个"人"生命更为完整全面,发展得更好。通过实行教学改革,把学生自己培养成为自己,后一个"自己"比前一个"自己"更富有、更智慧、更高尚。坚持把教学生做人视为第一要义,并贯穿教学过程始终。为让学生学会学习,成长为一个更好的"自己",应该:让学生体味元学习,提高元学习能力,掌握科学有效的学习方法;启迪学生学会"问",引领学生在"问"中学,在学"问"中成长;引导学生学会"玩",在"玩"中"学",在"学"中"玩"。(本文来源于《大视野》期刊2019年04期）
张文祥[3]（2019）在《对张楚廷教育公理的理解》一文中研究指出一、Z-系统方法论1.公理化方法公理化方法,源于古希腊的几何学。它由叁大部分组成:推理前提,即公理、公设、定义;推理方法,即逻辑法则(叁段论);推理结论,即定理或命题。公理、公设是公理法的基础,为人们所公认,具有不证自明性。定义是在公理、公设和推理过程中使用的概念的含义的界定。公理化方法即是从公理、公设和定义出发,依照逻辑法则进行推理,导出新的法(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2019年04期）
宁本涛[4]（2019）在《重建素质教育与知识教育的关系——基于张楚廷先生“真素质教育论”的解读》一文中研究指出素质教育既是一个"剪不断理还乱"的教育基本理论问题,也是中国家庭和学校教育关心的核心问题。自从20世纪80年代在我国教育界提出素质教育以来,张楚廷先生就对素质教育进行了持续的关注和思考,并对素质教育的理论和实践的诸多问题进行了深入研究和探索,取得了大量理论成果。从1996年到2006年十年间,先生先后发表了六篇论文,分别就"素质教育"的概念、涵义、意义、路径,(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2019年04期）
张应强[5]（2019）在《高等教育研究的叁种境界——基于张楚廷教授的个案考察》一文中研究指出2007年5月20日,我在张楚廷教授70华诞庆祝会上,以"思想自然流淌的教育思想家"为题,谈了我对张楚廷教授学术思想的看法,认为张楚廷教授是集"校长""学者""教育家""教育思想家"于一身的人。2011年12月10日,在湖南省高等教育学会2011年学术年会上,我以"建立有利于教育家办学的现代大学制度"为题,谈了张楚廷教授作为教育家的办学实践问题,认为张楚廷校长是教育思想家型大学校长,他虽不是中国着名大学的校长,但是着名(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2019年04期）
左丹[6]（2019）在《张楚廷：大学精神的守护者》一文中研究指出名片张楚廷，1937年出生于印度尼西亚。湖南师范大学、湖南涉外经济学院原校长，教授，博士生导师。中国当代教育家、哲学家、思想家、改革家，笔耕不辍的着名学者。出版着作140部（其中110部为独着），涉及9个大学科领域；发表论文1500多篇；发表诗(本文来源于《湖南日报》期刊2019-06-18）
黎利云[7]（2019）在《张楚廷教学理论的传播途径与社会影响》一文中研究指出张楚廷教授从教50多年,担任校长30年,在教学理论方面做了很多思考与实践。他对教学中的教师与学生、教与学、分析与综合、归纳与演绎、猜测与论证、直觉与逻辑、形象与抽象、共性与个性、感性与理性、精确与模糊、思辨与实证、教学技能与教学艺术等诸多矛盾和问题做了辩证分析,建立了科学而系统的教学原则与教学方法体系。通过教学、演讲、报告、发表论文、出版着作等形式,张楚廷的教学理论得到了广泛传播,从而影响了很多学子、读者、听众,推动了教育事业的发展。(本文来源于《山东高等教育》期刊2019年03期）
王琳博[8]（2019）在《我国省属重点师范大学校长治校理念的比较与启示——兼论张楚廷和杨德广教授的高等教育管理思想》一文中研究指出大学校长是有效治理大学的关键人物,他们的学识、智慧、能力、修养、人品影响着一所大学的长远发展。选取两所省属重点师范大学校长治校理念作为研究对象,分别从人才观、学生观、教学观、科研观和校长观五个角度进行比较。研究表明:大学校长坚持以人为本,重视人才建设,加强教学与课程改革,遴选教育家型的校长治校,适度延长校长任期等,这将有力推进大学的有效治理和大学内部改革。(本文来源于《山东高等教育》期刊2019年03期）
