如何提高体育学困生对运动兴趣的实践研究

如何提高体育学困生对运动兴趣的实践研究

陕西省府谷县府谷中学719499

摘要:由于体育“学困生”自身的各种原因,在各项集体活动中常常不被教师重视,甚至还经常受同学们的嘲笑和歧视,造成体育“学困生”学习兴趣降低,甚至还有个别学生不想学、厌学的现象。这与“教育是为了一切学生和为了学生的一切”的教育理念是相违背的,那么,在教学中,该怎样对体育“学困生”进行培养呢?

关键词:学困生心理意志

高中体育教学同其他学科的教学一样,也有学困生。这部分学困生体育品德和运动能力等方面的发展水平滞后。学习态度不够端正,学习目的不够明确,体育学习的兴趣与自信不足。他们往往性格内向,体育学习时常常知难而退,意志品质薄弱,自主参与练习的意识不强。我们在体育教学中究竟如何对“体育学困生”进行有效转化呢?

一、与学困生建立良好的伙伴关系,激发其学习体育的兴趣

教师要营造愉快的心理情感环境,培养学困生对学习体育的兴趣。体育教师首先要尊重体育学困生,塑造亲和的师生关系,对体育学困生的转化不能只限于形式,即在行为上约束他们。更重要的是教师要走进体育学困生的心里,帮助他们排除体育学习的心理障碍,形成良好的体育学习心理状态。我们高中体育教师更应与体育学困生们打成一片,尊重信任、正面引导。

只有多接触学困生,深入到他们中间去,使学困生得到温暖、喜欢、尊重、同情、认可、关怀,体会到师恩如海,这样才能实施有针对性的教育,抵制来自各方面的不良影响,从而消除他们的不良心理和情绪,消除师生间的隔阂,让学困生感到老师对他们是关心的,并不因为他们的后进而受冷落。只有这样,他们的学习兴趣才会持久而高涨。教师还要针对“体育学困生”个性上的差异进行个别教育与辅导,有针对性地帮助他们。

二、体验运动安全破“障碍”

“一千个读者,有一千个哈姆雷特”,每个学生都有自己的实际情况。从教多年来,我对不同的“学困生”有了更深的理解。马斯洛的人类需求层次理论告诉我们,安全是人类的第二层需求。体育运动具有一定的危险性,“学困生”做不好动作或无法取得令人满意的成绩,心理障碍是其中一个原因,安全需求得不到满足时,自然就会影响运动表现。针对这种情况,可采取绑腰带在学生身上,教师拖着学生,让学生快跑,使其充分体验快跑的感觉,自然也就体会到了快跑的安全。

三、多采用激励法

在体育教学的实践过程中,评价是一个重要方面,尤其是在转化学困生方面应给予充分关注。对于学困生的每一个点滴的进步都要采用肯定、表扬的方法来激励他们,要善于发现、挖掘他们的闪光点,提供其展示自己才能、水平和个性的机会,给予循序渐进的鼓励,促进学生的进步和发展,增强他们的自信心,有利于学困生唤起获得成功的愿望,有利于学困生更好、更快地掌握技术技能,提高学习效率和成绩。激励的同时也要多注意对学困生进行适当的提问,启发其思维发展,多让其做示范,体验成功的喜悦。提高其自觉学习的积极性。切忌对学生的畏缩采取冷嘲热讽的做法,不要随意的批评、指责,而应倍加关心爱护、鼓励引导他们,培养其建立自信心。要多“以情动人,以爱育人”。

四、要激发个性,团结协作

要真正相信和尊重“体育学困生”,这是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身的民主意识,以平等的身份真正关心每一个教育的对象,承认每一个个体都是重要的,都有自己的特征和不可替代性,才能使他们真正认识到自身存在的价值,并充分挖掘自身的潜力,最终促使他们“个性”的发展。

五、要真正相信和尊重体育“学困生”

这是培养和增强他们自主性的关键,教师只有以平等的身份真正关心每一个教育对象,承认每一个个体都是重要的,都有自己的特性和不可替代性,才能使他们真正认识到自身存在的价值,并充分挖掘自身的内在潜力,最终促进他们“个性”的发展。正确处理竞争与合作的关系。竞争,能引起焦虑,使学生产生对立情绪;同时又能培养学生的创造人格,激发创造兴趣,锻炼其意志和毅力;合作,有利于培养学生的集体主义精神和团结协作的互助精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制,它既发展了学生的创造性,又培养了集体主义和爱国主义精神。因此,我们应当鼓励“学困生”竞争、协作,让学生在各种体育活动中锻炼成长,陶冶身心,发挥个性和潜在能力,充分感受体育的乐趣。

多年来的体育教学中,我们不但要面向全体学生,更要关注个体差异,使每一位学生的体育潜能得到开发并使他们从中受益。对于体育学优生,教师应给予相应的指导,并引导和鼓励他们关心集体的体育学习;对于体育学困生,教师更要给他们关怀和鼓励,使他们充满自信地参与各项体育活动。只要我们用博爱之心、敬业精神来关注全体学生,我们的教学一定会获得大面积的丰收。

参考文献

[1]沈洁如何帮助学困生克服心理弱点[J].科学咨询(教育科研),2009,(5)。

[2]曲秀英姜芳用心和学困生交朋友[J].中国体卫艺教育论坛,2009,(3)。

[3]仲伟杰姜莹莹“三心”转化学困生[J].中国体卫艺教育,2010,(12)。

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