导读:本文包含了身体锻炼自我效能感论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:独生子女,父母教养方式,身体自我效能感,锻炼动机
身体锻炼自我效能感论文文献综述
董亚琦,钟建伟,陈小千,史梦婷,洪亮[1]（2019）在《初中独生子女父母教养方式、身体自我效能感对锻炼动机的影响》一文中研究指出研究目的:从1978年我国开始实行计划生育基本政策以来,独生子女逐步成为我国社会重要群体。虽然我国已经放开二孩政策,但由于经济压力和人们社会心态的变化,独生子女仍然是社会的主流人群。锻炼动机作为人们参与体育活动的先决条件对运动习惯的养成具有积极作用。探讨父母教养方式、身体自我效能感如何影响独生子女的锻炼动机,揭示父母教养方式、身体自我效能感和锻炼动机之间的关系,以期为中学体育课程改革和独生子女体质健康提供理论参考与启示。研究方法:以南昌市初中551名学生(独生子女183人,非独生子女386人)为调查对象进行实测,按年级、性别进行分层随机抽样,研究初中独生子女群体的父母教养方式、身体自我效能感对锻炼动机的影响。采用北京师范大学心理学院学者编制的简式父母教养方式量表S-EMBU,孙拥军博士的修订身体自我效能感量表(PSE),陈善平教授修订的《锻炼动机量表》(MPAM-R)量表,运用spss16.0和amos23.0对所得数据进行信度检验,探索性因子分析、验证性因子分析、均值比较、相关分析、模型构建;探索独生子女群体父母教养方式、身体自我效能感和锻炼动机之间的关系,并通过构建结构方程模型进行验证。研究结果:1)初中独生子女父母教养方式、身体自我效能感与锻炼动机的描述性统计和相关分析初中独生子女与非独生子女群体在父母教养方式、身体自我效能感和锻炼动机均存在显着性差异。在父母教养方式上,独生子女群体的父母情感温暖、父母拒绝和父母过度保护维度显着高于非独生子女(P<0.05),父亲拒绝维度存在临界显着。在身体自我效能感水平上,初中非独生子女的身体能力信心(P=0.027<0.05)、身体能力知觉(P=0.050)和身体自我效能感总分(P=0.011<0.05)均显着高于独生子女。在锻炼动机水平上,初中生在健康动机上没有差异,独生子女群体的外貌动机和社交动机显着强于非独生子女,而非独生子女群体的能力动机和乐趣动机强于独生子女群体。经过pearson相关性检验,父母教养方式、身体自我效能感和锻炼动机各维度之间存在显着相关。2)父母教养方式、身体自我效能感对锻炼动机的模型分析运用AMOS23.0对父亲教养方式、身体自我效能感和锻炼动机之间进行模型构建。结果显示路径系数达到显着水平,模型具有较好的适配性。模型叁个变量的路径系数都具有统计学意义(P<0.05)。其中,X2/df=3.770,RMSEA=0.071,GFI=0.947,AGFI=0.914。经过检验,身体自我效能感在父亲教养方式和锻炼动机之间产生间接效应的Bootstrap95%置信区间为(0.033,0.383),上下限区间不包含0,说明身体自我效能感在父亲教养方式和锻炼动机之间存在显着的中介效应。父亲教养方式到锻炼动机的直接效应置信区间为(0.029,0.545),说明直接效应显着,即身体自我效能感在父亲教养方式和锻炼动机之间存在部分中介效应。间接效应的标准化效应值为0.168,总效应的标准化效应值是0.443,中介效应占总效应的37.9%。身体自我效能感在母亲教养方式和锻炼动机间的中介模型:X2/df=4.186,RMSEA=0.076,GFI=0.935,AGFI=0.901。根据Bootstrap验证身体自我效能感在母亲教养方式和锻炼动机之间的中介效应,由"母亲教养方式→身体自我效能感→锻炼动机"路径产生的间接效应,其Bootstrap95%置信区间为(0.063,0.854),不包含0值,直接效应置信区间是(-0.219,0.836),包含0,表明身体自我效能感在母亲教养方式和锻炼动机之间存在完全中介效应,中介效应标准化效应值为0.311,总效应标准化效应值为0.603,中介效应占总效应的比值为51.58%。