王涛（重庆市璧山区大路小学校重庆璧山402772）
【摘要】良好的评价可以有力地促进学生的全面发展，但在评价中也要注意以下一些问题：如学生的差异性、学生的发展性、评价的多元化、用评价促进改进、评价后的赏罚以及评价的循序渐进。只有注意了这一系列的问题，才能让我们的评价真正地促进学生全面发展。
【关键词】评价；促进；发展
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-155-02
学生评价指在一定教育价值观指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。教师在从事教育教学活动中，要对学生进行多方面、多角度的评价，以促进学生潜能的发挥，帮助学生认识自己，促进学生全面发展。
一、要注意学生的差异性
每个学生都是鲜活的个体，同时也有着不同的个性，他们在学习和活动中就会发现出不同的差异。比如，有的孩子语文好，但数学很差；有的孩子语数外都不怎么样，但琴棋书画还可以。因此，我们在对学生进行评价时，要充分考虑学生的个体差异，针对不同的学生采用不同的评价角度和评价方法，避免因学生的个体差异而造成评价的不公平性和片面性。
1、不要总是用同一把尺子评价学生
虽然在教育教学我们对学生的评价有一个比较统一的标准，比如学业水平可以按照各个学科的《课程标准》进行一定的评价。但针对几十个学生而言，他们的学业水平和学习能力是不一样的，针对学业水平还比较差的学生我们应该降低一点标准，针对学生水平和学习能力都比较好的学生我们应该适当拔高一点标准，这样才能让我们的评价具有激励性，让学生能感受到跳一跳就能达到标准，就能得到老师的好评价，从而获得比较良好的体验。
2、多进行正面的评价
虽然我们在教育教学活动中，也要适时对学生进行少量的负面评价，但我们还是注意多用正面的评价。因为谁都想听“好话”，往往一句好话就可以让一个学生改变对老师的看法，进而让这位学生喜欢上一个学科的学习，甚至改变他的学习态度。
有的孩子在课堂上踊跃发言，但回答的问题不完整，甚至有失偏颇。面对这样的孩子我们在进行评价时要注意多找他的“闪光点”，对“闪光点”进行下面的评价，对存在的问题进行善意的提醒、指点或是鼓励。也就是说，要对一个学生做得好的地方多进行肯定，这样的“肯定”可以是老师的一句鼓励的话，也可以是同学的掌声、一个“大拇指”、一个会意的微笑等。
二、要注意学生的发展性
学生智力成长和价值观的形成是一个动态的过程。每一位孩子都有各自不同的发展潜能，在不同环境和教育的影响下，他们的潜能会因为不同因素的影响而得到不同程度的激发。我们在对学生进行就要进行发展性的动态评价。一是要注意我们对学生评价的最终目的是促进学生全面发展和终身发展，不要单纯地就事论事，要对学生进一步的发展提供建议和指导，既明确指出优点和缺点，也要提出进一步改进的措施；二要体现出动态发展的过程，我们在日常的教育教学活动中要善于整理和收集一些评价的材料，关注学生的成长过程，让老师和学生自己都能随时了解到进步与不足，从而及时改进学习策略，提高学习水平。同时，这样也有利于老师及学生在一段时间结果后利用这些过程性的评价材料来对学生这段时间的终结性的评价提供了评价的素材。
三、要注意评价的多元化
1、评价主体多元化
我们在对学生进行评价的时候，要综合学校、家长、学生互评、学生自评和社区等评价主体的评价结论，对学生做出全面的评价，这样才能提供较为全面的信息，从而对学生进行全面客观的评价。因为学生的学习和生活的场所会在不同的时间段变换，上学时间在学校，上学放学途中在社区，放学后及放假后主要在家里，同时也要在社区玩耍、参加社区活动等，所以仅靠老师自己的评价是远远不够的，必须要综合多个评价总体的评价结论。这当中自我评价也是比较重要的，只有这样才能了解到更多的孩子的内心世界。
