导读:本文包含了中级汉语综合课教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:汉语教学,练习设置,教材练习
中级汉语综合课教材论文文献综述
叶广宇[1]（2019）在《对外汉语中级综合课教材练习研究》一文中研究指出在二十世纪五十年代之后,对外汉语教学事业飞速发展,在世界各国受到学习者的广泛欢迎,汉语影响力也与日俱增,国际发展前景良好。学习者想要学好汉语,重点是得到合适的教材。研究教材编写质量的好与坏,是否适合学生学习,最重要的判定标准是练习题。本文通过文献、资料查阅及数据分析发现,我国在中级阶段教材练习方面的研究数量与质量依然不能满足研究学者的需求,因此笔者选取两套中级阶段汉语教材——《发展汉语》(Ⅰ)(Ⅱ)与《桥梁》实用汉语中级教程上下册的教材练习进行研究,希望寻找两套教材练习编写的异同,为今后中级阶段教材练习内容的设计提供一定的参考和借鉴。本篇论文主要从以下六个部分展开详细地论述:绪论部分阐述了选题背景与意义、研究对象、研究方法、研究综述以及有关几个标准的说明等等;第一章是对中级综合教材练习设置原则进行概述;第二章是以练习内容为重点进行分析,在语言知识方面对汉字、词汇、语法、语段篇章的题型与题量进行深入研究,在言语技能方面对口语、阅读、写作练习的题型与题量进行深入研究;第叁章是对两套教材练习方式进行研究,以模仿性、理解性、交际性练习为主要考察点进行研究;第四章是对两套中级综合教材练习编排进行研究,主要研究练习结构模式的宏观设计与微观设计、练习的编排等内容;第五章整理了两套中级综合教材练习的研究结论,并提出教材练习的编写建议。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-06-01）
郭秀萍[2]（2019）在《中级汉语综合教材语法项目设计研究》一文中研究指出对外汉语教材在汉语教学中发挥着重要作用,而语法项目又在汉语教学与学习中占据着举足轻重的地位。因此本文对中级汉语综合教材语法项目设计进行了分析,具体选取《桥梁.实用汉语中级教程》(上)、《博雅汉语.中级冲刺篇Ⅰ》、《新实用汉语课本6》叁本通行中级汉语综合教材,以《语法等级大纲》为依据,结合学生学习反馈,分别对叁本教材的语法项目选用与编排进行了考察,并结合叁本教材的考察结果,对中级汉语综合教材语法项目设计提了几点建议。全文共包含以下几个部分:第一部分,绪论。介绍了研究目的和意义、研究对象和方法、国内外相关研究现状。第二部分,语法项目选用分析。主要考察了叁本教材语法数目类别及等级分布情况,并将考察结果与《大纲》进行了对比,发现选取的叁本教材语法数目、语法类别、语法等级占比皆不完全符合《大纲》要求。第叁部分,语法项目编排分析。在分析描写叁本教材语法项目呈现方式的基础上,通过调查问卷等方式,综合考察了叁本教材语法释义、语法例句及语法练习。发现叁本教材编排有共同之处:语法释义理论性较强;在语法例句难度、语境提供及语法点结构展示上存在问题;语法练习覆盖面全,具有针对性和交际性。同时,除以上共同点外,叁本教材又各有特色。第四部分,关于中级汉语综合教材语法项目设计的几点思考。在综合以上考察的基础上,从语法选用和语法编排两个角度提出了五点建议:贴合《大纲》与实用性相结合;代表性与循序渐进相结合;系统性与明确区别相结合;凸显性与“i+1”原则相结合;针对性与有效性相结合。第五部分,结语。总结论文所探讨的问题,说明论文的研究目的及不足之处。(本文来源于《兰州大学》期刊2019-04-01）
于洁[3]（2019）在《对外汉语中级综合课教材比较研究——以《体验汉语》和《尔雅中文》为例》一文中研究指出在对外汉语教学中,教材的选择极其重要。尤其是中级水平的对外汉语教材,它对初级和高级阶段的学习有联结作用。本文选取了较有代表性的两套汉语教材,主要从结构,生词,语法项目和文化等方面进行对比分析,根据教材编写原则找出其相同点和不同点,优势和不足,寻找教材编写内容的平衡,根据教学需要提出教材编写的建议,推动对外汉语教学事业的发展。(本文来源于《当代旅游》期刊2019年02期）