研究结论:(1)初中独生子女群体父母情感温暖、父母拒绝和父母过度保护显着高于非独生子女;初中独生子女群体的身体自我效能感水平显着低于非独生子女;在锻炼动机上,初中生普遍为了健康而参与体育活动,独生子女群体在外貌动机和社交动机显着高于非独生子女;而非独生子女群体的能力动机和乐趣动机更高。(2)父母教养方式、身体自我效能感和锻炼动机各因子之间存在两两相关。中介效应检验表明,父母教养方式、身体自我效能感和锻炼动机之间路径系数显着,身体自我效能感在父母教养方式和锻炼动机之间存在中介效应。建议:(1)家校联袂,合力共育。家庭和学校是青少年体质健康培育的重要阵地。家长也是独生子女锻炼动机培育的主体,父母应该采用积极的教养方式,为独生子女身心和社会化发展适当留有余地。借助家庭体育或社区体育形式提高独生子女的锻炼动机水平。(2)优化中学体育课程,提高集体协作类项目教学内容的比重。独生子女同龄人之间交往机会先天不足,社交需求较强。在集体活动中,同伴之间交流频繁,通过协助对抗性活动有益于独生子女社会化发展。因此,体育教学中尽可能增加集体活动类、情感交流类和团队协作类项目比重,在教学中注意提高独生子女的成就动机水平,从而提高独生子女学生锻炼动机水平。(3)在体育教学中,教师结合独生子女身心特点科学安排教学内容,考虑最近发展区水平,提高独生子女的运动自信,进而提高身体自我效能感水平,高身体自我效能感能将运动中形成的积极情感体验转化为体育参与的自我决定程度,提高体育参与的乐趣和能力动机,从而提高锻炼内部动机水平。(4)科学调整体育教学内容,根据中学生身心发展特点和地方体育特色,在体育教学中植入运动休闲和民族传统的体育元素,提高独生子女的锻炼动机和体育兴趣,注重独生子女锻炼行为习惯的形成。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
董亚琦,钟建伟,王巧丽,杨博茜[2]（2019）在《初中独生子女父母教养方式对锻炼动机的影响:身体自我效能感的中介效应》一文中研究指出研究初中独生子女群体锻炼动机并分析其影响因素,以期为中学体育课程改革和独生子女体质健康提供理论参考与启示。以南昌市初中551名学生(独生子女183人,非独生子女386人)为调查对象进行实测,研究显示:在父母教养方式上,独生子女群体的父母情感温暖、父母拒绝和父母过度保护维度显着高于非独生子女(P<0.05)。初中生在健康动机上没有差异,独生子女群体的外貌动机和社交动机显着强于非独生子女,而非独生子女群体的能力动机和乐趣动机强于独生子女群体。经过pearson相关性检验,父母教养方式、身体自我效能感和锻炼动机各维度之间存在显着相关。运用AMOS23.0对父亲教养方式、身体自我效能感和锻炼动机之间进行模型构建。结果显示路径系数达到显着水平,模型具有较好的适配性。模型叁个变量的路径系数都具有统计学意义(P<0.05)。其中,X2/df=3.770,RMSEA=0.071,GFI=0.947,AGFI=0.914。经过检验,身体自我效能感在父亲教养方式和锻炼动机之间产生间接效应的Bootstrap95%置信区间为(0.033,0.383),上下限区间不包含0,说明身体自我效能感在父亲教养方式和锻炼动机之间存在显着的中介效应。父亲教养方式到锻炼动机的直接效应置信区间为(0.029,0.545),说明直接效应显着,即身体自我效能感在父亲教养方式和锻炼动机之间存在部分中介效应。间接效应的标准化效应值为0.168,总效应的标准化效应值是0.443,中介效应占总效应的37.9%。身体自我效能感在母亲教养方式和锻炼动机间的中介模型:X2/df=4.186,RMSEA=0.076,GFI=0.935,AGFI=0.901。根据Bootstrap验证身体自我效能感在母亲教养方式和锻炼动机之间的中介效应,由"母亲教养方式→身体自我效能感→锻炼动机"路径产生的间接效应,其Bootstrap95%置信区间为(0.063,0.854),不包含0值,直接效应置信区间仍不包含0,表明身体自我效能感在母亲教养方式和锻炼动机之间具有显着的部分中介效应,中介效应标准化效应值为0.311,总效应标准化效应值为0.603,中介效应占总效应的比值为51.58%。身体自我效能感在父母教养方式和锻炼动机之间起部分中介作用。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