2、评价内容多元化
学生的成长和发展是多方面的，这当中就包含了学业水平、心理素养、行为习惯、情感态度价值观、艺术修养等方面。我们在评价学生时就应该要考虑多方面的评价内容，不能只考虑其中一两种，特别是现在不少地方还主要用学业水平来给学生做出评价就不太可取，特别是义务教育阶段的的学生。
3、评价方法多元化
我们在教育教学过程中，要采用各种不同的方法对学生进行评价，并要根据学生的年龄、生理特征及心理特征等灵活地先用不同的评价手段，如成长记录袋、学生成长手册、问卷调查、访谈记录等。通过这样的一些评价方法，我们才可能从不同的角度来评价学生的发展情况，更加真实的了解学生成长的历程。
四、要注意用评价促进学生改进
在对学生进行评价后要对学生的评价结论进行分析，找出结论背后蕴藏的各种不同的因素，思考促进学生改进、更好成长的对策，并将这样的对策付之于行动，真正地让学生改进，这样才是评价的真正目的，让评价的意义和作用得以延伸。
以道德品质评价为例，我们要通过评价促进学生改进。我们对学生进行道德品质评价，一定要根据学生的年龄特征和道德认知能力，由浅入深、从低级到高级、从概念认知到表现出的行为制订出不同的评价标准，既要有针对性很强的评价，使学生明白什么是对、什么是错或什么是好、什么是不好，让学生逐步形成符合道德准则的观念和行为习惯。我们在日常教育教学过程中对学生的评价是力求准确，要有一定的激励性。特别是对当前道德行为还比较差的学生，我们不要听之任之或不闻不问，更不能挖苦讽刺，而要找到他们身上的“正能量”，因势利导，从他们的“正能量”为起点激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，让他们的“正能量”越来越多，促进他们改掉坏毛病，形成正确的道德行为。
五、要注意评价的赏罚有度
我们在对学生进行评价后就应该根据评价之前制订一些赏罚措施来进行比较公平的赏罚。既要奖赏评价结论好的学生，也是惩罚差的学生。虽然我们的评价是以激励为主线，但必要的惩罚还是很重要的。这样才能更有效地促进差的学生改进，从另一个角度激励他们更好的成长。
以学业水平评价为例，我们在进行质量监测评价后就对认真分析每个学生的评价结果，找出亮点和不足，表扬监测结果好的学生和进步比较大的学生。但也要对不同的情况对监测结果不好的学生提出改进措施甚至是惩罚措施，如对有些学生因为纯粹自身态度不端正造成的监测结果不好，我们就要采取一些惩罚性的措施，让他们意识到自己态度不端正造成了结果不好，从而受到惩罚，从而促进他们端正自己的学习态度，促进他们在下一次的监测中取得好成绩。
六、要注意评价的循序渐进
学生的成长过程在某种程度上也遵循着他自己的成长规律，学生的进步也不可能一蹴而就，只能是按照成长规律循序渐进的进行。因此，我们在对学生进行评价时不能只凭一次评价的结果来评定学生，而要在一段时期内对学生进行多次的评价，从而得到一个比较准确的评定结果。
特别是在学业水平的评价中，不能用某一次测试的结果来对学生下结论。因为学生在学习过程中会因为智力因素或某些非智力因素造成多次测试结果产生波动，也会因为教师自身的一些原因造成测试结果的波动，所以我们要综合多次测试的结果并分析产生这样的结果原因后对学生一个比较全面而综合的评价。
当然，如何进行有效的评价是一个比较困难而复杂的事情，作为老师也要在日常的工作过程中不断学习，点滴积累，让我们养成正确的评价观，掌握正确的评价原则，运用正确的评价方法，客观公正的评价学生，通过提高评价的效度和信度来提高评价的效能，从而更好促进学生的全面发展。
参考文献
[1]蒋琳.多元智力理论指导下的学生评价[J].教育探索.2007（1）：67-68.
[2]郭蕊.促进学生全面发展的评价理念和原则[J].第三届基础教育课程改革与发展论坛论文集.2013.