导读:本文包含了实践误区论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:整本书阅读,实践误区,对策
实践误区论文文献综述
欧运波[1]（2019）在《整本书阅读的实践误区及对策》一文中研究指出整本书阅读在提高学生的语文核心素养方面具有重要的作用,但在实践中却存在讲座代替阅读式、课内阅读教学式、强制阅读式、放任自流式等误区,这严重影响了整本书阅读的推进。消除这些误区的对策应该是:课内与课外相结合,以课外为主;自由阅读与教师指导相结合,以自由阅读为主;阅读与交流相结合,以阅读为主。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年33期）
章秀英,苏楠歆[2]（2019）在《优秀传统文化融入少先队活动课程实践误区及改进策略》一文中研究指出中华优秀传统文化是少先队培育担当中华民族复兴大任时代新人的重要教育资源。少先队基层组织在实践中探索出优秀传统文化融入少先队活动课程的有效模式,积极推进优秀传统文化教育的日常化、地方化和社会化,为少先队实施优秀传统文化教育积累了丰富经验。然而,实践中也存在活动课程设计未突出少先队组织独特价值、传统文化内容不加甄选、活动课程评价笼统单一、少先队员主体性发挥不够等误区。未来需发挥少先队组织标识、仪式、文化在优秀传统文化教育中的独特作用,提升辅导员国学素养以增强优秀传统文化教育的专业性,基于优秀传统文化活动课程发挥少先队员的自主性,引入少先队员获得感与满意度评价以完善课程评价体系四个方面提出改进策略。(本文来源于《少年儿童研究》期刊2019年11期）
周璐[3]（2019）在《论“读写一体”的实践误区与重构策略》一文中研究指出语言之妙,自悟其理、自求得之,单纯靠讲解分析如何写文章,效果微乎其微。以读促悟,读中悟写,帮助学生通过阅读去获得写作知识,揣摩文章结构与表达,是读写活动发展至今,一线教师一致认可且经过实践检验的理念主张。本文试从概念、误区与操作叁个层面,剖析"读写结合"与"读写一体"的联系与区别,提出基于习作规律、学生经验与教材特质开发"读写一体"叁个视角,构建"情境—功能"型读写一体教学形态。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年33期）
李国义[4]（2019）在《走出地方人大关于检查的实践误区》一文中研究指出地方人大常委会开展“叁查(察)”活动中的检查,很多都是工作检查,按照监督法的规定,检查明确就是执法检查,从法理上,是明确的,工作检查实际上属于听取“一府一委两院”专项工作报告的一种形式,应该列入听取专项工作报告的范畴并按照此项活动的程序开展。那么,执法检(本文来源于《人民代表报》期刊2019-10-29）
邵琛惠[5]（2019）在《司法确认程序的实践误区及矫正》一文中研究指出针对司法确认裁定出现错误时,当事人如何实现权利救济缺乏对应程序,实践中各地法院因无法援引具体程序规则而处理方式不一。关于司法确认制度的性质,学界有诉讼程序论、非讼程序论、独立程序论及交错适用论,其中交错适用论符合司法确认程序的目的及程序保障功能,最能体现当事人之间的无争讼性。为了实现一次性解决纠纷并阻止再诉的负面判决,应赋予司法确认裁定消极既判力。为了更好地保障当事人的程序及实体权利,日后在司法确认错误当事人救济的法律条款中应当注重甄别责任主体,建立预防机制、引入法官回避,扩大可上诉裁定范围,从而使司法确认制度作为"诉调对接"的关键环节,在改革中释放出更多红利。(本文来源于《兵团党校学报》期刊2019年05期）
王琪[6]（2019）在《班级管理实践误区与对策研究》一文中研究指出在小学教育中,班级管理是班主任十分重要的一项工作,其在一定程度上影响着小学生的学习成绩和心理健康。但是,在小学班级管理实践中,却存在着一定的误区,如果不及时走出误区,就会对学生的学习和成长产生不利影响。本文对班级管理实践中存在的误区进行分析,并就其解决对策进行探讨。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年18期）
