导读:本文包含了外语学习与外语教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:外语,中华文化认同,混合式教学
外语学习与外语教学论文文献综述
吕双,谢慧[1]（2019）在《混合式教学视域下增强高校外语学习者中华文化认同探析》一文中研究指出高校外语教学中缺乏中华文化元素,外语学习者对中华文化认同意识相对薄弱,无法用外语准确表述中国文化信息内容,导致跨文化交际地位不平等。依托混合式教学模式,通过调整课程体系、教学内容、考评方式和师资培训来增加中华文化内容,可以潜移默化地增强高校外语学习者中华文化认同意识,推动平等文化交流。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年45期）
李来,宁晓静,田博雅[2]（2019）在《共享学习空间视域下高校外语教学的挑战及应对策略探究》一文中研究指出高校教育利用网络技术建设共享学习空间,在外语教学中应用,借助于共享学习空间让教学形式得到创新。基于此,本文先是对外语教育应用共享学习空间所面临的挑战进行分析,然后提出了外语教学的应对策略。高校外语教学通过合理使用网络技术,善用共享学习空间,优化外语教学质量,提高学生英语学习能力和英语水平,向社会输出应用型人才。(本文来源于《智库时代》期刊2019年43期）
胡飞飞[3]（2019）在《学习者认知风格差异与外语教学》一文中研究指出认知风格是引起学习者各具特色学习方法的根本原因。本文通过分析对外语学习影响力最深远的场独立型(Field-independence)和场依存型(Field-dependence)两种认知风格,提出应针对两种不同类型的学习者因材施教的观点。(本文来源于《才智》期刊2019年28期）
李波[4]（2019）在《基于移动技术辅助外语教学的小组合作学习有效性研究》一文中研究指出本研究以大一第二学期学生为研究对象,设计了为期15周的线上线下小组合作学习实验,主要探讨线上小组合作的可能性和线上线下小组合作互补模式对英语学习的影响。研究结果显示:线上小组合作有助于充分发挥教师的中介作用,增强学习交互度;线上线下小组合作互补模式有助于提高学生英语成绩。这些结果证明了基于移动技术辅助外语教学的小组合作学习的有效性。(本文来源于《青岛远洋船员职业学院学报》期刊2019年03期）
杨萍,付童[5]（2019）在《基于“超星学习通”平台的高校外语混合教学模式实践——以《西班牙语视听说》为例》一文中研究指出"互联网+"和教育技术信息化给高校外语教学带来契机。本文以《西班牙语视听说》教学为例,进行基于在线移动学习平台的高校外语混合教学模式的实践探索。通过实践,该模式可以切实解决教学中的一些问题,但它的广泛应用还需要从职能部门到一线教师双方的共同努力。(本文来源于《英语广场》期刊2019年10期）
王少鹏,李越[6]（2019）在《外语学习动机策略在高职英语课堂分层教学中时效性论证》一文中研究指出该文探讨了在高职院校公共英语课堂教学中,根据外语学习动机策略来分析学生的学习动机,教师通过对于学习动机的掌握来开展班级内隐性分层教学,教学中注重根据学生的学习动机和"最近发展区理论"来为学生布置与其学习动机相匹配和符合其英语实际能力的学习任务,同时也探讨了教师如何帮助学生维护其学习动机和把"外在学习动机"转换为"内在学习动机"。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年27期）
严密[7]（2019）在《从二语习得角度浅谈合作学习外语教学》一文中研究指出为阐明语言习得与外语合作学习之间的关系,给教师关于合作学习外语教学的启示。根据卡干阐述的语言习得理论与小学合作学习课堂之间的关系,从语言输入、语言输出和语境叁个方面阐述合作学习促进语言习得。建议教师在实施合作学习外语教学时重视语言输入质量、设计功能性话题和多样化小组活动、并完善教学环境和教学策略。(本文来源于《海外英语》期刊2019年18期）