董亚琦,杨博茜,王巧丽,钟建伟,古兵[3]（2019）在《初中生锻炼动机、身体自我效能感与体育参与的关系研究》一文中研究指出目的:通过分析锻炼动机、身体自我效能感和体育参与程度叁者之间的潜在关系,揭示锻炼动机和身体自我效能感对体育参与的作用,为深化中学体育课程改革和提高体育教学水平提供理论指导。方法:运用问卷调查法和数理统计法对南昌市600名初中生锻炼动机、身体自我效能感和体育参与进行分析。结果:在性别上,男生的乐趣、社交、能力和健康动机显着高于女生,女生的外貌动机略高于男生。在是否独生子女上,初中独生子女社交动机和外貌动机显着高于非独生子女;非独生子女身体自我效能感和体育参与度显着高于独生子女;锻炼动机、身体自我效能感和体育参与各因子之间存在显着相关。结论:初中生锻炼动机、身体自我效能感和体育参与在性别、是否独生子女方面存在显着差异。身体自我效能感在锻炼动机和体育参与之间存在中介作用。建议在体育教学中,教师结合初中生的特点科学安排教学内容,进而提高身体自我效能水平,注重提高独生子女的乐趣动机和能力动机,最终使初中生形成良好的体育参与行为。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
罗琼,孙晶晶,梁丽娟,韩逸勤[4]（2019）在《贵阳市第一中学学生身体锻炼自我效能感的调查与分析》一文中研究指出本文运用自然观察法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法,以贵阳市第一中学为研究对象对高中生身体锻炼自我效能感进行调查,研究结果显示,该校学生的身体锻炼自我效能感整体较高;高二年级的身体锻炼自我效能感最高;男生的身体锻炼自我效能感都高于女生。最后根据对结果的进一步分析提出可行性建议,旨在提高高中生参与身体锻炼的意愿。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年29期）
李晓勇[5]（2019）在《体育锻炼对初中生身体自我满意度和一般自我效能感的影响》一文中研究指出毛泽东同志曾讲过:青少年如同八九点钟的太阳,世界终将属于青少年一代。青少年不仅是家庭的希望和未来,也是中华民族的希望和未来,因此青少年的身心发展关系到千家万户的幸福安康和国家民族的兴旺发达。青少年问题一直受到家庭、社会乃至国家的关注和重视。初中生正处于青春关键期,由于繁重的课业压力、较少的课间休息时间以及教师、家长对体育锻炼重视不足等原因,当前很多初中生严重缺乏锻炼,进而导致初中生体质下降、肥胖、自尊心下降、自信心不足等一系列问题。如何促进青少年身心健康发展是每一个国家和社会都极为关注的问题。当前国内外学者就自我效能感、身体自我满意度对体育锻炼行为的影响进行了大量的研究,但是大部分研究普遍关注的群体为大学生或者研究生,而缺乏对初中生的研究。因此,本研究以初中生为研究对象,选取了濮阳地区油田叁中(市区中学)和高堡乡中学(乡镇中学)两所中学的初一、初二和初叁年级的学生,采用文献资料法、数理统计法与逻辑分析法以及问卷调查法,对初中生锻炼情况、对自我身体满意程度以及一般自我效能感等进行了全面调查研究,除此之外,对这叁个量进行相关分析,研究结果显示:(1)初中生的体育锻炼情况不容乐观:初中生普遍运动量较低,大部分初中生处于低锻炼水平,达到大运动量的初中生仅占总调查人数的6.82%,而小运动量高达68.94%,。(2)初中生的体育锻炼水平存在地域差异(t(291)=-5.09,p<0.001),乡镇中学学生体育锻炼量显着低于市区中学学生;不同性别的初中生体育锻炼量水平也存在显着的差异(t(290)=4.72,p<0.001),男生的体育锻炼量显着高于女生体育锻炼量;但是,不同的年级初中生之间体育锻炼量水平无显着差异(F(2,290)=1.91,P>0.05)。(3)初中生体育锻炼的形式多种多样,大多数的初中生更为倾向于选择有同伴参与的体育活动。