吕艳1唐艳花2房容宇1（通讯作者）
1.曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000；2.曲靖市妇幼保健院云南曲靖655000
【摘要】目的：根据《眼镜营销实务》课程要求完成的教学内容，运用讲解、案例和项目驱动教学法，让学生在完整的、综合的工作任务中学习和思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养其独立创新、创业的精神和实际营销的工作能力。实践模块的教学可采用集中课时或课上与课下相结合的方法进行，可采用“案例分析”“小组讨论”“现场模拟”等方式，组织学生亲身实践。
【关键词】《眼镜营销实务》；实践模块；教学思考
《眼镜营销实务》课程是高等职业院校眼视光技术专业视觉训练方向、经营管理方向的一门专业课程。它的任务是：讲授有关眼镜营销的基础知识和基本方法，培养学生从事眼镜相关行业营销工作的综合职业能力，为学生今后就业和适应未来职业转换打下基础。
一、课程基本理念
课程设计理念是面向眼视光专业开设的专业课程，是营销专业的核心课程，重点培养学生的推销能力，人际沟通能力，语言表达能力，同时，注重培养学生优秀的职业素养，为顶岗实习和日后工作中提升工作水平打下坚实基础。
确立针对职业岗位需求的课程目标，整合课程内容，调整课程结构，探索和使用新的教学方法与教学手段，建立以项目为中心的课程考核标准，广泛开展教学研究，不断充实课程资源，提高课程团队的整体水平。
二、课程设计思路
本课程依据职业岗位的工作流程设置教学模块，以培养学生能力为核心，通过与眼视光技术专业对口的校外实习实训基地对课程知识能力侧重点的研讨，构建课程模块的能力点，让学生通过项目训练，建立“校企合作”的项目课程教学模式。以模拟岗位真实的工作任务为载体，创设学习情境，构建知识理论与实践一体化课程内容。根据学与做交替，任务驱动，“教学做一体化”实施教学过程，坚持“学生主学，教师导学”的原则，创新教学方法，让学生以“准员工”的身份充当课程的主角，充分体现课程的职业性，实践性和开放性。教学内容符合职业技能培养要求，注重实践环节，以实践性教学为主，课程既具有针对性、又具有技术性和综合性，有效地培养了学生创新能力和社会适应的能力。
本课程评价采用终结性评价与形成性评价相结合，实现评价指标的多元化。将重心转向关注学生求知的过程和技能训练的过程，有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神。强调师生互动、自评他评相结合，实现评价主体的多元化，有效拓展学生的学习潜力，促进学生的综合职业能力的发展和良好职业素质的养成。
学生学习本课程的基本要求为具备眼镜营销相关的语言表达能力，具备一定的学习和技能训练的能力。
三、实践模块教学过程中应重视的几个问题
1.教师要明确自己的地位，注意角色转换
实践教学过程中，教师必须树立“以学生为主体”的教学理念，真正让学生自主地研究、学习和锻炼能力。在课堂上教师的角色首先是引导者，说明教学目标和要求、学习程序和操作方法，维持课堂秩序，控制发言顺序及学习进度，创设良好的学习氛围。其次，教师是总结者，对学生表现作必要的点评、总结和归类，这要求教师有很强的综合分析能力。另外，教师也是启发者，通过教师一个又一个提问，推动学生思考，将问题引向纵深，一步步朝着解决问题，提高学生综合能力的方向发展。
2.提高学生对实践教学方法的认可度
长期以来，学生习惯了教师站在讲台上传授知识，而当教师组织学生进行课堂讨论时，他们或表现得不积极，或表现得很拘谨，总认为只有听老师讲课收获最大，其他同学的发言不值得听。因此，教师在采用实践教学前，一方面要对学生的学习态度和对模拟实践教学方法的认识进行疏导，明确该教学对于培养学生综合技能的重要性，提高学生对模拟实践教学方法的认可度；另一方面，教师要摆正自己的位置，走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的教学氛围，引导学生独立思考、交流讨论，开拓他们的视野，克服他们的依赖心理。
3.对课堂实践过程实施科学引导与控制
首先，要合理掌握课堂节奏。实践教学中强调和重视学生的参与程度，教师不得直接操纵课堂进度，但对课堂教学节奏进行有效地把握和控制却是必要的。若节奏过快，会使思维速度较慢的学生产生惶惑，若节奏过于缓慢，又会降低学生的学习兴趣，产生懈怠情绪，若节奏“等速”又可能成为一首“催眠曲”。教师要根据课堂的具体教学进程情况和学生的情绪及时地调节课堂节奏，使实践教学课堂紧凑而又有吸引力。
其次，有效掌控课堂的发言。在实践教学过程中教师应努力创造良好的讨论氛围，使学生成为课堂的主角。对于那些腼腆、内向、发言较少的学生，给以鼓励，帮助改掉怯场的弱点；对于少数态度不认真、不积极的学生，则必须进行适当地教育。由于课时所限，对于发言时间过长的学生，教师要采取适当措施加以限制，以平衡发言机会。教师尤其要注意对现场的把握，避免讨论偏离主题，真正做到热烈而不混乱，有序而不死板。
再次，制定有效的考核制度。制定并执行合理的评分标准既是促进学生认真准备的动力，也是对学生努力过程尽可能客观的肯定。教师通常可以从三个方面对学生进行考核：第一，小组各个成员准备情况。一般要求小组长汇报其成员分工和配合情况，然后教师再根据成员提前准备的情况给予初步的评分。这做法能够促使学生支持小组长的工作，积极准备实践内容并认真思考，为全面细致地分析案例打下良好的基础。第二，课堂现场模拟眼镜营销过程中，教师从学生的仪容仪表、课件质量、分析条理、口头表达等几个方面对学生综合考核并记录其得分。营销过程本身没有标准答案，重要的是在论述问题时能够做到逻辑清晰，符合企业眼镜营销的内在逻辑，不能本末倒置或自相矛盾；理由充分，不管观点是否与别人一致，都应该有充分的论据支持，让人感到合情合理；创新性，就是对问题有自己独到的理解和分析。第三，课后撰写实践报告，要求学生在课堂模拟实践结束后进行再思考，一周内将全部材料上交，包括具体案例及其补充材料、小组分析内容、问题及其回答、演讲稿、尚需继续探讨的问题等等，教师根据报告质量评分。
综合上面考核内容，对学生在《眼镜营销实物》实践模块教学过程中的表现进行评价，一般分为“优”、“良”、“中”、和“不及格”四个等级，并在教学日志上进行记录，作为平时成绩，学期末根据教学日志上的各等级的记录次数，结合期末考核情况，最后评定学生的课程总成绩。