导读:本文包含了初中物理教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数字教材,智慧课堂
初中物理教材论文文献综述
许珊珊[1]（2019）在《活用数字教材 构建智慧课堂——以初中物理《电源电压》为例》一文中研究指出教育信息化进程中,技术与教学的不断融合改变着传统教学的形态和过程。借助数字教材等资源与教学相结合,构建智慧课堂下的教学策略,在师生互动过程中体验和感悟科学探究过程,启迪和促进智慧发展。本文以初中物理课堂教学中《电源电压》这一节课尝试借助信息技术加强师生互动,凸显个性化与多元的理解,发挥学生主体性,实现个性化理解和智慧共享。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
黄坤,杨丰铭[2]（2019）在《关于人教版初中物理教材一道习题发散的教学思考》一文中研究指出进入到九年级物理中考复习阶段以后,由于时间的紧张,复习备考课程多且综合性难度增加,师生复习备考也逐渐进入"高原期",但只有进行考前系统的复习,师生共同配合明确目标,构建知识网络,形成分析和解决物理问题的思维能力,才能从容应对中考.本文对人教版九年级物理教材课后一道习题进行扩展和改编,激活学生对教材知识的新发现、再熟悉,提升物理解题中的读题、审题以及分析和解决问题的能力,探索以习题为载体的复习课教学的有效性尝试.(本文来源于《中学物理》期刊2019年22期）
车宗衡[3]（2019）在《量筒是否需要考虑内壁残留——兼谈初中物理教材中液体密度的测量方案》一文中研究指出基于量筒生产国家标准推知,在分析测量液体密度实验的误差时,单纯考虑或不考虑量筒内壁残留的做法都是不严谨的;指出了实验室常见的标有"Ex"的量筒在倒出液体时标注体积误差较小,标有"In"的量筒在不倒出液体时标注体积误差较小;从误差分析和全面提升学生科学素养的角度考虑,支持现行初中物理教材中测量液体密度的方案。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年19期）
丘燕萍,黄树清[4]（2019）在《七版初中物理教材中“滑动摩擦力”内容的比较研究》一文中研究指出滑动摩擦力的学习贯穿后续力学知识,探究物体所受的滑动摩擦力实验是《义务教育物理课程标准》(2013版)要求的学生必做探究实验。文章针对国内七版初中物理教材,从滑动摩擦力有关内容的编排顺序、滑动摩擦力的导入方式、概念描述、实验部分控制变量法的渗透情况、实验探究环节等几个方面分析与比较"滑动摩擦力"内容的异同和优缺点。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年10期）
刘秀华[5]（2019）在《浅谈中美初中物理教材异同点》一文中研究指出中美两国文化历史背景不同,教育也有所差异。在一次偶然的机会,笔者接触到了美国的初中物理教材。作为中学的物理教师,这引起了笔者对中美初中物理的教育的差异的好奇,于是,我通过查资料,并与我国教材进行对比,得出以下几点体会。教学目的不同美国中学物理教学的基本目的使所有学生理解和喜欢物理学,在向学生介绍术语和符号之前,应首先把学生带入直接经验,向他们提供自然界的物理现(本文来源于《教育》期刊2019年37期）
李新锐,赵振宇[6]（2019）在《对初中物理教材插图在教学中作用的研究——以教科版初中物理教材为例》一文中研究指出物理教材中的插图可以生动地描述一个物理问题、物理规律及物理概念,能够帮助学生们更加清晰地理解它们.本文通过分析教科版初中物理教材不同章节的插图数目、类型、作用以及插图布局,来研究插图在初中物理教学中的功能与作用,提高插图在教学中的地位.(本文来源于《中学物理》期刊2019年18期）
范玉颀[7]（2019）在《浅议初中物理教材“想想议议”的作用》一文中研究指出人教版初中物理教材中设计了很多栏目,其中"想想议议"栏目是教材的有效组成部分,在教学中可以充分利用"想想议议"栏目中提供的素材,认真组织好学生进行"想"和"议",能有效地帮助学生深化对物理概念和规律的认知,培养和提高学生的思维能力、解决实际问题能力、学习能力、创新能力等,有利于学生形成良好的学习习惯。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年73期）
季卫新,陈栋[8]（2019）在《基于PCK的研究性备课的区域实践研究——以苏科版初中物理教材“光的色彩、颜色”为例》一文中研究指出教师的PCK应该是实践性的,在实践"前、中、后"围绕某一"教学点"开展行动研究,并通过大量的课例分析,提供教学知识点的"典型案例",可以为其他教师提供借鉴,而这些可以通过"研究性备课"开始.本文基于PCK的研究性备课,针对相应的学科知识,通过教师个体为主、集体为辅的方式,以研究教材的编排意图、教材的重难点突破、教材的重组和创新为载体,最终得出符合"学生为主体"的教学方法.(本文来源于《物理教师》期刊2019年09期）
宋晓楼[9]（2019）在《整合教材提升初中物理课堂教学决策力》一文中研究指出以物理教材中一节教学内容在教学中的整合、创编、设计为例,从教学情境的创设、学生探究活动的设计、密度知识的信息获取叁个方面,阐述作者对物理教材二次开发的思考,为提升初中物理课堂教学决策力提供可借鉴的案例。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年16期）
张健[10]（2019）在《如何正确使用人教版初中物理教材》一文中研究指出人教版初中物理教材是学生在接受九年义务教育时必学习的课本,多所学校使用该教材,该教材在物理教学中的效果也是大众有目共睹的。物理教材在编辑时加入了新课程强调的改革,添加了学生可自主探究和创新学习的内容。本文从初中物理教材的编撰角度出发,对目前初中物理教材的特点进行阐述,并提出提高初中物理人教版教材应用效率的措施,增强教师对初中物理教材的掌握度。(本文来源于《科普童话》期刊2019年35期）
初中物理教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
进入到九年级物理中考复习阶段以后,由于时间的紧张,复习备考课程多且综合性难度增加,师生复习备考也逐渐进入"高原期",但只有进行考前系统的复习,师生共同配合明确目标,构建知识网络,形成分析和解决物理问题的思维能力,才能从容应对中考.本文对人教版九年级物理教材课后一道习题进行扩展和改编,激活学生对教材知识的新发现、再熟悉,提升物理解题中的读题、审题以及分析和解决问题的能力,探索以习题为载体的复习课教学的有效性尝试.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中物理教材论文参考文献
[1].许珊珊.活用数字教材构建智慧课堂——以初中物理《电源电压》为例[J].课程教育研究.2019
[2].黄坤,杨丰铭.关于人教版初中物理教材一道习题发散的教学思考[J].中学物理.2019
[3].车宗衡.量筒是否需要考虑内壁残留——兼谈初中物理教材中液体密度的测量方案[J].中学物理教学参考.2019
[4].丘燕萍,黄树清.七版初中物理教材中“滑动摩擦力”内容的比较研究[J].物理教学探讨.2019
[5].刘秀华.浅谈中美初中物理教材异同点[J].教育.2019
[6].李新锐,赵振宇.对初中物理教材插图在教学中作用的研究——以教科版初中物理教材为例[J].中学物理.2019
[7].范玉颀.浅议初中物理教材“想想议议”的作用[J].考试周刊.2019
[8].季卫新,陈栋.基于PCK的研究性备课的区域实践研究——以苏科版初中物理教材“光的色彩、颜色”为例[J].物理教师.2019
[9].宋晓楼.整合教材提升初中物理课堂教学决策力[J].中学物理教学参考.2019
[10].张健.如何正确使用人教版初中物理教材[J].科普童话.2019