通过学校组织的体育课、课间操、和同学/朋友一起体育锻炼是大部分初中生选择的锻炼方式,其次是自己锻炼或与家人一起锻炼,而其他通过加入体育俱乐部或健身房来锻炼的初中生仅为极少数。(4)初中生最常进行体育活动是:步行、跑步、骑自行车、健身操及篮球。结果表明初中学生的运动项目类型相对单一,体育活动的类型比较匮乏,初中生更为倾向于选择一些对场地、运动器械限制较少且容易获得的体育活动,这可能与其所处的环境限制有关。(5)在身体自我满意上,男女初中生在身体满意度的各个维度,如身体相貌(t(281)=0.11,p>0.05)、运动特征(t(281)=0.92,p>0.05)和身材特征(t(281)=0.43,p>0.05)上均不存在显着差异;不同地区的初中生在身体满意度的身体相貌(t(282)=-1.85,p>0.05)和身材特征(t(282)=-0.39,p>0.05)两个维度上无显着差异,但在运动特征上存在显着差异(t(282)=-3.05,p<0.05),乡镇中学初中生对自身运动特征的满意度程度显着低于市区中学的初中生。(6)在一般自我效能感方面,初中生不存在性别差异(t(288)=-1.31,p>0.05),且初中生的一般自我效能感处于中等及以上水平;不同地区的中学生的一般自我效能感存在显着差异(t(289)=-3.84,p<0.001),乡镇中学的初中生一般自我效能感显着低于市区中学的初中生。(7)对身体锻炼对初中生的身体自我满意度和一般自我效能感的影响进行方差分析,结果发现:身体锻炼量对初中生的一般自我效能感无显着影响(t(219)=0.01,p>0.05),但对身体自我满意度中的运动特征有显着影响(t(215)=-2.81,p<0.05),锻炼水平高的初中生的对自己的运动特征的满意度显着高于锻炼水平低的初中生。(8)对初中生的体育锻炼量、身体自我满意度与一般自我效能感之间相关关系进行相关分析,结果显示:身体锻炼量与一般自我效能感(r=0.01,p>0.05)、身体特征(r=0.6,p>0.05)之间相关不显着,与身体相貌(r=0.12,p<0.05)、运动特征(r=0.24,p<0.001)相关显着;一般自我效能感与身体相貌(r=0.22,p<0.001)、运动特征(r=0.22,p<0.001)、身体特征(r=0.25,p<0.001)之间存在显着相关。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-05-18）
苏宝明[6]（2018）在《身体自我效能感对高一学生体育锻炼行为影响的研究》一文中研究指出本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对291名新入学高一学生的体育观念、体育锻炼行为进行调查。研究结果显示,男生的自我效能感明显强于女生;学业一般的学生体育锻炼的愉悦感强于学业优秀学生;自我效能感强的学生体育锻炼行为越积极。男生的体育自主锻炼行为、体育成绩定向、体育锻炼毅力、体育团队意识均高于女生,且具有显着差异性。学业一般的学生体育锻炼毅力明显高于学业优秀的学生;学业水平一般的学生团队意识强于学业优秀的学生。产生这些现象的原因是男女学生的传统观念造成的,女生怕脏、怕出汗产生难闻气味,而且女生喜爱的体育项目很少;受教育环境影响,应试教育根深蒂固,是产生学习优秀学生和学业一般学生差异的根源所在。(本文来源于《运动》期刊2018年02期）
李德奇[7]（2016）在《情境变量调节下自我妨碍与大学生身体自尊、自我效能感和体育锻炼态度的关系研究》一文中研究指出运用文献法和逻辑推理等方法,提出自我妨碍与身体自尊、自我效能和体育锻炼态度等变量关系的假设,并假设了情境变量在其中的影响机理,运用问卷调查的方法采集了相关数据,使用数据处理和统计分析等数学手段对问卷数据进行了整理与加工。研究结果表明,大学生体育锻炼的自我妨碍行为与身体自尊、自我效能感和体育锻炼态度存在显着的负相关,情境变量对于自我妨碍与身体自尊、自我效能感和体育锻炼态度之间的关系具有调节作用;论文提出需要采取有效策略,如选择适当的教学方式、构建良好的教学氛围等方式最大程度地抑制自我妨碍的形成。(本文来源于《浙江体育科学》期刊2016年06期）
