导读:本文包含了技术引创能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新能源汽车技术专业,创新创业,教学改革与创新
技术引创能力论文文献综述
滕峻林,申慧君[1]（2019）在《基于“双创”能力培养的高职新能源汽车技术专业教学改革与创新研究》一文中研究指出高职院校是培养技术技能型人才的摇篮,针对目前高职院校的人才培养模式不断深化创新创业教育改革与创新,是提高人才培养质量的必然路径。本文探索现行高职院校新能源汽车技术专业教学改革中存在的问题,提出将双创教育全面渗透到专业教育教学,实现双创教育与专业教育的有机融合,建立健全课程体系,科学设计双创教学项目,建设具备创新创业意识的多元化师资队伍具有重要意义。(本文来源于《西部皮革》期刊2019年18期）
丘甜,华伟平,梁丽萍[2]（2019）在《应用技术型高校学生“双创”能力的精准提升——基于结构方程模型的实证分析》一文中研究指出为分析校企合作对"双创"人才培养的影响,选取510名福建省地方性应用型技术型本科学校参与过校企合作的学生为研究样本,建立以知识分享为中介,学校投入、企业投入影响参与校企合作的学生"双创"能力的结构方程模型开展实证分析。研究表明,学校投入和企业投入对知识分享有直接的正向作用,学校投入和企业投入对"双创"能力有间接的正向作用,企业投入对学生"双创"能力提升的影响更显着,知识分享对"双创"能力有直接的正向作用。研究认为学校应通过提升"双创"导师水平、提高在校生的知识分享能力等措施增强知识分享中介作用,进而提升"双创"能力。(本文来源于《武夷学院学报》期刊2019年09期）
,邹平[3]（2019）在《看 扬州科创名城建设的创新舞步》一文中研究指出7月31日，站在江广智慧城k2楼--中国航空工业集团沈飞所扬州协同创新研究院临时办公场所里，中国航空工业集团总经理罗荣怀一行无不被眼前所见的诚意打动：办公室置身于风景如画的廖家沟河畔，廖家沟中央生态公园、李宁体育园近在咫尺，46天完成办公大楼装修，就连饮(本文来源于《扬州日报》期刊2019-08-29）
游普元,彭军[4]（2019）在《融入双创能力培养的层级课程体系探索——以高职建筑工程技术专业为例》一文中研究指出开网店、租门面做生意是双创教育的结果,但不是最好、最理想的结果。从社会发展、民族进步来看,学生的双创教育更应该与学生所学专业知识、专业能力关联创业。所以,把双创能力培养融入专业课程体系,统筹教育是较理想的做法。(本文来源于《知识经济》期刊2019年21期）
程洁[5]（2019）在《我国装备制造业技术引创能力评价指标体系研究》一文中研究指出装备制造业的振兴,技术创新是关键,本文主要从技术引进和创新分析角度切入,评价我国装备制造业的技术引创能力。运用因子分析法,建立了我国装备制造业技术引创能力模型,根据得出的因子得分进行纵向、横向分析,层层深入、剖析。最后针对相关分析提出相应建议。(本文来源于《现代营销(信息版)》期刊2019年07期）
胡晓娜[6]（2019）在《基于专业型社团的高职院校学生“双创能力”培养研究——以湖州职业技术学院物流与采购社团为例》一文中研究指出专业型社团是以专业为依托,吸引本专业或者对本专业有浓厚兴趣的同学组成的有组织有纪律的社团组织,给学生开展社会实践活动提供平台保障,在新时代背景下,利用社团培养学生的创新意识,创业观念和创业能力,相比较于课堂教学有较大的优势。近年来,湖州职业技术学院物流管理专业利用物流与采购社团开展了一系列创新创业教育活动,成效显着。(本文来源于《科技视界》期刊2019年11期）
陈秀秀[7]（2018）在《基于VBSE的商科专业双创能力培养模式探究——以江苏财经职业技术学院为例》一文中研究指出文章分析了创新创业教育的内涵,建立起商科专业双创教育目标框架,并在此基础上,基于VBSE(虚拟商业社会环境平台)构建了商科专业双创能力培养模式。将VBSE合理地嵌入当前商科专业双创教育的培养模式中,可以有效解决商科专业双创能力培养与社会实践相分离的问题。(本文来源于《中外企业家》期刊2018年33期）