张迪[9]（2018）在《高等教育的寻根之旅——基于张楚廷的“五大公理系统”的逻辑起点》一文中研究指出根是一种本原,是一切生命必须拥有的东西,也是高等教育的逻辑起点,然而现在许多大学在不断地失根,而张楚廷的"五大教育公理系统"则阐释了大学的根之所在,揭示了大学失根的原因。基于张楚廷的"五大公理系统"的逻辑起点,从注重学生的起点、促进学生的自增性、创设良好的环境、树立卓越的理念四大方面进行高等教育本体论的重建,以期能找寻高等教育的根之所在,创办有根的高等教育。(本文来源于《华中师范大学研究生学报》期刊2018年03期）
彭莹[10]（2018）在《张楚廷体育思想研究》一文中研究指出张楚廷是我国着名的教育家,是改革开放之后在本土教育实践中成长起来的教育思想家,他的教育理论泓涵演迤,独树一帜,突显出了其教育理论智慧的独特性。张楚廷的体育思想是在一定的社会文化背景下,结合其自身的成长经历,通过自身的理解和感悟逐渐产生与发展起来的。研究张楚廷的体育思想,对推动当前高校领导加强对体育的重视具有积极的现实意义。本文将张楚廷的体育思想作为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法和描述性研究法等方法,深入探析张楚廷的体育言行和体育实践,对其提出的体育思想进行客观与全面的挖掘和评述。本研究主要从张楚廷体育思想的形成背景、主要内容、思想特点等方面进行分析与研究,从而总结出张楚廷体育思想的当代启示。首先从张楚廷体育思想的形成背景入手,得出张楚廷体育思想的形成与其所处的时代背景、文化背景以及个体背景相关。其次,通过对张楚廷的体育言行进行分析整理,归纳出张楚廷关于体育的五个观点:“以人为本”的体育育才观;“和谐统一”的体育身心观;“全面发展”的体育教育观;“率先垂范”的体育实践观;“以文化人”的体育文化观。并对其体育思想的人本性、广泛性和实践性的特征进行了初步阐述。最后对文献资料和客观事实进行总结,分析出张楚廷体育思想的当代启示是:关注人的体育才是真正的体育;体育是学校教育的主要组成部分;教学过程既是认识过程,更是全面的心理过程;体育是素质教育的必要元素;关注学生“生长”是学校体育的第一要义。笔者期望通过本文的研究,人们能对张楚廷的体育思想有更进一步的认识,加强我国高校管理层对体育的重视,为我国学校体育的发展和改革贡献一份绵薄之力。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-06-01）
张楚廷论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
张楚廷的原创教育思想人主义研究的是"上天之下的人",具有绝对性,意味着对一切是非善恶的判断选择要以人为主体,要从人出发并始终为了人更好的生存和发展。其教学改革理念即从人本身出发,让人成为人,后一个"人"比前一个"人"生命更为完整全面,发展得更好。通过实行教学改革,把学生自己培养成为自己,后一个"自己"比前一个"自己"更富有、更智慧、更高尚。坚持把教学生做人视为第一要义,并贯穿教学过程始终。为让学生学会学习,成长为一个更好的"自己",应该:让学生体味元学习,提高元学习能力,掌握科学有效的学习方法;启迪学生学会"问",引领学生在"问"中学,在学"问"中成长;引导学生学会"玩",在"玩"中"学",在"学"中"玩"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
张楚廷论文参考文献
[1].宋欣雄.批判与超越:张楚廷高等教育哲学的两大特质[J].江西社会科学.2019
[2].蒋己兰.张楚廷的人主义教学改革观:学会做人与学会学习[J].大视野.2019
[3].张文祥.对张楚廷教育公理的理解[J].湖南师范大学教育科学学报.2019
[4].宁本涛.重建素质教育与知识教育的关系——基于张楚廷先生“真素质教育论”的解读[J].湖南师范大学教育科学学报.2019
[5].张应强.高等教育研究的叁种境界——基于张楚廷教授的个案考察[J].湖南师范大学教育科学学报.2019
[6].左丹.张楚廷：大学精神的守护者[N].湖南日报.2019
[7].黎利云.张楚廷教学理论的传播途径与社会影响[J].山东高等教育.2019
[8].王琳博.我国省属重点师范大学校长治校理念的比较与启示——兼论张楚廷和杨德广教授的高等教育管理思想[J].山东高等教育.2019
[9].张迪.高等教育的寻根之旅——基于张楚廷的“五大公理系统”的逻辑起点[J].华中师范大学研究生学报.2018
[10].彭莹.张楚廷体育思想研究[D].湖南师范大学.2018