导读:本文包含了传记写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:作者形象
传记写作论文文献综述
王汉乐[1]（2019）在《语文八上第二单元写作·学写传记》一文中研究指出(注:以下学生均来自浙江省温州市第叁中学,文中不再标注)一自我介绍坚杰小传八(7)班黄坚杰在下姓黄,名坚杰。坚持方能成就人杰,一望而知父母对我饱含的心愿。儿时,母亲又亲昵地呼我"东东",似是盼我如东升的旭日,自带光芒,理想远大。家虽叁代平民,却男丁甚少,足见父母祖辈于我之殷切期望。吾生于2005年10月3日,不及9月1日前生,故七岁始读书。幼时于同窗之中,吾不仅身高出(本文来源于《作文新天地(初中版)》期刊2019年10期）
徐薇薇,房莹[2]（2019）在《从文学写作看卡夫卡的传记人生》一文中研究指出卡夫卡是最早感受到20世纪时代精神特征的人,他的小说关注人的生存状态和命运,表现人被异己力量所异化以及人在强大力量下人的无力抗争。纵观卡夫卡的一生,茫然而困惑,坎坷而艰辛,他在困惑中执着于写作,又在写作中体味与传达困惑。他曾说过,假如我不在写作中解救自己,我就会丧失自己。可见,现实中的困惑没能阻止卡夫卡在写作中寻找自我,正如他始终在困惑中抗争一样。本文将从文学写作的视角探看"时代先知"卡夫卡的传记人生。(本文来源于《采写编》期刊2019年05期）
宋芝文[3]（2019）在《一段文 一人现——传记写作指导与示例》一文中研究指出传记是记述人物生平事迹的文章,有他人记述的,也有自述的。作为初中生,同学们要学会为他人或者自己撰写简单的传记。现在,让我们一起来学习如何写出一篇优秀的传记。【写作指导】一、传记要真实传记是不能虚构的。传记中有关的时间、地点、人物、事件乃至重要的细节都要求是真实和准确的,特别是为他人作传,涉及的人和事如果是自己熟悉的则如实叙述,如果是自己不确定的则要多方咨询(本文来源于《初中生学习指导》期刊2019年26期）
张元珂[4]（2019）在《作为“中间物”的鲁迅传记写作(下)》一文中研究指出"新时期":回归本体、范式转变,以及多元景观"文革"结束后,中国进入"新时期"。80年代的思想解放为"鲁迅传"写作预设了较为自由、宽松的文化环境。在学术界,从回到"十七年"到"回到‘五四"等口号的提出,从"向内转"到"性格组合论"等文学理念的深入人心,(本文来源于《传记文学》期刊2019年07期）
张元珂[5]（2019）在《作为“中间物”的鲁迅传记写作(上)》一文中研究指出鲁迅传记写作已有七十多年的历史。如今,鲁迅传总量已接近百部。每一个时期的鲁迅传写作都各有特点。本文以对鲁迅传创作史的梳理为线索,以对历史脉络、作家构成、典型文本的解读为重心,不仅从正、负两方面全面总结鲁迅传创作中的经验得失,并旁及考察内含于其中的文人精神变迁史,也从现代传记学理论与实践角度出发,深入研究各时期鲁迅传作者在文体上的实践状况,以为当代鲁迅传创作提供有益的启示。(本文来源于《传记文学》期刊2019年06期）
刘芳枝[6]（2019）在《丁玲传记写作研究》一文中研究指出丁玲作为我国现当代文学史上不可多得的有才华、有个性的女作家,在其跌宕起伏的一生中创作了《莎菲女士的日记》、《在医院中》、《水》、《太阳照在桑干河上》等一批优秀作品,为整个中国现代文学留下了浓墨重彩的一笔。丁玲以其文学才华和传奇经历得到了文艺界的广泛关注,她波澜壮阔的一生更是成为传记作家们不可多得的写作素材。迄今,丁玲传记已高达60余部,并呈现持续上涨的趋势,由于时代的更迭,政治、经济、文化环境的变化,丁玲传记在相应的时代语境下表现出不同的特征与倾向。