导读:本文包含了专业共同体论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:实践共同体,乡村教师,教师专业发展
专业共同体论文文献综述
刘鹂[1]（2019）在《构建实践共同体:乡村教师专业发展路径探赜》一文中研究指出在我国决胜全面建成小康社会的大背景下,教育均衡发展、全面发展、公平发展以及人们对有质量的教育的追求都迫切需要不断提升教师质量,特别是乡村教师质量的提升。在我国教育均衡发展需求下,实践共同体因其具有基于实践的活动特质、创造潜在课程和建立良构对话关系的双路径学习系统等特点,成为促进乡村教师专业发展的可能路径。有效的乡村教师实践共同体应悦纳成员的"充分参与"或"边缘性参与",允许自主选择参与方式和深度;建立线下、线上共存的综合化运作方式;由符合乡村教师发展实际需要的多样化人员构成。以实践共同体促乡村教师专业发展需要注意的问题有:乡村教师主体意识的唤醒激发、支持保障制度的确立执行和实际运作效果的考察评量。(本文来源于《内蒙古社会科学(汉文版)》期刊2019年06期）
王洁[2]（2019）在《高校专业教师和辅导员协同育人共同体的现实价值与运行机制研究》一文中研究指出推进全员全过程全方位育人是加强和改进高校思想政治工作的重要内容,将"育人"工作落实到高等教育各个环节是必然趋势。专业教师和辅导员站在高校人才培养的"第一线",对大学生思想道德素质的培养和引导具有"当仁不让"的职责,而两者在开展思想政治工作中各有问题和局限,只有形成协同育人共同体才能形成优势互补,发挥合力效应,将思想政治工作全方位渗透进大学生成长成才的过程。高校应从学校层面建立协调机制、沟通机制和激励机制推动专业教师和辅导员协同育人共同体的形成和运作,并提供必要的管理和保障。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年22期）
陈泓霖[3]（2019）在《基于专业学习共同体理论的农科院校大学英语微课教学团队建设的研究》一文中研究指出本文以云南农业大学大学英语微课教学团队的建设经验为例,研究如何结合专业学习共同体,来建设适合本校大学英语教学的大学英语微课教学团队,以实现团队的建设目标,推动本校大学英语教学改革的发展,让团队的发展走向更高的台阶。(本文来源于《作家天地》期刊2019年21期）
赵静,刘金梅[4]（2019）在《协同学习共同体视域下大学英语教师专业发展研究》一文中研究指出教师协同学习共同体是以协同原则为指导,围绕真实教学中存在的困惑而进行深度学习的自组织系统,是当代教师专业发展的主要范式。梳理研究教师协同学习共同体理论,以湖北某省属高等师范院校开展的大学英语教师协同学习共同体建设为案例,通过问卷调查和深度访谈收集定量和定性数据,探究教师协同学习共同体促进教师专业发展的有效途径,可以为高校大学英语教师专业发展提供借鉴。(本文来源于《扬州大学学报(高教研究版)》期刊2019年05期）
王艳[5]（2019）在《大学教师专业共同体文化反思与重塑》一文中研究指出教师专业共同体能够提供一种理想的文化氛围,对教育教学能力提高和助推学校整体发展具有重要的促进作用。受到文化生态系统中诸多因素的交互影响,大学教师专业共同体在发展中出现文化异化现象,隔离型教师文化、学术取向功利化等严重影响教师的多元化发展,教师"适应性"文化抑制了教师的专业自主性,加剧了教师专业认同危机。审思教师专业共同体的文化困境,探索和谐平衡的共同体文化重塑之道,有助于激发教师的文化自觉,推动教师合理化专业发展。(本文来源于《教育评论》期刊2019年10期）
李英杰[6]（2019）在《助力大学英语教师教研相长新思路:在专业学习共同体中进行对话》一文中研究指出从社会文化理论出发,提出大学英语教师应在专业学习共同体中进行对话。认为专业学习共同体是共同体成员对话一致性与冲突性的有机统一体,合理平衡对话的一致性与冲突性之间的关系是保障共同体可持续发展、实现教师互助发展与教研相长美好愿景的重要保障。(本文来源于《英语教师》期刊2019年20期）