党智乾,韩东,张芬,马文倩,周挺[8]（2018）在《高职教育培养学生“双创”能力的路径研究——以西安航空职业技术学院电气自动化技术专业为例》一文中研究指出为响应《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[2015]36号)文件精神,西安航空职业技术学院电气自动化技术专业教学团队从浓厚创新创业氛围、加强师资队伍建设、修订人才培养方案、建立学生创业训练营、强化成果转换等方面进行了探索和研究,实践证明,学生和教师的创新创业能力(以下简称"双创"能力)大幅提升。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2018年18期）
王铁成,赵永磊[9]（2018）在《依托科技创新大赛培养高职学生的“双创”能力——以唐山工业职业技术学院汽车工程系为例》一文中研究指出加快发展现代职业教育,是保证充分就业、打赢教育脱贫攻坚战的重要举措。"双创"能力的培养对职业教育的教学方法、教学内容和教学目标等都提出了新的要求。为了有效提升高职学生的"双创"能力,唐山工业职业技术学院汽车工程系以各级科技创新大赛为依托,着重从领导能力、就业意识、跨学科综合素质等方面进行有效提升,实践表明,学生"双创"能力得到了有效的提升,在各级大赛中取得了优异成绩。(本文来源于《创新与创业教育》期刊2018年04期）
吴玉洁,赵晓君,郑娜[10]（2017）在《“互联网+”背景下高校大学生创能力培养研究——以河北农业大学信息科学与技术学院为例》一文中研究指出2014年6月,习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会中发表讲话指出:"创新的事业呼唤创新的人才,注重培养一线创新人才和青年科技人才。"实现中华民族伟大复兴,人才越多越好,本事越大越好。知识就是力量,人才就是未来。我国要在科技创新方面走在世界前列,必须在创新实践中发现人才,在创新活动中培育人才。大学生作为中国未来的新生力量,对中国梦的实现起着至关重要的作用~([1])。高校培养具有创新创业能力的大学生,是当前和今后教育(本文来源于《现代农村科技》期刊2017年11期）
技术引创能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为分析校企合作对"双创"人才培养的影响,选取510名福建省地方性应用型技术型本科学校参与过校企合作的学生为研究样本,建立以知识分享为中介,学校投入、企业投入影响参与校企合作的学生"双创"能力的结构方程模型开展实证分析。研究表明,学校投入和企业投入对知识分享有直接的正向作用,学校投入和企业投入对"双创"能力有间接的正向作用,企业投入对学生"双创"能力提升的影响更显着,知识分享对"双创"能力有直接的正向作用。研究认为学校应通过提升"双创"导师水平、提高在校生的知识分享能力等措施增强知识分享中介作用,进而提升"双创"能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
技术引创能力论文参考文献
[1].滕峻林,申慧君.基于“双创”能力培养的高职新能源汽车技术专业教学改革与创新研究[J].西部皮革.2019
[2].丘甜,华伟平,梁丽萍.应用技术型高校学生“双创”能力的精准提升——基于结构方程模型的实证分析[J].武夷学院学报.2019
[3].,邹平.看扬州科创名城建设的创新舞步[N].扬州日报.2019
[4].游普元,彭军.融入双创能力培养的层级课程体系探索——以高职建筑工程技术专业为例[J].知识经济.2019
[5].程洁.我国装备制造业技术引创能力评价指标体系研究[J].现代营销(信息版).2019
[6].胡晓娜.基于专业型社团的高职院校学生“双创能力”培养研究——以湖州职业技术学院物流与采购社团为例[J].科技视界.2019
[7].陈秀秀.基于VBSE的商科专业双创能力培养模式探究——以江苏财经职业技术学院为例[J].中外企业家.2018
[8].党智乾,韩东,张芬,马文倩,周挺.高职教育培养学生“双创”能力的路径研究——以西安航空职业技术学院电气自动化技术专业为例[J].创新创业理论研究与实践.2018
[9].王铁成,赵永磊.依托科技创新大赛培养高职学生的“双创”能力——以唐山工业职业技术学院汽车工程系为例[J].创新与创业教育.2018
[10].吴玉洁,赵晓君,郑娜.“互联网+”背景下高校大学生创能力培养研究——以河北农业大学信息科学与技术学院为例[J].现代农村科技.2017