李莹莹[4]（2018）在《《尔雅中文—中级汉语综合教程》教材研究》一文中研究指出《尔雅中文——中级汉语综合教程》是留学生汉语言专业本科二年级必修课的中级汉语综合课教材,是为具备中级水平的汉语言本科生或长期进修生编写的。目前对于《尔雅中文——中级汉语综合教程》的研究几乎为零。本文对《尔雅中文——中级汉语综合教程》进行考察和分析,并且参考对外汉语教材编写大纲,客观呈现教材各部分的编写情况。同时我们发现该教材中有一些不足之处:课文体裁各册分布单一,有些课文篇幅过长;超纲词过多,部分生词英释不恰当;语言点的编排有其不科学之处等。本文对教材中存在的问题,给出了相应的修订建议,希望对《尔雅中文——中级汉语综合教程》的优化有所启示。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2018-04-28）
黄婉莹[5]（2018）在《中级汉语综合课教材选文对比研究》一文中研究指出在汉语教学中,教材是课堂教学的依据,教学的内容通过教材得到体现,而教材选文是教材的主体,也是教学发展的突破口。教材编写水平的高低直接影响到教学的质量。本文在前人的研究基础上,选择了《桥梁——实用汉语中级教程》、《博雅汉语·中级冲刺篇》和《成功之路·跨越篇》叁部国内具有代表性的中级汉语综合课教材,通过对选文的题材、体裁、长度、文化内容和语言的复杂度几个方面的比较,分析其中的优缺点,在此基础上对中级综合课教材的选文与编写提出建议。本论文分为五部分。第一章是绪论,介绍中级汉语综合课教材选文对比的研究来由与研究对象,阐述了研究的目的与具体使用的研究方法,理清了研究的思路。第二章是国内关于教材编写研究和关于教材选文的研究着述。第叁章结合叁部中级汉语综合课教材,通过数据统计与分析的方法,阐述中级汉语教材选文的题材、体裁、文化内容和语言的复杂度,并针对教材选文中所存在的问题进行分析。第四章针对教材选文中存在的问题提出自己的建议,题材方面应当贴近日常生活、体现时代感,并适当增加留学生相关的题材;体裁方面应以记叙文为主,其他体裁类型可以多样化,但不应占主体;文化方面应当突出交际文化,知识文化不宜过多;语言的复杂度方面应当控制生词数量,注意生词密度,以丙级词为主。第五章进行总结。(本文来源于《安徽大学》期刊2018-03-01）
刘海光[6]（2017）在《中级对外汉语综合教材课文题材设置编写与研究——以《汉语中级综合教程》为例》一文中研究指出本文以《汉语中级综合教程》为个案,对教材中选文的题材进行了统计、分析与思考,发现其存在以下问题:题材分类设置不严谨;篇目语言过于书面化;题材内容趣味性不足。由此,提出一些关于中级综合教材课文题材编写的建议:严格题材分类设置;增加题材内容的实用性;多注重选文内容的趣味性。(本文来源于《集宁师范学院学报》期刊2017年04期）
强星娜[7]（2017）在《对外汉语教学中级阶段语言点确定与编排的再思考——以五套中级阶段综合课教材为例》一文中研究指出本文考察了五套对外汉语中级阶段综合课/精读课教材,发现五套教材选取的语言点数量相差很大,选取的语言点也各有不同。我们将语言点大致分为用法多样的语言点、近义关系的语言点和共现关系的语言点叁类,通过个案说明了这叁类语言点在编排上应该注意的问题。最后提出中级阶段语言点的确定与编排要向"大系统化——小系统化"的方向努力。(本文来源于《海外华文教育》期刊2017年07期）
王微[8]（2017）在《中级汉语综合教材与配套听力、口语教材的教学配合分析研究》一文中研究指出对外汉语教学模式可以说是经历了一次又一次的变革,而目前在国内被广泛应用的就是分技能教学模式,以综合课程为主要核心,同时开展听、说、读、写等分项技能训练课。这种教学模式必然有其必要性和优势,但综合课与其他技能课,尤其是常设的听力、口语课程之间的配合问题仍然是一个值得深入探讨的课题,各课型之间的相互配合必然影响到这种教学模式的成效。谈及教材的教学配合,教材内容本身与教学者的教学都会对其配合的程度产生一定影响,除教材本身内容的静态对比之外,也要着眼于教学制度、教学进度、教学者实践以及教学活动安排等动态的对比分析。哪些因素会影响到教材在教学过程中的配合程度,如何才能在尊重各种技能训练特点基础上促进各课型教材在使用过程中的相互配合,是本文将要探讨的重点。