（甘肃临夏广河县第三幼儿园731300）
【摘要】:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。”师幼互动是幼儿园教育活动运行中的主体状态，是幼儿园教育过程中最具活跃、最具动态的核心要素，任何完美的教育理念、课程价值、活动方案都必须通过师幼互动才能转换为儿童的发展。
【关键词】:幼儿园、师幼互动、情感交流、沟通、
幼儿期原本是人的主体性初步确定的时期，在正常情况下，儿童主体性的各个方面品质已经萌芽，甚至十分活跃。其主要表现在：他们什么都想知道，什么都想尝试，什么都要关心，什么都要参与。他们的思维活跃，想象力丰富，对自己充满信心。近年来，脑科学的研究表明，儿童的学习随时发在日常生活中，在非注意状态下，儿童也可能对环境信息保持敏感，并逐步主动学习获得大量知识、规则与行为方式、技能。
一、展现幼儿的主体性。体现幼儿的主体性不表示教师退居第二线成为提醒者或者旁观者，教师的积极参与对幼儿学习的兴趣和质量有着重要的影响。所以，教师需要正确定位自己的角色。在传统的意义上，主要通过传道、授业、解惑等形式表达师生之间的关系，教师一般被视作知识的权威，也是知识的传授者，幼儿的主体地位没有得到重视。所以，教师在教学的过程中，应该以引导者、支持者与合作者的形式与幼儿进行互动，从而形成合作性的探究式的师幼关系。教师在师幼互动的过程中，应该要求自己的行为被接受与被执行。教师应该将自己定位为良好师幼环境的创造者、沟通和交流的促进者。同时，教师应该以宽容、关怀、开放的态度与幼儿相处、互动。
二、情感交流，促师幼关系的构建。幼儿时期具有对成人的依赖心理，教师与幼儿之间的情感交流会使师幼之间建立起良好的信任，教师在尊重幼儿的基础上，才会赢得反向的幼儿思想尽情表达，只有在情感的基础上开展的教育，才是最有效的教育，如果教师不改变从前的那种严厉姿态，幼儿就不会将自己的想法表现出来，而这种教育的恶性循环就会使教师更加不了解幼儿，而情感交流虽然重要，却也非一朝一夕就可以完成的，它需要情感日常化的表达，也需要教师不断地满足幼儿的心理需要，这样，才能做到真正有效的情感互动。例如在开展绘画人物的活动时，我细心地观察着孩子们的表现，孩子们大都是将自己周围的人物画成圆圆的脑袋、直直的身体、木棍似的手脚，也就是我们俗称的“火柴人”。这样的画法显然缺少一定的“画人”技能，受到了平时绘画理念的制约，这样的画法阻碍了他们的发现和表达。所以在活动中，我鼓励孩子们进行大胆的创作，可以主动地表达自己的所思所想，同时我也参与到孩子们的创作中去，用微笑的表情和肯定的眼神，鼓励孩子们用心去绘画，我蹲下身子，与孩子们平等地进行交谈，听他们对于自己作品的一些想法，孩子们都愿意亲切地与我们进行交谈。事实证明，孩子们在这一课的创作中，表现出了创新的力量，也表达出了自己真实的想法。情感是教育的根本，尤其是幼儿，他们需要用心去关怀，也需要教师平等地对待，更需要教师在活动中给予他们充分的自信和情感上的依托，唯有此，我们才能使师幼关系得到更好的发展。
三、开展丰富多彩的教学活动，塑造师生互动、交流的和谐气氛。良好的气氛和环境可以增加和谐因素，进而帮助教师与孩子们形成默契感，逐步建立良好的关系。也就是说，塑造师生互动、交流的气氛，让孩子们“沉醉其中”，自然可以引导他们更好的与老师交流、沟通，形成一种“润物细无声”的效果。比如，在课余的时间，教师带领孩子们做游戏，建立亦师亦友的师生默契，帮助孩子们更好的认识老师、了解老师、喜爱老师。包括教学游戏、课堂活动、课外活动在内的多样性的教学活动，都可以为师生的互动、交流做出贡献，进而促进教学的整体发展。
四、课外和生活中的师生互动除了课堂内、幼儿园里的交流、沟通和互动以外，课外与生活中的师生互动、交流也是必不可少，甚至相比于前者更加重要。对于幼儿园的孩子们来说，他们虽然天真烂漫，思维活跃，但是也难免出现心理、情感和思想的问题，这时候就需要幼儿教师及时的疏导、教育和帮助。比如，教师们要随时观察和记录孩子们的思想状况、心理变化等，并针对出现的问题找出合理化的解决对策。再如，教师可以经常走访“问题儿童”的家庭，全面了解孩子们的各类情况，并适时、适度的与孩子们“谈心”、“聊天”，掌握他们的心理动态和情感状况，及时的给予辅导和帮助。
五、寻找沟通点，挖掘闪光点在与幼儿的交往中，教师的举手投足都会对幼儿产生至关重要的影响。用欣赏的眼光看待孩子的行为，每个幼儿都有被认可的欲望，当他千辛万苦完成自己的活动后，如果老师对孩子的活动及其成果表现出惊奇、兴趣、欣赏，甚至由衷的喜悦，使他们有继续发展的动力，让幼儿在身心感到愉悦的同时，也有助于形成幼儿良好的自我意识，进而使他们富有创造的勇气和热情。
实践经验提醒我们，任何完美的教育理念、活动设计都要借助人际之间的互动行为往来才能实现其价值。教育领域内的互动实际上就是指的师生之间的相互交往过程。教师与幼儿的关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立的载体便是师幼间的交往与互动。形成师幼间的有效互动提示我们应该用平等和尊重的眼光看待幼儿。只有营造出开放和允许自由表达的活动氛围，才可能启发并引导幼儿积极的思考与参与，才能够获得理想的师幼互动。幼儿教师的作用，不仅仅是向幼儿传授知识、技能和道理，更应该注重培养幼儿良好的个性、实践能力和创新精神。因此，幼儿教师应了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、鼓励幼儿，在各个领域的活动中开展积极有效的师幼互动，引导幼儿主动、积极、富有个性地发展，促进幼儿健康、快乐的成长！