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摘要：文章结合鲁教版初中思想政治教学内容，从快乐教学情境的创设、构建和谐师生关系、情感感染等方面具体分析了怎样实现初中思想政治的快乐教学。
关键词：初中思想政治快乐教学
素质教育的实施在很大程度上取决于课堂教学能否有效落实，而课堂上的快乐教学则能够在最大限度上激发学生的思想政治学习兴趣，更好地促进学生的思想政治学习。结合素质教育的要求，在初中思想政治教育中需要教师在了解学生心理特点和认知规律的基础上采取多样化的教学方法，让学生在快乐的氛围中学习，不断提升初中思想政治教学成效。
一、创设快乐的课堂教学情境
新课程标准指出：在课堂教学中教师需要调动一切积极因素为学生创设适宜的学习情境，在适宜的学习情境中激发学生学习兴趣，引导学生能够更好地投入到课堂学习中，从中获取做人的基本道理，在情感、知识、能力等方面实现全面发展。信息技术的快速发展为现代化思想政治教学提供了重要支持，在图文并茂、声形并茂的情况下能够在最大限度上给学生带来感觉刺激，从而达到理想的课堂学习成效。为此，在初中思想政治教学中教师要积极收集一些和教材相关的近期发生的重大时事政治。比如在学习鲁教版初中思想政治“法律保护我们的生命健康权”一课的时候，教师可以利用多媒体向学生展示近期发生的矿难、食品安全等事件，从中选取一些和教材内容相关的材料作为导学案，进而激发学生对这节课的学习兴趣，在课堂引发激烈的讨论，达到了理想的课堂教学效果。
二、尊重学生，构建和谐的师生关系
教师是学生快乐学习的重要引领者，师生关系在某种程度上影响着学生思想政治学习的成效。初中学生的心智发展不成熟，很容易因为自己对教师的喜好喜欢或者讨厌一门课程，为此，想要实现初中思想政治快乐教学，教师应在尊重学生的基础上和学生之间形成一种和谐的关系。在学习鲁教版初中思想政治“新自我·新认识”一课的时候，教师需要懂得反思，即怎样在教学过程中处理好自己和学生之间的关系，并以正确的方式处理各类学生事件。再比如学习鲁教版初中思想政治“师生情谊”一课的时候，教师可以让学生在课前准备情景剧表演，通过情景剧表演再现平时的课堂教学。为了能够让学生在情境再现表演中感受到教师平时对自己的关爱，教师需要在日常多关心、爱护学生。教师平时的关心学生会以表演的形式再现出来，之后经过教师的讲解，学生会发现课本描述的内容和教师平时对自己所做的相符合，由此会让学生更加尊重、亲近和相信教师。
三、情感感染实施快乐教学，有效活跃课堂
初中思想政治教学的过程是师生情感双向交流的过程，为了能够实现快乐教学，教师需要打造一个充满情感色彩的课堂，用自己的情感感染学生，使得师生产生情感共鸣。而想要打造情感课堂，需要教师积极发展情感类活动课程教学，具体模式是根据特定的情感目标设定情境，通过体验、交流、讨论、感受、总结内化情感来更好地促进学生学习。在这样的教学活动中教师不仅是活动的指导者，而且也是活动的参与者。比如在学习鲁教版初中思想政治“弘扬和培育民族精神”一课的时候，教师可以组织学生一同观看“神州七号”飞船发射的片段，通过观看视频让学生真切地体会到中国航天人吃苦耐劳和甘于奉献的精神。在学生观看视频之后教师向学生讲述平凡人在工作岗位上默默奉献的故事，通过对这些故事的展示和讲解让学生感受到民族精神的伟大，并以此为榜样在自己的实际生活中效仿这些优秀的英雄，激励自我成长。
四、通过游戏化教学打造快乐课堂，寓教于乐
初中思想政治课堂教学和学生的实际生活存在密切的关联，且对学生的实际生活、学习有着较强的指导意义。在初中思想政治教学中，如果教师仅仅采取学习、合作、探究的偏理性的教学模式，将无法吸引学生的学习兴趣，使得思想政治课堂也变得更加枯燥乏味。在理性教学之余，教师还需要根据学生的认知特点和学习喜好组织学生开展游戏化教学，将初中学生喜爱的游戏、表演等形式引入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣和学习感受。比如在学习鲁教版初中思想政治“竞争与合作”内容的时候，教师可以指导学生结合班级内部实际自己编写小品来表现一些学生在班级竞争中的竞争行为。在教师的提议下，有的学生表演出了一些人为了超越竞争对手故意隐藏别人工具书，不借给对方资料的行为；有的学生则是表演出了一些人胸怀开阔、正确对待学习中的竞争……学生们在表演的过程中表现出高涨的学习热情，并深刻领悟到了“竞争和合作”的主题关系，是一种寓教于乐的课堂教学模式。
综上所述，初中思想政治快乐教学不仅能够有效增强学生对思想政治的学习兴趣，提升思想政治课堂教学效率，而且还能够在一定程度上降低学生的学习压力，增强学生的学习积极性。为此，在新课程改革的发展背景下，教师需要结合初中学生的心理认知发展特点，从多个方面思考怎样实现思想政治快乐教学，旨在能够更好地促进学生的思想政治学习。
参考文献
[1]郭凤和初中思想政治教育快乐教学模式探索[J].新课程（中学），2016，（3）。
[2]李长友关于初中思想政治教育的思考[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（9）。