山东省淄博市张店区马尚镇中心小学255000
摘要：俗话说“众人拾柴火焰高”，小组合作学习以它的优势越来越受到老师们的青睐。小组合作学习就是一种能够激发学生的学习积极性、促进学生主动探究和思考的有效方法。小组合作倡导一种学生互动交流、共同分享的学习模式,在小组中学生以开放、互助的形式探索求知。
关键词：小组合作教师学生学习
俗话说“众人拾柴火焰高”，小组合作学习以它的优势越来越受到老师们的青睐。小组合作学习就是一种能够激发学生的学习积极性、促进学生主动探究和思考的有效方法。小组合作倡导一种学生互动交流、共同分享的学习模式，在小组中学生以开放、互助的形式探索求知。而在我们的课堂中，会发现小组合作中学生参与的积极性并不高，在小组合作学习中呈现出明显的被动性。那么，如何在小组合作中提高学生学习主动性呢？
一、合理安排小组成员，关注学生能力的差异
合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责。在分组时，我不仅考虑学生人数、性别、语文基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。我们班的组内人数都是四人，组内首要要安排一个学习成绩优秀、有责任心、具有管理能力的组长，另外每组还要按排有较为活跃学生，这样有利于调动小组的学习气氛，剩下两名由一个中等生、后进生组成。每次我安排好学习任务后，组长带领组员学习、讨论。组内交流顺序是学困生、中等生、活跃生、组长。在进行全班交流前，组内确定发言人员，可以使一个代表说，也是是两个人，也可以是全部，我想给每个积极发言的同学一个展示的机会，因为课堂是他们的，让他们在属于自己的舞台上尽情地去发挥、展示。
二、教师要精心指导，增强活动有效性
当然，在学生合作学习的过程中，教师要发挥自己组织者、引导者、参与者的作用。教师要以平等的身份深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流，恰当地点拨学生的“盲点”；要根据合作内容上的差异，改变小组的组成形式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。
1.教师要精心设计每一堂课的学案，把每一堂课的重点、难点、知识点准确地呈现给学生，同时精选练习题。
2.在合作学习的过程中，教师是一个促进者，当学生讨论陷入沉寂时，教师可以观察小组活动的情况，适时做出分析，促使他们进一步地讨论。在老师的精心的组织下，做到以上几方面，小组合作学习将会在教师的不断探索中，不断焕发新的生命光彩。
三、利用评价机制，提高小组合作交流的积极性
开学初，成立合作小组之后，我马上建立了班级评价制度，由原先的个人评价，变成了小组评价。延续了以前的“短—中—长”的评价办法，表现好的小组加分，表现不好的减分。不仅是课上表现，课前的预习情况、课后的预习情况，都会以小组为单位进行评价，让学生知道任何一个人都是代表一个小组，一荣俱荣，一损俱损。
一个月做一次统计，评选出名列前三名的小组加以表扬，颁发奖章，并对优秀小组拍照，照片张贴在班级的优秀小组展示台上。
学生对于每个月的评选都非常重视，所以在上课交流问题时，每个小组都会呈现出积极踊跃的状态，如果哪个同学给组内减分了，组员们都会去帮助他，让这位同学不要掉队。像这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识及合作兴趣，实现教学评价的科学化。既能激发竞争，又提高了合作交流的积极性。
其次要体现公平竞争，让他们看到不同小组相同水平的同学之间的差距，重新认识自己，激发斗志。这种做法，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，增强了学生的集体荣誉感，避免了优等生霸占课堂的现象，让多数同学都感受到成功的喜悦，从而产生合作的兴趣。
四、利用班级活动，增加小组成员的凝聚力
我是本班的语文老师，同时也是他们的班主任。所以在班级活动中，我也充分利用小组合形式进行。在班级的读书活动中，学生们以前交流都是个人交流，机会都会给那些优等生，本学期利用小组交流，我突然发现那些不善言谈学生的闪光点，真有意外的收获啊！在学校的魔方活动中，为了增强他们的积极性，小组四人全部完成的加十分，十分对他们的诱惑力非常大，那些平时不太愿意学的同学，为了给小组增光，个个都变得积极起来。除此之外，我每周还充分利用班会活动，让同学们对自己这一周来小组合作过程中出现的问题进行讨论，并在组内交流出改进的办法。小组合作就是在不断的发现问题、解决问题、提高效率的过程中逐步完善的。
总之“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。我们要在课堂中充分利用小组合作学习，调动每个学生的参与意识和学习的积极性，提高合作学习质量与教学的有效性。