蔡新[7]（2019）在《浅谈选课走班的实践误区及对策》一文中研究指出选课走班是落实新课标、贯彻新理念的一种必然选择，也是促进学生全面而有个性发展的课程改革的必由之路。自我省确定“3+1+2”模式后，各地都在进行积极稳妥的改革实践，从我校及部分兄弟校实施的情况来看，普遍存在以下几个误区。学校层面的误区。部分学校担心(本文来源于《黄冈日报》期刊2019-09-15）
蒋坛军[8]（2019）在《ISO55000的实践误区》一文中研究指出笔者目睹了PAS55资产管理规范(于2015年已作废)、ISO55000资产管理体系、国家标准GB/T33172的发展历程,有幸参与了ISO55000在我国企业与其他组织中的实践,同时不无遗憾地看到了所出现的误区。(注:GB/T33172等同采用了ISO(本文来源于《企业家日报》期刊2019-07-17）
朱叶琴[9]（2019）在《大学生理想信念认知及实践误区应对策略初探》一文中研究指出青年人应该树立牢固的、远大的理想,满怀信心地为中国特色社会主义事业不懈奋斗。当前,大学生群体中出现了理想目标取向趋于功利化、信念不够夯实、奋斗存在断裂等误区。新时代对大学生理想信念的发展提出了新要求,因此,有效解决大学生群体中出现的理想信念认知及实践误区是必要举措。高校应充分发挥思政课的核心第一课堂作用,高校、家庭及社会需协同搭建全方位巩固理想信念的系统工程,教学充分利用网络媒体的双向沟通作用,学生个体需充分发挥主动性自觉升华理想。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年13期）
王志民,蔡光泽,陈开陆,颜朗,赖先军[10]（2019）在《我国农业生产中的施肥理论与实践误区》一文中研究指出分析了我国当前农业生产中植物营养学理论及其施肥实践存在的几个误区:植物必需营养元素分类误区;植物碳、氢、氧来源认识误区;植物必需营养元素生产重要性评价误区;化肥及有机肥肥效评价误区。针对误区带来的生产问题,提出了植物必需营养元素四级分类法及研制厌氧堆肥等对策措施。(本文来源于《西昌学院学报(自然科学版)》期刊2019年02期）
实践误区论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中华优秀传统文化是少先队培育担当中华民族复兴大任时代新人的重要教育资源。少先队基层组织在实践中探索出优秀传统文化融入少先队活动课程的有效模式,积极推进优秀传统文化教育的日常化、地方化和社会化,为少先队实施优秀传统文化教育积累了丰富经验。然而,实践中也存在活动课程设计未突出少先队组织独特价值、传统文化内容不加甄选、活动课程评价笼统单一、少先队员主体性发挥不够等误区。未来需发挥少先队组织标识、仪式、文化在优秀传统文化教育中的独特作用,提升辅导员国学素养以增强优秀传统文化教育的专业性,基于优秀传统文化活动课程发挥少先队员的自主性,引入少先队员获得感与满意度评价以完善课程评价体系四个方面提出改进策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实践误区论文参考文献
[1].欧运波.整本书阅读的实践误区及对策[J].教学与管理.2019
[2].章秀英,苏楠歆.优秀传统文化融入少先队活动课程实践误区及改进策略[J].少年儿童研究.2019
[3].周璐.论“读写一体”的实践误区与重构策略[J].语文教学通讯.2019
[4].李国义.走出地方人大关于检查的实践误区[N].人民代表报.2019
[5].邵琛惠.司法确认程序的实践误区及矫正[J].兵团党校学报.2019
[6].王琪.班级管理实践误区与对策研究[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[7].蔡新.浅谈选课走班的实践误区及对策[N].黄冈日报.2019
[8].蒋坛军.ISO55000的实践误区[N].企业家日报.2019
[9].朱叶琴.大学生理想信念认知及实践误区应对策略初探[J].大众文艺.2019
[10].王志民,蔡光泽,陈开陆,颜朗,赖先军.我国农业生产中的施肥理论与实践误区[J].西昌学院学报(自然科学版).2019