【摘要】作文需要积累。要提倡学生多读书，通过各种有效的形式引导和鼓励学生读书。观察和写作，应该用心去体验，用心去认识心和事，用心作出取舍，用心得出自己的结论，再把自己内心的感动表达出来。
【关键词】积累；观察；思考
Lifetherelationbetweenbacklogandcomposition
LiRu-bing
【Abstract】Compositiondemandbacklog.Topromoteastudenttomuchstudypassvariousvalidformleadingandencouragementastudenttostudy.Observationandwriting,shouldworkhardgotoexperience,workhardgotounderstandingheartandmatter,workhardmakeatakingorrejecting,workhardoneselfofconclusion,againoneselfheartoftouchedexpressioncomeout.
【Keywords】Backlog；Observation；Thinking
作文需要积累，这是显而易见的常识。但是，在作文教学实践中，有些教者过于简单、过于生硬地理解这种关系，也是个不容忽视的问题。
所谓积累，一方面指观察生活，从中撷取素材；另一方面则是通过阅读，获得间接的生活积累，学习语言，借鉴作者的表达方式，培养语感，增强语言功底。这些说法当然不错，但是，仅仅这样就够了吗？
带着作文的目的去观察、阅读，这本身就是一种急功近利的浮躁心态，更有学生用“给地主打工”描述这么做的感受。以这样的心态去做积累，恐怕只能做一些浅尝辄止、不求甚解的表面功夫。没有真正的热爱生活，没有发自内心的渴望阅读，真能把阅读善始善终的做下来？生活，就是生活；阅读，就是阅读；不是为写作而布置的餐厅。挖空心思、刻意的去做，那样的观察生活，有生活的激情吗？能产生心灵的感动吗？那样的阅读，能与作者达成心灵的沟通吗？能获得心灵的滋养吗？能感受审美的愉悦吗?如此，观察和阅读能成为乐趣进而持续有恒自觉进行吗？
曾经不止一次的见过这样的情景:升旗仪式、观看演出、参加活动，学生们乖巧的拿着本儿，摆好姿势搞观察、做记录，问他们这是做什么，答曰：“老师叫我们观察后写文章呢！”
这真是非常滑稽可笑的瞎胡闹。连“文学式观察”的基本意义都不甚了了，怎么可能搞好观察呢？（我们无意讥笑学生的这份虔诚和认真，但是必须指出，这样的观察实在是不得要领。）
学生在观摩演出、参加活动中，没有全情投入的体验，没有会心的朗声大笑，没有忘乎所以的手舞足蹈，没有与节目内容合拍的喜怒哀乐，你能说学生真的感受到乐趣了吗？能使学生浮想联翩，能让他们有不吐不快的冲动？这种规规矩矩的旁观者的架势，除了把学生培养成麻木的“看客”于学生的发展毫无益处。写出来的东西也只能是干巴巴的“演出节目单”或“活动程序记录”，顶好也是未经剪辑的录像带。
有一种说法是，学生参加了一项活动亲自做了一件事，在让他去写文章，自然话就多了，有内容可写了。这大体不错。但若此就认定“只有做了，才能写好”或者“一旦做了，就能写好”，则大谬不然。
有种“写生式”作文课，前些年挺时兴，现在也还有市场。课堂上，老师指导大家做游戏，边做边说，然后写下来，课堂活跃，效果也不错。
这种训练，对于初入门的学生，适当做几次未尝不可，但不易多用。原因至少有三：①把“生活”送到学生眼里，让她观察，正如把食物送到儿童嘴里，掰开嘴来让她嚼，这样的做法，终究只能培养出“饭来张口，衣来伸手”的低能儿，学生不能自觉的从生活中去体察、发现、关注、思考，恐怕永远也不能真的养成观察的习惯；②短视，完成了这一篇文章，下一篇若没有这样生动有趣的场面让学生“依葫芦画瓢”，学生可能又会回到无话可写的老路上去；③学生的观察由于受到老师的诱导及同学们的“说”的示范影响，往往不能有自己的取舍与侧重，写起来难免人云亦云。
观察和写作，不能简单的理解为用感觉器官把外界信息接收下来，再用文字记录，而应该用心去体验，用心去认识心和事，用心作出取舍，用心得出自己的结论，再把自己内心的感动表达出来。正如矿石必须经过筛选、冶炼、方能成为钢铁。
写日记是被许多老师推崇的积累方法。
据我观察，学生真正养成自觉写日记的习惯且一直坚持下来，最终对作文有所裨益的的确很少见。许多老师也曾大力提倡、耐心指导、强制推行、限定任务、定时检查。且不论检查翻看学生日记是否属于“偷窥学生隐私”，有违法之嫌，不受欢迎，单单实在的说，有几个学生真的从写日记中尝到甜头，作文水平因此而提高？这也就难怪学生不能坚持下来了。
还有一个问题是，有些学生的日记，也挺有自己的一套的，可许多内容也只是一些适合自己在小世界里把玩、回味，连爸爸妈妈都不适合看的小秘密，真的写在文章中，是许多学生不愿做的，也是咱们现在许多老师所不习惯的，不欣赏的。前面所引的丁研《东京爱情故事》中，我们不就见识过这样的情景吗?值得一提的是，在学生生活中，许多他们所关注、所思考、所熟知的事情合想法，在我们的许多老师看来，以我们考试中的标准来衡量，都是不合时宜、不宜提倡的，是一片雷区！咱们什么时候把这些“地雷”挖出来？什么时候还学生一个真正能自由表达的宽松的环境呢？
所以，我对学生写日记的态度是：提倡写，不强求。让每个学生都养成写日记的习惯，固然是个好想法，但恐怕太理想化。与其让学生在每天完成繁重的课业后，搜肠刮肚的来一番“今日盘点”，还不如让他们做一点自己喜欢的事。或者干脆睡个好觉，说不定做个美梦，梦醒了还记得的话，记录下来就是篇美文呢！
我的观点是，要提倡学生多读书，留出时间，创造条件，制造氛围，通过各种有效的形式引导和鼓励学生读书。但如果认为，仅通过这种方法就能使学生个个都胸有丘壑，出口锦绣，很灵便的就把作文教学的问题解决了，那未免有些幼稚。
收稿日期：2009-03-05
作者地址：石家庄市栾城县楼底中学051430