本文试以20世纪30年代以来出版的丁玲传记为切入点,利用比较分析与历史研究的方法,从思想内容及艺术形式两个方面对丁玲传记进行整体性考察,以把握丁玲传记在各个时期的发展脉络及演变动力。考虑到形象在传记创作中的重要性,在分析各个时期丁玲传记的思想内容时,笔者主要围绕传记中对丁玲形象的塑造为主线展开。论文共分为四个部分:第一章主要考察了20世纪30年代丁玲传记的写作特征,这一时期丁玲经过意外绑架、长期幽禁、逃出火海、奔赴西北,一跃成为了新中国的“女战士”,有关丁玲的传记出版成为热点,受时代语境的影响,丁玲传记在1930年代显得个性不足,“新闻化”倾向明显,呈现出歌颂中国英雄的主题,但沈从文的《记丁玲》却以其独特的艺术魅力傲立其间,因此,笔者在第叁节主要探讨了《记丁玲》在1930年代丁玲传记中的“时代个性”。第二章探讨了20世纪80年代丁玲传记书写特色,1980年代,丁玲带着伤痕重回文坛,在反思历史、拨乱反正的思潮下,人们开始重塑丁玲形象,尽管“改革开放”的春天已经来临,文学冲破思想的牢笼准备大放异彩,但政治的余温还未消散,这一时期的丁玲传记笼罩在意识形态话语下,丁玲以“无产阶级革命英雄”的形象,重获社会关注,丁玲传记也呈现出注重思想而忽视艺术的时代特征,但1980年代的丁玲传记写作也开始探索艺术的多元化,这表现在传者开始深入传主心灵,发掘多样化形式,同时丁玲自传体回忆录《魍魉世界》和《风雪人间》以其真挚的情感,散文化的语言以及小说创作技巧的巧妙运用成为当时最有价值的探索。第叁章梳理了20世纪90年代丁玲传记的个性化写作,在这一时期,一方面传记作者的写作视角开始下移,他们更多地关注到丁玲作为独立个体的价值,塑造丁玲的“普通人”形象,另一方面随着时代进一步发展,文学性的突破以及隐私性的洞开成为这一时期丁玲传记最为显着的文体品格。第四章探讨了新世纪以来丁玲传记的多元化创作,在内容上,笔者主要阐述丁玲传记中对丁玲“平民化”形象的塑造,消费时代的到来,传者逐渐拉近传主与读者之间的距离,进一步呈现出一名“平凡且非凡”的老者形象;在形式上,笔者主要评述了新时期以来以思辨见长、材料取胜、文图互动、消费性膨胀等丁玲传记中融入的新鲜元素。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
王芳[7]（2019）在《传记视域中的“分阶段写作”与毛泽东思想的整体性研究》一文中研究指出在毛泽东传记中,把毛泽东的一生分成不同的阶段进行叙述是必然的也是必要的,分阶段地书写毛泽东的一生可以更好地彰显其人生阶段的意义,也影响了传记书写的方法。在传记视域中,毛泽东的初始期、学习期、活跃期、晚年均展示了毛泽东生命不同阶段的独特"风景",把毛泽东的一生压缩成不同阶段加以叙述面临如何理解毛泽东思想的整体性和实现传记整体性的难题。(本文来源于《毛泽东思想研究》期刊2019年03期）
朱庆国[8]（2019）在《知常明变——以统编教材写作专题“学写传记”教学为例》一文中研究指出统编教材写作训练的编排,补苴了自2001年新课改以来把写作教学依附于综合性学习的无独立体系、无明确训练点的罅漏,为写作教学提供了有力的抓手。具体到教师的课堂教学当如何落实,笔者结合统编教材八年级上册"学写传记"写作专题,谈自己的一些做法。一、坚守教材编排,落实"知识能力点"温儒敏老师说,实施新课程以来,出现的一种趋向是"教材在知识体系的建构上,不敢理直气壮地讲语文知识,不敢放手设置基本能力的训练,知识点和能力训练点不突出,也不成系(本文来源于《语文学习》期刊2019年05期）
王龙龙[9]（2019）在《传记类文言文的写作惯例》一文中研究指出基于对近年全国卷高考语文文言文真题的研究,本文探索传主在入仕之前、为官从政、致仕之后各阶段的共性行为特征,总结传记类文言文的写作惯例,从而为广大考生备考提供有力抓手。(本文来源于《高考》期刊2019年11期）
