导读:本文包含了马克思人学思想论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:马克思人学思想,中国梦,中国特色社会主义道路
马克思人学思想论文文献综述
许卫中,郑传东[1]（2019）在《中国梦——马克思人学思想的中国话语》一文中研究指出马克思人学思想是中国梦人学价值诉求的理论基础,它以人的解放和全面自由发展作为终极关怀和根本价值取向。中国梦在其本质内涵和实现路径上都以人的解放与全面发展为终极价值诉求,是马克思人学思想在中国发展的新高度和中国式话语,指引着当代中国社会的实践发展方向和根本价值取向。中国特色社会主义道路是实现中国梦的现实路径。(本文来源于《黑河学刊》期刊2019年06期）
陈奕诺[2]（2019）在《马克思人学思想及当代价值刍议》一文中研究指出对人的问题的追问始终是哲学无法回避的一个主题,而无论是唯心主义体系的建构,还是"旧"唯物主义的理论主张都无法解答这一世纪难题,对人的阐释始终表现出一种"无人在场"的窘态,直到马克思批判地继承德国古典哲学思想以人的实践活动为基础和根本出发点建构起人的自由和全面发展的人学思想,人的全部面貌才得以真正展现。马克思这一哲学变革的伟大意义不仅在于发现了人的在场,更重要的是使我们理解了人的总体性,人不仅是有血有肉的自然存在,更是现实的人,能够通过实践活动克服异化、实现全面发展的超越性的存在。因此,深入分析马克思人学思想生成逻辑与现实意义,就是展现马克思理论当代生命力的重要表现。(本文来源于《学术交流》期刊2019年08期）
李毅超,徐嘉伟[3]（2019）在《马克思人学思想对高校党委教师工作部确立工作原则的启示》一文中研究指出教育是社会进步、民族振兴之要,对于提升人民综合素质、促进人的全面发展发挥着重要作用。解决好"培养什么人"这个教育的首要问题,教师是关键。为进一步加强党对教育工作的全面领导,努力培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代大学生,在各类高校中逐步建立党委教师工作部。为了进一步发挥好党委教师工作部的作用,做好高校教师的思想引领和管理服务工作,从马克思人学思想中寻觅工作开展的准则成为必要。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年29期）
吕良鹏[4]（2019）在《马克思人学革命思想的刍议》一文中研究指出对于人类自身问题的探索问题,从古至今贯穿于人类的发展史,而马克思关于人学方面的理解之所以被称之为人学革命,并区别于之前所有哲学家所理解的人的本质,一方面从对于人类自身的认识来讲,马克思认为人是自然的人,是理性的人,区别于西方宗教把人的观点虚拟化,感性化。另一方面马克思认为人是现实的人,所谓现实的人就是在现实中来把握人的概念,人的定义应该不仅包括在生物学中对人的概括、在思想领域对人的概括,更要包括现实生活中的概括,人是社会关系的总和,人只有在社会中才可以称之为人。(本文来源于《山西青年》期刊2019年13期）
翟渊明,范占平,刘婵娟[5]（2019）在《马克思人学视域下医学伦理思想的演进与构建》一文中研究指出医学是科学,更是人学,归根结底是一门关于"人"的学问。马克思从人的历史发展过程开始考察人的发展,阐述了丰富的人学思想,指引了社会科学和精神科学研究,形成了科学的马克思人学。深入学习马克思人学理论对全面地把握医学伦理思想的演进、正确地引领医学伦理思想的构建、有力地促进医学发展具有重要的时代价值。(本文来源于《中国卫生事业管理》期刊2019年06期）
王永灿[6]（2019）在《从辩证法角度看马克思人学思想的形成》一文中研究指出辩证法是马克思人学理论形成的基础。马克思从人的现实性中发现了人是自然属性、社会属性和精神属性的统一,并在人的自然性中揭示了人的本质;从人的历史性中发现了人是历史活动的主体,人类自我运动历史构成了人类发展历史;同时马克思在人类发展过程发现了人的异化,主张通过消灭私有制消除异化,最终实现人的解放。这叁个层面对于社会主义建设仍然具有很强的现实意义,一是要注重和满足人的物质需要和精神需要;二是要尊重人的主体地位,尤其是群众的主动性和创造性;叁是要以人的解放和全面发展作为社会主义各项事业的最高标准和最终目的。(本文来源于《中共成都市委党校学报》期刊2019年02期）
