辽宁省朝阳县胜利镇中心小学122000
数学自学能力是小学生的基本自学能力之一。良好的自学能力的培养，为学生的今后学习创造了条件，有利于学生的发展。那么，如何培养小学生数学自主学习的能力呢？
一、培养小学生数学自主学习能力的意义
1.有利于培养学生数学学习的主动性。
学生在校学习不能一直由教师来传授，学生被动地接受知识缺乏主动性与创造精神，束缚了学生思维，学生也不可能一直由家长做监督，这样学生不但成为了学习的“奴隶”,而且这样也不利于培养他们的主动性，学生的学习主要取决于学生，所以培养学生学习的主动性尤为重要，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是教授学生自主学习方法的道理。
2.有利于培养学生数学学习的能力、情感、态度。
课堂要注重学生的探究，小组学习和交流，因此小组培养是课堂组织教学的重要环节，各学科可根据各自特点以及学生的学习情况，组建不同的学习小组。在小组中确立好主心骨，小组长不仅要有一定的学习能力，更重要的是要有学习热情和组织协调能力。确定小组长后，还要对其进行培养，教会他在小组中开展工作，起好带动全组学习的作用，在这一过程中，班级中所确立的小组长的管理能力、组织协调能力、表达与沟通能力，得到了很好的锻炼。
3.有利于培养学生数学学习的思维。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的，并且最终借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，判断的总和就组成了数学这门科学。可见，要有效提高学生自主学习数学的能力，就要使他们拥有一定的逻辑推理能力，也就是要渗透学生思维能力的培养。小学生的思维形式正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此在课堂教学中渗透数学思维的培养，对提高小学生自主学习能力是有效的。
二、培养小学生数学自主学习能力的策略
1.创设问题情境，激发学生自主学习的欲望。
在课堂教学中，合理创设情境，既能激发学生学习情趣、帮助学生理解教材内容、加深印象、提高教学效率，又能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。数学中的符号、概念、判断、推理，如果不通过艺术化的处埋，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动之中，以数学特有的美感吸引学生，那么学生就容易对数学失去兴趣。教学时，教师若善于创设具体生动的教学情境，就能够激活学生的求知欲，打开学生思维的“闸门”，还能使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，真正激活学生自主学习的意识。
2.改进教法，指导自主学习的方法。
（1）多让学生亲手操作，提高自主学习的实效性。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合小学生的认识规律，在指导学生学习抽象数学知识原理时，要为学生创造操作的机会，使学生通过具体操作建立表象。例如：在教学三角形面积的计算时，让学生拿出课前准备的各类三角形学具动手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，学生经过剪、拼、折的探索和教师的点拨想出了多种方法，有的用”倍拼法”，有的用”剪拼法”，有的用”折拼法”。这样通过学生自主活动，自己动手操作，不但使学生积极主动地参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进了学生思维的发展。
（2）多让学生独立思考、合作交流，激发自主学习的积极性。课堂上变教师讲授为学生独立思考，学生讨论，合作学习，使学生成为学习的主人。通过互动交流，全面复习了表面积，还把表面积知识拓展到生活中去，激发了学生的学习兴趣，使学生学得轻松快乐扎实，提高了解决问题的能力。在研讨、交流的学习气氛中，学生始终处于不断发现问题、解决问题的思考状态，学生兴趣盎然，使自己的自主性得到充分发挥。
3.养成良好的学习习惯，发展学生的自主学习能力。
（1）认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，要教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
（2）认真观察，用心去记。低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段、图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确地判断、推理。再指导学生观察比较，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据，记数学的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。
（3）规范书写、准确计算。小学低、中年级规范地书写数字、答题等很重要，如：一年级学生书写等号不用直尺，既要规范又要快。计算的准确性也不容忽视。两者间又是相互联系的，书写规范认真了，学生的计算相对就会细心，计算的准确率就随之得以提高，反之计算准确了书写相对也就美观了。
（4）及时检查，调节思路。小学生做题时缺少检查的习惯，甚至不会检查。教学中要训练学生检查方法：如看题中单位是否统一、题或数是否抄错、公式是否准确、计算过程是否正确、答题书写是否完整。