在诸多对外汉语成套系列教材中,本文选取了应用广泛的《发展汉语》(第二版)中级综合、听力和口语教材作为研究对象,从教材本身以及教学实践等主要方面出发,运用调查法及对比分析等方法进行探讨研究。本文主要内容部分,首先对以往的相关理论研究做了回顾,并对所做调查问卷进行了的简单的陈述和结果分析;其次,从教材本身内容出发,结合调查结果对话题、词汇和语言点方面进行了系统的对比分析;然后,从教学进度及教学体制两大方面出发,教学进度则做从点到线的全面分析,教学体制则包括教学制度、教学者之间的沟通和教学活动开展等,并结合调查结果进行综合对比研究;接下来便分析了研究中所发现的问题,并从内外部两方面对影响配合程度的因素的产生原因进行分析;最后,本文对分技能教学各课型之间的配合问题进行了深入的思考,并针对具体教材及教学提出相应的意见和建议,旨在对配套教材及对外汉语教学有一定裨益。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2017-06-30）
徐佩娇[9]（2017）在《《发展汉语·中级综合教程Ⅰ》与《大学体验英语·综合教程1》的对比研究》一文中研究指出教材是教学的重要组成部分,教材的质量直接影响教师的教学效果。综合教材是全面提高学习者综合能力的教材,迄今为止,对综合教材进行研究的有很多,对不同汉语综合教材进行对比的也有很多,而从英语综合教材与汉语综合教材对比角度进行研究分析的却很少。所以,笔者考虑教材在使用者、适用范围和编写理念等方面的对等性及教材的典型性等特点后,选取了《发展汉语?中级综合教程I》和非英语专业中级《大学体验英语?综合教程1》这两本教材进行对比分析,试图找出二者相互之间可以借鉴的地方。最后,笔者对汉语教材编写提出自己的思考和建议。本文的第二、叁、四章为具体对比章节。通过对两本教材编写体例横向纵向对比,对两本教材课文话题内容和类型及生词和注释的对比,对两本教材练习题量、类型和内容的对比,笔者发现:(1)《发展汉语?中级综合教程I》教材编写体例比较细致但不够全面,除基础项目外,缺乏一些其他实用项目;课文话题比较全面,话题形式比较合理;该教材练习量相对较少但练习内容比较全面,练习题的性质比较符合中级班学生水平;但该系列教材缺乏教师用书等。(2)《大学体验英语?综合教程1》教材在编写体例上更加丰富,比如课堂讨论等很多内容能调动学生的积极性;课文话题的类型、形式也比较全面,但编排比例不够合理,没有考虑到学生的实际水平;教材的练习量相对适中,练习题性质相对合理,练习编排方式清晰且目标明确,每一项技能目标下设有专门的练习进行训练而非综合设置;教材版式设计精彩独特,有较强的视觉效果。针对上述教材的优缺点和笔者对中级汉语综合教材编写的认识,特提出以下建议:在教材编写时,应秉着细致的编写理念,对教材进行详细说明,同时“以学生为中心”,让学生在“做中学”;注意教材编写体例的丰富性,与相关项目设置的合理性,可以另外设置学习目标、自我评价、课堂讨论等项目;在教材的话题方面,应适当丰富话题类型,设置真实可用的话题,以日常交流和社会文化为中心进行拓展;在教材中生词的注释上,生词应为课文的旁注,生词释义应使用汉语和母语双语注释;在练习的设置上,应根据汉语教学大纲对中级水平的要求设置相应练习量和练习类型,为避免练习的单一和乏味,设置一些新颖题型;在教材编写时,也应考虑教师的教学设计,设置《教师参考书》,帮助教学经验较少的教师提高教材使用效率等。最后,笔者希望这些建议能对中级汉语综合教材编写提供一定的帮助。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2017-06-01）