李薇[7]（2019）在《基于校企命运共同体的高职旅游专业群协同创新平台探索》一文中研究指出立足现代旅游业转型升级提质增效,构建基于校企命运共同体的高职旅游专业群协同创新平台,对接全域旅游产业链,以"一个联盟、两个中心、叁类项目、四大功能"为构想,牵头成立粤港澳大湾区高职旅游专业群职教联盟,政校行企共建粤港澳大湾区会展旅游产业智库中心和粤港澳大湾区会展旅游协同运营中心,承接政府政策咨询、教学培训资源开发、创新创效创业叁类项目,发挥人才培养、团队建设、社会服务、文化传承四大功能,探索产业链、人才链、创新链叁链衔接可持续发展保障机制,形成资源共享、人才共育、成果共享校企命运共同体,提供贯穿"产业创新全链条、产品生产全周期、人才培养全过程"整体解决方案,助力新时代旅游业高质量发展。(本文来源于《广东开放大学学报》期刊2019年05期）
张国强[8]（2019）在《大学教师学习共同体：专业成长的支持者》一文中研究指出大学教师学习共同体强调共同的事业、多元化的组织形式,这种组织形式与学习型组织和合作学习小组有别,分为基于群体的和基于主题的两种类型,其在教和学中取胜的关键因素是多学科性和共同体。大学教师学习共同体在提高大学教师本科教学兴趣,促进教师实践知识的构建,推动教师的批判性反思活动和变革教师专业发展的生态系统等方面发挥了重要的作用。(本文来源于《德州学院学报》期刊2019年05期）
覃国乐,邹健初,辛磊[9]（2019）在《山水林田湖草共同体背景下生物专业创业训练指导》一文中研究指出在山水林田湖草是生命共同体背景下,在创新创业训练指导中运用生物技术在农产品种养和产业化应用的专业优势,结合专业课程的创业教育和当下大学生自主创业的环境进行分析,为大学生创业训练教育提供思路和训练案例,为乡村振兴提供人才储备。(本文来源于《河池学院学报》期刊2019年05期）
郭永志[10]（2019）在《学习共同体视域下高校英语教师专业发展模式研究》一文中研究指出教师是学生成长的引路人、教育改革的促进者。在促进学生成长的同时,高校教师也要不断地成长与发展,提升自己的专业素养。但是,当前高校英语教师的专业发展模式却存在着一定的局限性。为了更好地促进高校英语教师的专业发展,文章分析了当前高校教师专业发展的新取向,在此基础上探讨了学习共同体视域下高校英语教师专业发展模式,相信这将在一定程度上给教师的专业发展带来启迪。(本文来源于《教师》期刊2019年29期）
专业共同体论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
推进全员全过程全方位育人是加强和改进高校思想政治工作的重要内容,将"育人"工作落实到高等教育各个环节是必然趋势。专业教师和辅导员站在高校人才培养的"第一线",对大学生思想道德素质的培养和引导具有"当仁不让"的职责,而两者在开展思想政治工作中各有问题和局限,只有形成协同育人共同体才能形成优势互补,发挥合力效应,将思想政治工作全方位渗透进大学生成长成才的过程。高校应从学校层面建立协调机制、沟通机制和激励机制推动专业教师和辅导员协同育人共同体的形成和运作,并提供必要的管理和保障。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
专业共同体论文参考文献
[1].刘鹂.构建实践共同体:乡村教师专业发展路径探赜[J].内蒙古社会科学(汉文版).2019
[2].王洁.高校专业教师和辅导员协同育人共同体的现实价值与运行机制研究[J].高教学刊.2019
[3].陈泓霖.基于专业学习共同体理论的农科院校大学英语微课教学团队建设的研究[J].作家天地.2019
[4].赵静,刘金梅.协同学习共同体视域下大学英语教师专业发展研究[J].扬州大学学报(高教研究版).2019
[5].王艳.大学教师专业共同体文化反思与重塑[J].教育评论.2019
[6].李英杰.助力大学英语教师教研相长新思路:在专业学习共同体中进行对话[J].英语教师.2019
[7].李薇.基于校企命运共同体的高职旅游专业群协同创新平台探索[J].广东开放大学学报.2019
[8].张国强.大学教师学习共同体：专业成长的支持者[J].德州学院学报.2019
[9].覃国乐,邹健初,辛磊.山水林田湖草共同体背景下生物专业创业训练指导[J].河池学院学报.2019
[10].郭永志.学习共同体视域下高校英语教师专业发展模式研究[J].教师.2019