李雯[8]（2019）在《外语学习App在小学英语混合式教学的应用研究》一文中研究指出本文阐述了混合式学习的特点和教学原则,分析了各种外语App应用的种类和特点。针对外语学习App在小学英语混合式教学的应用总结了几点应用策略,以期小学英语教学能充分利用互联网环境下的App资源,遵循教育教学的规律,创新灵活多变的学习形式,构建快速反馈评价的平台,加强师生之间的交流联系,提升小学英语的教学效率。(本文来源于《名师在线》期刊2019年26期）
张雪梅,刘萍[9]（2019）在《英语学习词典编纂的新发展及其对我国外语词汇教学的启示》一文中研究指出聚焦《朗文当代英语词典》5个不同版本,分别对其词目数量,词语释义、配例、学习及文化等信息和编排进行对比分析,探讨英语学习词典编纂的新发展。上述分析不仅体现语言学、语料库语言学、认知语言学等相关学科的新发展,而且反应了学习词典编纂理念、原则和创新实践新发展,进一步提升学习词典在外语学习中所发挥的重要作用。与此同时,上述发现对外语词汇教学也有很多新的启示。(本文来源于《北华大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
陶坚,高雪松[10]（2019）在《教学转型背景下的外语教师学习》一文中研究指出本文以复杂系统理论(complexity systems theory)为框架来解读教学转型背景下的外语教师学习。复杂系统理论视教师学习为动态的、复杂的系统,由多个子系统(如教师、机构、学习活动)组成,各子系统之间相互联结、交互变化。本研究以此为解释框架,通过对教师深度访谈,课堂观察及文件整理来收集数据,并运用内容分析法来分析相关数据,探究东南沿海某大学叁位专门用途英语教师如何进行学习来适应教学转型。研究结果揭示了外语教师学习内部各子系统之间的动态关系。其中,教师的学习取向影响教师如何运用学校资源及参与学习活动;学校则通过创造学习氛围及建立平台推动教师学习。此外,外语教师学习活动呈现出个性化和多样化特征,这是教师个体和环境因素之间互动的结果。值得一提的是,教学改革对教师提出不同的阶段性的要求,因此个案教师的学习过程也呈现出非线性的发展特征。这些发现有助于我们进一步了解如何通过外语教师的持续学习来推动外语教学改革。(本文来源于《现代外语》期刊2019年06期）
外语学习与外语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高校教育利用网络技术建设共享学习空间,在外语教学中应用,借助于共享学习空间让教学形式得到创新。基于此,本文先是对外语教育应用共享学习空间所面临的挑战进行分析,然后提出了外语教学的应对策略。高校外语教学通过合理使用网络技术,善用共享学习空间,优化外语教学质量,提高学生英语学习能力和英语水平,向社会输出应用型人才。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
外语学习与外语教学论文参考文献
[1].吕双,谢慧.混合式教学视域下增强高校外语学习者中华文化认同探析[J].教育教学论坛.2019
[2].李来,宁晓静,田博雅.共享学习空间视域下高校外语教学的挑战及应对策略探究[J].智库时代.2019
[3].胡飞飞.学习者认知风格差异与外语教学[J].才智.2019
[4].李波.基于移动技术辅助外语教学的小组合作学习有效性研究[J].青岛远洋船员职业学院学报.2019
[5].杨萍,付童.基于“超星学习通”平台的高校外语混合教学模式实践——以《西班牙语视听说》为例[J].英语广场.2019
[6].王少鹏,李越.外语学习动机策略在高职英语课堂分层教学中时效性论证[J].科技资讯.2019
[7].严密.从二语习得角度浅谈合作学习外语教学[J].海外英语.2019
[8].李雯.外语学习App在小学英语混合式教学的应用研究[J].名师在线.2019
[9].张雪梅,刘萍.英语学习词典编纂的新发展及其对我国外语词汇教学的启示[J].北华大学学报(社会科学版).2019
[10].陶坚,高雪松.教学转型背景下的外语教师学习[J].现代外语.2019