导读:本文包含了词汇磨蚀论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学生,英语词汇,磨蚀,中文专业
词汇磨蚀论文文献综述
张林明[1]（2019）在《大学中文专业学生英语词汇磨蚀研究》一文中研究指出词汇是英语语言的重要组成部分,词汇磨蚀直接影响英语有效习得。大学中文专业后两学年取消英语课程,直接引发学生词汇磨蚀的产生与形成。四级水平以上学生词汇磨蚀缓慢,四级水平以下学生词汇磨蚀较快。词汇磨蚀切实影响学生顺利通过英语四级考试、研究生入学测试。中文专业后两学年教学,需增设英语课堂教学,培养学生英语学习兴趣,创设英语语境,有效缓解学生词汇磨蚀。(本文来源于《河北广播电视大学学报》期刊2019年05期）
符存[2]（2019）在《内外因耦合对外语词汇磨蚀的影响》一文中研究指出前期的外语词汇磨蚀研究往往独立关注中断时间、学习者年龄等外因或者词频、语义等内因,忽视了两者的耦合具有更加重要的影响。本研究以中断时间作为外因,词频和语义作为内因,以英语位置格动词为测试内容,对40名中断英语学习的非英语专业学生进行了6年的跟踪研究,采用语法判断任务形式,逐年测试受试在内外因耦合作用下的词汇磨蚀情况。结果表明:(1)中断时间越长,磨蚀越严重,第5年为磨蚀关键期;(2)低频词汇磨蚀程度高于高频词汇,但随着中断时间的推移,词频的作用逐渐减小甚至消失;(3)词汇磨蚀前期,语义类别的作用不显着,在词频作用减小的后期,语义类别的作用逐渐得以凸显;(4)内外因耦合对词汇磨蚀程度具有更加显着的影响,远高于时间、词频和语义等单一因素。研究结果证明,内外因耦合不仅是外语词汇磨蚀研究也是外语教学研究不可忽视的关键因素。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2019年05期）
张小清[3]（2019）在《词汇策略运用对初中生英语词汇磨蚀的影响研究》一文中研究指出词汇是建构语言系统最基本的材料。学生的词汇量、词汇记忆能力和词汇学习方法都对外语学习产生影响。当前不少学生的词汇学习面临着耗时多、见效慢、磨蚀现象严重的情况。已有研究多关注英语专业大学生和高校学生的词汇磨蚀,较少研究涉及中学生的词汇磨蚀,且对中学生接受性词汇磨蚀和产出性词汇磨蚀的研究更显不足。本研究以O’Malley and Chamot的元认知策略、认知策略和社会、情感策略分类为基础,试图解决培养学生学习和运用词汇学习策略抵抗英语词汇磨蚀的问题。基于记忆理论和信息加工理论,本研究试图回答以下叁个问题:1)暑假之后,学生的英语词汇出现了何种程度的磨蚀?2)词汇策略运用对学生接受性词汇磨蚀产生何种程度的影响?3)词汇策略运用对学生产出性词汇磨蚀产生何种程度的影响?本研究以湖南省某学校初二年级两个平行班为研究对象。在实验过程中,教师在实验班教学生学习和运用词汇学习策略,在控制班则以直接教学法的形式进行词汇教学。实验后运用词汇测试并对所得数据用SPSS21.0进行统计分析。研究发现:1)学生在暂停正式英语学习之后,词汇出现了严重的磨蚀。磨蚀时间是影响学生词汇磨蚀的关键因素。2)词汇策略运用对学生的接受性词汇磨蚀产生显着影响。接受词汇学习策略教学的班级对词汇的加工层次更深,理解和认知能力更高,因而学生对词汇的记忆保持的更持久。3)词汇策略运用对学生的产出性词汇磨蚀产生较大影响。接受词汇学习策略教学的班级对词汇的提取和产出能力都比较高,因而学生在语境中运用词汇的能力更强。结果表明,在经历一定磨蚀期后,学生词汇受到严重磨蚀;培养学生学习和运用词汇策略可有效帮助学生减少接受性词汇磨蚀和产出性词汇磨蚀。因实验对象水平有限,词汇测试的形式比较单一,本研究结果有一定的局限性。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
