山东省青岛市莱西市姜山镇泰光中学266604
初中物理是学生接触物理知识的基础课堂,它具有理论性强、逻辑性强、系统性强、趣味性强等特点,能够激发学生的求知欲,但其教学内容比较抽象,影响了学生的理解能力,不能很好地培养学生的学习兴趣。因此,物理教师要立足初中物理教学现状,通过有效性的教学途径，来调动学生的学习积极性与自主性,实现教学效率的提高。
一、当前初中生在物理学习中的现状
1.学习兴趣不高。一门让学生感兴趣的学科能够最大限度地激发他们主动学习的热情，但很多初中生对物理学习缺乏兴趣，课堂教学效果不容乐观。主要有以下两方面的原因：第一，物理学科本身的特点。初中物理知识体系较广，理论和公式方面的内容较多，相对其他学科而言更加枯燥乏味；并且，物理学的知识理论相对抽象，学生难以理解其中的深意，考试成绩不理想，进而对物理学科失去信心；第二，教师教学方式单一。教学方式是影响课堂氛围和学生兴趣的重要原因，受传统应试教育的影响，很多教师还是采用灌输式教学，课堂教学完全围绕教材知识点，没有根据当代学生的特点和培养要求对教学方式进行创新，学生在课堂上难以集中精力听讲。
2.学习负担过重。初中物理学习内容多跨度广，初中生刚开始进行物理学习，学习能力有所欠缺，初中物理知识对于他们来说还是太过复杂。很多学校和教师奉行题海战术，给学生布置大量的课后作业，希望通过试题来巩固学生在课堂上学到的知识，忽视思考探究，把题目进行类型划分，让学生通过重复训练形成一套模式化的答题方式。长此以往，产生对物理学科的排斥。
二、提高初中物理教学有效性的重要途径
有效教学的过程，实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学、自主学、学会学。
1.改善师生关系，活跃课堂氛围。“学高为师，德高为范。”教师起着表率带头作用，教师的行为举止都会受到学生的关注。因此，教师在教学中要注重自身的言行举止，加强与学生的互动，促成良好的教学氛围。首先，在物理教学过程中，要注重教学艺术，利用形象精简的语言把复杂的问题简单化，利用优秀的教学技能获取学生的信任和支持。其次，教师在教学过程中要注重以和蔼可亲的态度与学生接触，过于严厉的态度容易让学生产生畏惧的心理，这虽然在一定程度上有助于维护课堂秩序，但是对学生心理健康和学习效果有不利影响。
2.精心导入，激发学习兴趣。良好的开端是成功的一半。精心设计的导语犹如乐曲的前奏，能起到提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能诱导学生把学习新知识的压力变为探索的能力，使学生学习情绪达到最佳境界。如：讲授《惯性》一节时，学生对书中的棋子和小车的实验提不起精神。这时我们可以引入一个故事：话说有一油田突然失火，情况万分紧急！有人迅速报警。各路消防车陆续赶到，但由于火势太大，消防队员无法靠近，火势一时无法控制。正在这时，大家听到远处传来了汽车的轰鸣声。只见一辆旧消防车疾驶而来，该车几乎没有减速就直奔火源中心冲去，车上队员急忙下车救火，火舌很快就被扑灭了。油田老板激动地握住该队队长的手说不出话来。记者急忙采访队长并兴奋地说：“油田老板已经许诺，哪个队首先灭火，将奖励一大笔钱”。请问：“你们得到钱后，第一件想做的事是什么？”队长愤愤地说：“我们首先要换掉车上那个失灵的刹车片！”同学们听后哄堂大笑。在此基础上引入惯性，接下来的课一定会进行得很顺利，同学们一定会兴趣盎然。
3.注重实验教学，培养学生的探究能力。物理作为一门自然学科，有很强的实验操作性，很多物理问题可以通过实验操作来帮助学生理解其中的奥妙，把抽象的理论形象化，让学生更加直观地感受到某一不经意的现象中蕴含的原理。教师在课堂中，不仅要向学生演示物理实验的过程，更应该鼓励并指导学生独立进行一些物理实验操作，利用生活中的简易工具完成一些比较简单的实验，在试验中找寻物理学习的兴趣。物理不是一门只存在课本中的学问，而是与我们的实际生活息息相关，初中物理教材的编排也体现了这一特点。教师需要引导学生发现生活中的物理现象，结合课堂上的物理知识与生活现象进行思考，试着利用学过的物理知识去解释生活中的现象，提升知识探究能力和独立思考能力。学习是一个主动的过程，教师只能在课堂上起知识的传授和方法的引导，具体的学习还需要学生主动地探索发现。
4.创新教学方法，提升学习兴趣。传统的教学模式渐渐不适应当代学生的学习要求，在多元社会文化的影响下，初中生的视野也已经越来越开阔，思维跳跃性强，学习能力提高，教学方式也应该加以创新以更高效地促进学生发展。当今高速发展的信息技术对教学方式的革新提供了物质上的支持，紧随时代的步伐，利用更加先进的、多样化设备的进行课堂教学是教师必须具备的思想觉悟。当然，多媒体教学方式也不是万能的，教师需根据教授的知识内容选择适宜的教学方法。如：在实验设备缺乏的情况下，可以放一段相应的实验视频，让学生了解实验过程。在教授一些探究性强、较复杂的物理问题时，教师可以采用分组合作学习的模式，让学生在小组内进行分工合作，在小组内完成学习目标，锻炼学生的物理思维能力。
总之，新课程理念下提高初中物理课堂教学有效性，是以学生的活动为主体，以学生得益的多少为评价标准，以学生能力的成长为目标，没有固定的教学模式，没有现成的教法和学法，需要我们广大的物理教师共同探讨和研究。