伍智昱[7]（2019）在《克尔凯郭尔和马克思人学思想的比较》一文中研究指出克尔凯郭尔和马克思这两名哲学家生活在黑格尔哲学体系为代表德国古典哲学的鼎盛时期,但两人在同一时代大思想背景下发展出了道路不同的两种人学思想。二人分别反对黑格尔什么?二人的可以比较的人学思想分别是哪些?马克思理论的优越性从何体现?论文将围绕这些问题展开讨论。从思想来源出发,马克思和克尔凯郭尔所处的十九世纪欧洲思想被黑格尔思想统治。一方面在黑格尔思想统治下,马克思和克尔凯郭尔对黑格尔理性哲学从接受到反对的思路转变;另一方面从横向角度对比,对比马克思对黑格尔哲学内核的扬弃与克尔凯郭尔对黑格尔哲学思辨哲学的超越。从人的角度出发,对比“人应当是怎样的存在”,马克思在对人类的历史分析中看到了“现实的人”;克尔凯郭尔挖掘人类的普遍性历史后得出人是“单个的个体”的结论。对比“人的存在应当是怎样的方式”,马克思主张人是对象性的存在并且是群体性的存在;克尔凯郭尔看到“单个的个体”的在人类历史必然性下的束缚,而个体应当摆脱这样的束缚。对比“人应当存在于怎样的维度”,马克思从自然、社会、历史叁重视角解读人的存在;克尔凯郭尔认为个人面临美学、伦理和宗教的叁种生存方式的抉择。从人类发展的角度出发,一方面在人与历史的关系中,马克思坚定地认为脱离社会历史谈论的只能是静止不动的人;克尔凯郭尔认为对历史的考察只会消解个体的独特性。另一方面要看到对个人人生选择所给予的指导上,马克思认为个人的全面发展依托社会的革命性转变;克尔凯郭尔坚称人应当回归孤独,只有与无限性的沟通个人的自我实现才能完成。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-04-01）
朱雪微[8]（2019）在《习近平“以人民为中心”的发展思想对马克思人学思想的创新与发展》一文中研究指出习近平新时代中国特色社会主义思想与马克思主义既一脉相承、又与时俱进。无论是马克思提出的社会主义思想,还是习近平新时代中国特色社会主义思想,都聚焦于人的生活、人的发展和人的幸福。习近平以人民为中心的发展思想着重解决时代发展中人的发展的问题,是马克思人学思想的创新与发展,对此进行深入研究,不仅具有重大的理论意义,而且具有重大的现实意义。(本文来源于《理论视野》期刊2019年03期）
陈丹丹[9]（2018）在《马克思人学思想对人的全面发展的启示》一文中研究指出马克思关于人的本质思想的科学论述,在现阶段来讲,对于我们认识和把握坚持以人为本、促进人的自由和全面发展有着重要的启示和作用。本文首先阐述了马克思关于人的本质思想的科学论断,并在此基础上分析人的全面发展的价值取向,进而从马克思关于人的本质角度作为切入点和逻辑起点,深入探索在现阶段应该如何坚持以人为本、促进人的自由和全面发展。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2018年25期）
韩哲[10]（2018）在《试论马克思人学思想的价值资源》一文中研究指出马克思主义人学理论是马克思主义关于人的哲学理论,用恩格斯在《路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结》中的话来讲,马克思主义人学理论就是"关于现实的人及其历史发展的科学"。本文阐述了马克思人学思想的形成、马克思人学思想对前人的批判性反思,并分析了马克思如何从异化劳动角度挖掘人学价值资源。进而认为马克思人学思想不仅是我们现实而辩证地把握"现实的人"的唯一正确途径,也是我们对马克思主义哲学进行理解和重建的重要切入点。(本文来源于《新西部》期刊2018年23期）
马克思人学思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对人的问题的追问始终是哲学无法回避的一个主题,而无论是唯心主义体系的建构,还是"旧"唯物主义的理论主张都无法解答这一世纪难题,对人的阐释始终表现出一种"无人在场"的窘态,直到马克思批判地继承德国古典哲学思想以人的实践活动为基础和根本出发点建构起人的自由和全面发展的人学思想,人的全部面貌才得以真正展现。马克思这一哲学变革的伟大意义不仅在于发现了人的在场,更重要的是使我们理解了人的总体性,人不仅是有血有肉的自然存在,更是现实的人,能够通过实践活动克服异化、实现全面发展的超越性的存在。因此,深入分析马克思人学思想生成逻辑与现实意义,就是展现马克思理论当代生命力的重要表现。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
马克思人学思想论文参考文献
[1].许卫中,郑传东.中国梦——马克思人学思想的中国话语[J].黑河学刊.2019
[2].陈奕诺.马克思人学思想及当代价值刍议[J].学术交流.2019
[3].李毅超,徐嘉伟.马克思人学思想对高校党委教师工作部确立工作原则的启示[J].教育教学论坛.2019
[4].吕良鹏.马克思人学革命思想的刍议[J].山西青年.2019
[5].翟渊明,范占平,刘婵娟.马克思人学视域下医学伦理思想的演进与构建[J].中国卫生事业管理.2019
[6].王永灿.从辩证法角度看马克思人学思想的形成[J].中共成都市委党校学报.2019
[7].伍智昱.克尔凯郭尔和马克思人学思想的比较[D].四川师范大学.2019
[8].朱雪微.习近平“以人民为中心”的发展思想对马克思人学思想的创新与发展[J].理论视野.2019
[9].陈丹丹.马克思人学思想对人的全面发展的启示[J].文化创新比较研究.2018
[10].韩哲.试论马克思人学思想的价值资源[J].新西部.2018
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