龚琳[4]（2019）在《初中英语教师词汇磨蚀现状研究》一文中研究指出外语的词汇磨蚀指外语学习者在外语学习结束后,由于某些原因,其词汇知识发生了流失,这是一种非常普遍的现象。近年来,研究者针对不同类型的语言学习者的词汇磨蚀情况进行了一系列研究。然而,针对初中英语教师词汇磨蚀的实证研究却很少,因此,相关的实证研究仍有必要。本研究以昆明市城区以及农村地区的104名初中英语教师为研究对象,运用定性和定量相结合的研究方法,采用词汇测试卷、问卷调查和访谈来探索该地区初中英语教师的词汇磨蚀现状及其影响因素,以寻求抵抗英语教师词汇磨蚀的有效途径。研究发现:(1)昆明地区初中英语教师英语词汇受到了磨蚀,且农村地区的磨蚀情况比城市地区更严重。其中,大部分受蚀词汇并非被完全遗忘;(2)英语接触量、磨蚀前英语水平、情感态度以及相关政策均会影响初中英语教师的词汇磨蚀,其中,英语接触量对其影响最大;(3)学校或相关机构采取了一些措施,但效果不佳。根据研究结果,可以提出以下有效措施:第一,教师应该增加英语接触量。第二,教师应对英语保持积极的态度,从而帮助自己提高英语能力。第叁,学校和有关部门应为城乡地区的教师提供机会增加英语接触量,以克服词汇磨蚀。本文的研究结果以期加深对外语词汇磨蚀的本质及其影响因素的理解,并对词汇磨蚀未来的研究提供一些建议,也为初中英语教师的发展、学校以及教育机构带来一定的启示。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-05-29）
金晓兵[5]（2019）在《外语词汇磨蚀的回归性及词性特征探析》一文中研究指出本文对汉语环境中的英语词汇磨蚀情况进行了调查,研究结果显示:1)中国英语学习者的词汇学习中也表现出雅各布森"回归假设"中的"镜像"磨蚀过程。大部分英语学习者在中学学会的词汇较大学里学会的词汇更难出现磨蚀现象;2)词性对词汇磨蚀的的影响不明显,名、动分离现象可能受其它因素如意象性、词长等的影响。(本文来源于《江苏外语教学研究》期刊2019年02期）
肖红芳[6]（2019）在《社会情感因素对高校英语词汇磨蚀的研究及对策》一文中研究指出本文阐述了高校英语词汇磨蚀的内涵和影响因素,分析了社会情感因素对高校英语词汇磨蚀的影响,提出了几点优化社会情感因素对高校英语学习良性影响的对策。旨在通过本文的研究,明确社会情感因素在高校英语磨蚀中的影响,优化情感因素在高校英语教学中积极作用的发挥,促进高校英语教学质量与效率的提升。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2019年04期）
吴蓓蓓,刘蕴[7]（2019）在《回归假说下英语专业学生词汇磨蚀的实证研究》一文中研究指出为验证回归假说的适用性及词汇磨蚀的影响因素,对浙江理工大学英语专业四个年级共100名学生的词汇磨蚀情况进行测试和调查。研究结果表明:全体受试者的词汇测试结果符合回归假说,且低年级学生比高年级学生词汇受蚀情况严重;总体来说,磨蚀前英语水平、词性和英语接触量这叁个因素都与词汇磨蚀存在相关性。但值得注意的是,磨蚀前英语水平对词汇磨蚀有显着影响,而词性和英语接触量对词汇磨蚀影响较弱。在英语教学过程中如果学生的词汇磨蚀得到合理控制,那么其语言习得效率将有所提高。(本文来源于《浙江理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