陈喆[10]（2019）在《从传记写作看英·德雷维茨对浪漫主义的接受》一文中研究指出二十世纪七十年代,德国文学界掀起反思与挖掘德国文学遗产的浪潮,浪漫主义重新浮出历史地表,重新被认同和接受。追根溯源,德国的女性解放思想和浪漫主义有着千丝万缕的联系。德国历史上第一批女性知识分子就出现在十八世纪末期的早期浪漫派思潮中。这些浪漫主义女性积极投身社会活动,她们通过写作表达内心,寻求自我实现,女性主体意识慢慢觉醒。她们的生活和创作无不透露着丰富的女性解放思想。库尔特·吕提在《女权主义和浪漫主义》一书中将其称之为“富有女性解放思想的浪漫主义”。七十年代浪漫主义在德国的复兴与女性独立意识的产生紧密相连,一些当代女作家对这种富有解放思想的浪漫主义女性精神产生了超越时空的共鸣。她们的兴趣转向了对浪漫主义女性的研究,渴望从另一个历史时期的女性身上寻找身份认同和自我实现。“传记”这一体裁受到当代女作家们的青睐,为浪漫主义杰出女性书写传记成为当代女性书写的一种时尚。基于传记写作的主观特色,作品中往往透露着作者对历史人物极具个人特色的分析和评价。因而,借传记作品也可洞见作者个人的思想。德国女作家英格博格·德雷维茨(1923–1986)尤以传记写作而着称。本文基于“富有女性解放思想的浪漫主义”,以英格博格·德雷维茨的两部传记作品《贝蒂娜·封·阿尼姆:浪漫、革命、空想,一部传记》和《昨天即今天:当代一百年》为例,分析当代女作家对浪漫主义,尤其是对其中蕴含的女性解放思想的接受。最终得出结论:孕育在浪漫主义思潮中的女性解放思想在当代女作家中得到了传承,具有重要的现实意义,深刻影响着当代女性破除传统女性角色枷锁,寻求自我实现、自我理解以及自我拯救的征程。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2019-03-01）
传记写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
卡夫卡是最早感受到20世纪时代精神特征的人,他的小说关注人的生存状态和命运,表现人被异己力量所异化以及人在强大力量下人的无力抗争。纵观卡夫卡的一生,茫然而困惑,坎坷而艰辛,他在困惑中执着于写作,又在写作中体味与传达困惑。他曾说过,假如我不在写作中解救自己,我就会丧失自己。可见,现实中的困惑没能阻止卡夫卡在写作中寻找自我,正如他始终在困惑中抗争一样。本文将从文学写作的视角探看"时代先知"卡夫卡的传记人生。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
传记写作论文参考文献
[1].王汉乐.语文八上第二单元写作·学写传记[J].作文新天地(初中版).2019
[2].徐薇薇,房莹.从文学写作看卡夫卡的传记人生[J].采写编.2019
[3].宋芝文.一段文一人现——传记写作指导与示例[J].初中生学习指导.2019
[4].张元珂.作为“中间物”的鲁迅传记写作(下)[J].传记文学.2019
[5].张元珂.作为“中间物”的鲁迅传记写作(上)[J].传记文学.2019
[6].刘芳枝.丁玲传记写作研究[D].湖南师范大学.2019
[7].王芳.传记视域中的“分阶段写作”与毛泽东思想的整体性研究[J].毛泽东思想研究.2019
[8].朱庆国.知常明变——以统编教材写作专题“学写传记”教学为例[J].语文学习.2019
[9].王龙龙.传记类文言文的写作惯例[J].高考.2019
[10].陈喆.从传记写作看英·德雷维茨对浪漫主义的接受[D].上海外国语大学.2019
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