关键词：初中政治；学习兴趣；培养
一、创设兴趣培养的情境，培养学生接受知识的兴趣
现代教育学理论告诉我们，人人都有表现欲望，都希望在表现中向群体显现自己的价值。据此，教师首先要引导学生对知识的浓厚兴趣，对政治课上一些抽象的概念、理论、精心设置教学情境，展现知识形成的过程、结果，充分调动学生各种感官进行深层次的思考，促使学生在领悟知识的同时，提出自己独立的见解或建议。例如：学习“竟争合作求双赢”时，笔者就概括初中生好胜心极强这一心理，在学习此课前，笔者预先以幻灯片的形式向大家展示以下几个题目：1.本次学校举行的期考，谁想考前三名？(笔者有意识地在“想”“前三名”下面加着重号)；2.你据有的权威性复习资料愿意拿出来与大家分享吗？3.在紧张的复习时，同学喜欢向你请教问题，你乐意帮忙吗？这些学生常遇到的且敏感的问题刺激着学生，激发着学生，顿时同学之间像炸开了锅，他们很容易地就明白了今天的竞争势在必行，不可避免。合作又是大势所迫，迫在眉捷。笔者进而启发大家“竞争”可能带来的负面影响以及如何消除这些影响，达到双赢的最佳效果。这样，学生不仅在宽松、愉快和谐的学习氛围中掌握了知识，而且又提高了他们的人际交往的兴趣，学会合作，让学生扩大了人格的培养，学会生存，学会胜利。
二、开展互动的课堂教学，培养学生探讨知识的兴趣
人天生就爱“动”，初中生更是如此。若让他们在课堂是“动”起来，他们就会积极参与知识的研究，教师在教学教程中启发诱导学生，并以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本内容，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究和讨论问题的机会，让学生通过表演、讨论、发言等多种活动，将自己所学知识运用于解决实际问题。国内外学生一致认为“值得推崇的教育形式是，教师不直接把教学目标，有关概念或认知策略直接告诉学生，而是创设一种智力和社会交往的环境，让学生通过探索发现学科内容要素或认知策略，例如：在讲解“正当防卫时”，让班上四名同学分别扮演法官，连杀两人的杀人犯和两个被杀的人，结果是“法官”宣判“杀人犯”无罪。表演刚结束，全班同学瞠目结舌。过了一会儿，有的同学豁然开朗：今天他们表演的内容就是教师今天要讲的“正当防卫”。继而，全班级议论纷纷，有的同学当场提出疑问：为何连杀二人却被判无罪？针对学生的疑惑，笔者给学生一定的思考和讨论时间。学生经过热烈讨论后，大致有了自己的见解，此时笔者再结合课本上的理论阐述以及具体法律规定进行说明，案例中连杀二人，被判无罪的根据是“实施正当防卫必须同时具备的四个条件：1.必须是合法权益受到不法侵害时，正确实施正当防卫；2.必须是非法侵害行为正在进行时，才能实施正当防卫；3.实施正当防卫只能针对不法侵害者本人；4.正当防卫不能明显超过必要的限度。通过这样的表演和讲授，学生自觉进入求索的学习状态，实践证明：由教师概据学生的认识水平和己有的知识精心设计互动的教学方案，让学生在课堂内按教师设计的程序进行有条不紊地激发学生浓厚的求知欲，并增强他们的学习信心。
三、积极开辟第二课堂，培养学生在生活中运用知识的兴趣
开展思想政治课外活动是素质教育的重要组成部分，它们开阔学生的视野，增加学生的知识，加强思想政治学科与社会生活的密切联系，提高学生综合运用新学知识，分析和解决实际问题的能力。思想政治课的理论比较强，许多理论观点都要通过实例来说明。而现实事例具体、真实、贴近生活，说服力强，容易被学生接受。在教学教程中，教师适时地结合实际事例，能使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发学生学习政治课的积极性和兴趣。
四、利用幽默的语言诱发学生的学习兴趣
学生主动地接受知识固然是主要的，但教师幽默的课堂语言，是学生对知识产生学习、兴趣的必要条件。法国的一位名人演讲家雷曼麦有一句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”思想政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理。要使这些抽象枯燥的概念、原理被学生所接受，教师在教学中就要巧妙地使用幽默的语言及学生身边的事例，刺激学生、激发学生。这样，既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力，又可以一形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态，自然地对政治学习产生兴趣。
(作者单位：广西崇左市天等县华隆中学532800)