毛方艳[8]（2018）在《外语词汇磨蚀的影响因素》一文中研究指出探讨外语词汇磨蚀的影响因素对外语词汇的学习和保持有着重要的作用。从非语言因素和语言因素两方面,综述了影响外语词汇磨蚀的因素,以减缓外语词汇的磨蚀,巩固外语学习的成果。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2018年09期）
毛方艳[9]（2018）在《高中生英语词汇磨蚀调查研究》一文中研究指出通过对高中学生暑期英语词汇发生的磨蚀情况进行调查,探讨了英语水平及暑期英语接触量对高中学生英语词汇磨蚀的影响,并分析了英语词汇特征与词汇磨蚀程度之间的关系。研究结果表明:第一,在暑期结束后,学生的英语词汇整体上发生了磨蚀,并且学生磨蚀前英语水平和词汇磨蚀之间存在负相关(r=-.344)。第二,暑期英语接触量和学生词汇磨蚀之间也存在负相关(r=-.541)。第叁,形容词,双音节词和多音节词更易磨蚀。(本文来源于《高考》期刊2018年26期）
庄晓玲[10]（2018）在《叁语语境下二语词汇磨蚀研究》一文中研究指出以叁语专业的习得者为研究对象,以问卷、词汇水平测试量表为研究工具,定量研究叁语(L3)语境下二语(L2)词汇的受蚀情况、影响因素和易蚀词汇的语言特征,发现:L3语境下,L2词汇磨蚀明显;L3类型对L2词汇磨蚀的影响不显着;习得顺序作用显着(高中L2词汇比初中L2词汇受蚀严重),验证了"雅各布逊回归假说";词性、词长、词频对L2词汇磨蚀有影响,名词、动词、短词、单音节词、中低频词更易受蚀。(本文来源于《安徽广播电视大学学报》期刊2018年03期）
词汇磨蚀论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
前期的外语词汇磨蚀研究往往独立关注中断时间、学习者年龄等外因或者词频、语义等内因,忽视了两者的耦合具有更加重要的影响。本研究以中断时间作为外因,词频和语义作为内因,以英语位置格动词为测试内容,对40名中断英语学习的非英语专业学生进行了6年的跟踪研究,采用语法判断任务形式,逐年测试受试在内外因耦合作用下的词汇磨蚀情况。结果表明:(1)中断时间越长,磨蚀越严重,第5年为磨蚀关键期;(2)低频词汇磨蚀程度高于高频词汇,但随着中断时间的推移,词频的作用逐渐减小甚至消失;(3)词汇磨蚀前期,语义类别的作用不显着,在词频作用减小的后期,语义类别的作用逐渐得以凸显;(4)内外因耦合对词汇磨蚀程度具有更加显着的影响,远高于时间、词频和语义等单一因素。研究结果证明,内外因耦合不仅是外语词汇磨蚀研究也是外语教学研究不可忽视的关键因素。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇磨蚀论文参考文献
[1].张林明.大学中文专业学生英语词汇磨蚀研究[J].河北广播电视大学学报.2019
[2].符存.内外因耦合对外语词汇磨蚀的影响[J].外语与外语教学.2019
[3].张小清.词汇策略运用对初中生英语词汇磨蚀的影响研究[D].湖南师范大学.2019
[4].龚琳.初中英语教师词汇磨蚀现状研究[D].云南师范大学.2019
[5].金晓兵.外语词汇磨蚀的回归性及词性特征探析[J].江苏外语教学研究.2019
[6].肖红芳.社会情感因素对高校英语词汇磨蚀的研究及对策[J].山东农业工程学院学报.2019
[7].吴蓓蓓,刘蕴.回归假说下英语专业学生词汇磨蚀的实证研究[J].浙江理工大学学报(社会科学版).2019
[8].毛方艳.外语词汇磨蚀的影响因素[J].新课程(中学).2018
[9].毛方艳.高中生英语词汇磨蚀调查研究[J].高考.2018
[10].庄晓玲.叁语语境下二语词汇磨蚀研究[J].安徽广播电视大学学报.2018