李世琪[10]（2017）在《中级《商务汉语·综合教程》教材词汇编写及教学研究》一文中研究指出商务汉语教学随着国际商务贸易的持续升温而不断发展,作为语言的建筑材料,词汇教学十分重要。如何分析教材词汇并在此基础上进行商务汉语词汇教学已成为亟待解决的问题。但从研究现状来看,关注点大多停留在对不同的商务汉语教材词汇的对比方面,而对商务汉语教材词汇研究的针对性尚显不足,对“如何教”的问题缺乏可操作性的设计,理论研究还不能很好地指导实践。汉语学习的中级阶段是留学生词汇量扩展的关键期,以商务汉语的教材词汇研究为出发点,以中级《商务汉语·综合教程》的教材词汇为研究对象,运用克拉申的输入假说以及文献综述法、定量分析法、访谈法等理论和方法对教材中的词汇进行对比,并以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《商务汉语常用词语表》为依据进行统计分析。与此同时,在结合国内外已有的有关商务汉语词汇研究成果的基础上,进行数据的进一步整合,发现该教材词汇在更新速度、词汇总量、等级分布以及商务汉语常用词数量方面存在着不足。对该教材词汇的编写提出相应的建议,给出一些在教材词汇编写方面可供参考的思路。教材的编写最终要服务于汉语课堂教学,通过对中级《商务汉语·综合教程》的教材词汇在编写方面的研究,结合商务汉语词汇自身的特点,对商务汉语词汇教学在运用翻译法、定义法、扩展式教学法以及情景式教学法方面进行探讨,并将之运用到教学实践中,从而有效提高商务汉语词汇教学的效果。(本文来源于《广西民族大学》期刊2017-05-01）
中级汉语综合课教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对外汉语教材在汉语教学中发挥着重要作用,而语法项目又在汉语教学与学习中占据着举足轻重的地位。因此本文对中级汉语综合教材语法项目设计进行了分析,具体选取《桥梁.实用汉语中级教程》(上)、《博雅汉语.中级冲刺篇Ⅰ》、《新实用汉语课本6》叁本通行中级汉语综合教材,以《语法等级大纲》为依据,结合学生学习反馈,分别对叁本教材的语法项目选用与编排进行了考察,并结合叁本教材的考察结果,对中级汉语综合教材语法项目设计提了几点建议。全文共包含以下几个部分:第一部分,绪论。介绍了研究目的和意义、研究对象和方法、国内外相关研究现状。第二部分,语法项目选用分析。主要考察了叁本教材语法数目类别及等级分布情况,并将考察结果与《大纲》进行了对比,发现选取的叁本教材语法数目、语法类别、语法等级占比皆不完全符合《大纲》要求。第叁部分,语法项目编排分析。在分析描写叁本教材语法项目呈现方式的基础上,通过调查问卷等方式,综合考察了叁本教材语法释义、语法例句及语法练习。发现叁本教材编排有共同之处:语法释义理论性较强;在语法例句难度、语境提供及语法点结构展示上存在问题;语法练习覆盖面全,具有针对性和交际性。同时,除以上共同点外,叁本教材又各有特色。第四部分,关于中级汉语综合教材语法项目设计的几点思考。在综合以上考察的基础上,从语法选用和语法编排两个角度提出了五点建议:贴合《大纲》与实用性相结合;代表性与循序渐进相结合;系统性与明确区别相结合;凸显性与“i+1”原则相结合;针对性与有效性相结合。第五部分,结语。总结论文所探讨的问题,说明论文的研究目的及不足之处。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中级汉语综合课教材论文参考文献
[1].叶广宇.对外汉语中级综合课教材练习研究[D].辽宁师范大学.2019
[2].郭秀萍.中级汉语综合教材语法项目设计研究[D].兰州大学.2019
[3].于洁.对外汉语中级综合课教材比较研究——以《体验汉语》和《尔雅中文》为例[J].当代旅游.2019
[4].李莹莹.《尔雅中文—中级汉语综合教程》教材研究[D].黑龙江大学.2018
[5].黄婉莹.中级汉语综合课教材选文对比研究[D].安徽大学.2018
[6].刘海光.中级对外汉语综合教材课文题材设置编写与研究——以《汉语中级综合教程》为例[J].集宁师范学院学报.2017
[7].强星娜.对外汉语教学中级阶段语言点确定与编排的再思考——以五套中级阶段综合课教材为例[J].海外华文教育.2017
[8].王微.中级汉语综合教材与配套听力、口语教材的教学配合分析研究[D].西安外国语大学.2017
[9].徐佩娇.《发展汉语·中级综合教程Ⅰ》与《大学体验英语·综合教程1》的对比研究[D].西安外国语大学.2017
[10].李世琪.中级《商务汉语·综合教程》教材词汇编写及教学研究[D].广西民族大学.2017