王茹新,胡瑜[8]（2015）在《大学生的身体锻炼及其与成就动机、一般自我效能感的关系》一文中研究指出为了解大学生身体锻炼的现状,探讨身体锻炼与大学生成就动机、一般自我效能感的关系,采用身体锻炼等级量表、成就动机量表和一般自我效能感量表对300名在校大学生进行测量。结果显示,大学生身体锻炼量在性别、年级上均存在显着差异,独生子女与非独生子女的身体锻炼量存在显着差异;大学生身体锻炼量与其成就动机存在显着正相关;其中追求成功的动机对身体锻炼起正向预测作用,避免失败的动机对身体锻炼起负向预测作用。大学生的身体锻炼量总体不高,因此要用适当的方法鼓励大学生多进行身体锻炼,提高大学生的身体素质。(本文来源于《湖州师范学院学报》期刊2015年12期）
马爱民,刘守祥[9]（2015）在《大学生身体自尊、一般自我效能感和体育锻炼的关系研究》一文中研究指出采用身体锻炼等级量表、一般自我效能量表和身体自尊量表对大学生进行调查,探讨一般自我效能、身体自尊及其与体育锻炼的关系。调查结果显示:(1)大学生身体锻炼量、体育锻炼史、一般自我效能、身体自尊在性别上有显着差异;大学生身体锻炼量、体育锻炼史在专业上存在显着差异;(2)一般自我效能对身体锻炼量有一定的正向预测作用,身体自尊对身体锻炼量和体育锻炼史均有较好的预测作用,一般自我效能和身体自尊存在交互作用。(本文来源于《体育科技》期刊2015年03期）
吴晨曦[10]（2015）在《高中生体育锻炼与身体意象、社会自我效能感的关系研究》一文中研究指出以学生为主体的教育理念逐渐被接受,培养学生的学习动机是促进其学习的最佳方式。自我效能理论是最具影响与说服力的动机理论之一,心理学方面的研究者对此动机理论的研究乐此不疲,而社会自我效能感是个体对社会情境中自我操控能力的判断或评价,它是影响个体参与社会活动选择过程和活动内容的一个主体因素。社会的发展与进步,从小开始,人们对自身的美的要求有了自己的界定。中学生处于青春发展期,更容易注重自己的外表,现如今大家一味的追求吃有机食品,无化肥蔬菜,健身房的兴起,都是大家开始重视健康的源头。健康科学的生活方式和观念是教育的重要内容。身体意象这个概念主要包含对个体身体、生理、心理功能的认知与态度,强调个体对身体总体形象的评价。提高中学生的身体意象和社会自我效能感对其身心健康发展十分重要,也能良好的促进中学生坚持锻炼,发展终身体育。本研究中,通过对景德镇四所中学高一高二年级共654人进行调查研究,施测多维度身体意象问卷,社会自我效能感问卷,体育锻炼水平状况。了解中学生的体育锻炼水平,各年级与性别的身体意象和社会自我效能感的高低,不同锻炼水平的身体意象和社会自我效能感的差异,身体意象和社会自我效能感对体育锻炼的参与的影响。在调查研究基础上,本文设计体育锻炼教学实验,旨在通过实验部分锻炼干预,以考察体育锻炼对中学生的身体意象和社会自我效能感的影响作用,以及它们之间的关系。由此得出以下结论:调查研究表明:(1)高中生年级差异在社会自我效能感、外表评价、健康评价、健康关注效果显着,高二显着高于高一年级,外表关注差异不显着。性别差异在外表评价、外表关注、健康评价、社会自我效能感得分效果显着,男生显着高于女生。女生仅在外表关注上显着高于男生。健康关注差异不显着。而年级与性别之间的交互作用不显着。(2)每周叁次以上的体育锻炼在健康关注、外表评价上效果显着,每次1小时以上的锻炼时间在外表评价、社会自我效能感上差异显着,坚持一年以上的体育锻炼在外表评价、健康评价、健康关注变量上和社会自我效能感变量上差异显着。(3)坚持锻炼次数对社会自我效能感、外表评价、健康评价的影响力大于次活动时间和周锻炼次数。周锻炼时间对健康关注的影响力最大,其次是坚持锻炼时间和次活动时间。实验结果表明:(1)实验组与对照组前测在性别上,外表评价存在显着差异。其余各变量均无显着性差异。(2)经过12周的体育教学锻炼能够显着提高社会自我效能感、外表评价、外表关注、健康评价。在性别上,无显着性差异。在社会自我效能感、外表评价、外表关注维度上存在显着的组别与性别交互效应。(本文来源于《江西师范大学》期刊2015-06-01）
身体锻炼自我效能感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究初中独生子女群体锻炼动机并分析其影响因素,以期为中学体育课程改革和独生子女体质健康提供理论参考与启示。以南昌市初中551名学生(独生子女183人,非独生子女386人)为调查对象进行实测,研究显示:在父母教养方式上,独生子女群体的父母情感温暖、父母拒绝和父母过度保护维度显着高于非独生子女(P<0.05)。初中生在健康动机上没有差异,独生子女群体的外貌动机和社交动机显着强于非独生子女,而非独生子女群体的能力动机和乐趣动机强于独生子女群体。经过pearson相关性检验,父母教养方式、身体自我效能感和锻炼动机各维度之间存在显着相关。运用AMOS23.0对父亲教养方式、身体自我效能感和锻炼动机之间进行模型构建。结果显示路径系数达到显着水平,模型具有较好的适配性。模型叁个变量的路径系数都具有统计学意义(P<0.05)。其中,X2/df=3.770,RMSEA=0.071,GFI=0.947,AGFI=0.914。经过检验,身体自我效能感在父亲教养方式和锻炼动机之间产生间接效应的Bootstrap95%置信区间为(0.033,0.383),上下限区间不包含0,说明身体自我效能感在父亲教养方式和锻炼动机之间存在显着的中介效应。父亲教养方式到锻炼动机的直接效应置信区间为(0.029,0.545),说明直接效应显着,即身体自我效能感在父亲教养方式和锻炼动机之间存在部分中介效应。间接效应的标准化效应值为0.168,总效应的标准化效应值是0.443,中介效应占总效应的37.9%。身体自我效能感在母亲教养方式和锻炼动机间的中介模型:X2/df=4.186,RMSEA=0.076,GFI=0.935,AGFI=0.901。根据Bootstrap验证身体自我效能感在母亲教养方式和锻炼动机之间的中介效应,由"母亲教养方式→身体自我效能感→锻炼动机"路径产生的间接效应,其Bootstrap95%置信区间为(0.063,0.854),不包含0值,直接效应置信区间仍不包含0,表明身体自我效能感在母亲教养方式和锻炼动机之间具有显着的部分中介效应,中介效应标准化效应值为0.311,总效应标准化效应值为0.603,中介效应占总效应的比值为51.58%。身体自我效能感在父母教养方式和锻炼动机之间起部分中介作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
身体锻炼自我效能感论文参考文献
[1].董亚琦,钟建伟,陈小千,史梦婷,洪亮.初中独生子女父母教养方式、身体自我效能感对锻炼动机的影响[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[2].董亚琦,钟建伟,王巧丽,杨博茜.初中独生子女父母教养方式对锻炼动机的影响:身体自我效能感的中介效应[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[3].董亚琦,杨博茜,王巧丽,钟建伟,古兵.初中生锻炼动机、身体自我效能感与体育参与的关系研究[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[4].罗琼,孙晶晶,梁丽娟,韩逸勤.贵阳市第一中学学生身体锻炼自我效能感的调查与分析[J].当代体育科技.2019
[5].李晓勇.体育锻炼对初中生身体自我满意度和一般自我效能感的影响[D].山东师范大学.2019
[6].苏宝明.身体自我效能感对高一学生体育锻炼行为影响的研究[J].运动.2018
[7].李德奇.情境变量调节下自我妨碍与大学生身体自尊、自我效能感和体育锻炼态度的关系研究[J].浙江体育科学.2016
[8].王茹新,胡瑜.大学生的身体锻炼及其与成就动机、一般自我效能感的关系[J].湖州师范学院学报.2015
[9].马爱民,刘守祥.大学生身体自尊、一般自我效能感和体育锻炼的关系研究[J].体育科技.2015
[10].吴晨曦.高中生体育锻炼与身体意象、社会自我效能感的关系研究[D].江西师范大学.2015