导读:本文包含了教学活动理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:口语体,基于语义,正式体,教学活动设计
教学活动理论论文文献综述
刘立立[1]（2019）在《基于语义场理论的高职英语词汇教学活动设计》一文中研究指出1语义场理论概述基于结构语言学鼻祖Saussure"通过纵聚合与横组合的关系来确定词义"的基本思想,德国学者J.Tries最早提出了语义场(semantic field)理论。该理论认为,语言中的词并非孤立存在,而是在涵义上相互联系的,具有共同语义成分(semantic components)的词就构成一个完整的词汇系统,即语(本文来源于《知识文库》期刊2019年22期）
范懿明[2]（2019）在《基于语域理论的大学英语读写课程教学活动设计——以The Land of the Lock为例》一文中研究指出近年来,大学英语教学改革对于大学英语读写课程的教学提出了更高的要求。基于韩礼德的语域理论中提到的叁个变量,即语场、语旨和语式,探讨了其理论在大学英语读写课程中的应用,并且给出了具体教学实例设计。(本文来源于《海外英语》期刊2019年20期）
王梦孜[3]（2019）在《幼专类院校思想政治理论课实践教学活动的现状分析》一文中研究指出高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,而实践教学是高校思想政治理论课育人的重要环节。笔者对幼专类院校思想政治理论课实践教学活动现状进行了调查,发现存在实践教学参与主体不广泛、内容缺乏针对性、活动不系统等问题,提出了幼专类院校应转变思想观念,树立"课程思政"意识;推动模式创新,开展综合实践教学;重塑理论框架,打造主题实践教学;改革考核制度,完善教学评价体系等措施。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年10期）
蒋国琴[4]（2019）在《高职院校思想政治理论课课前实践教学活动的探索——以武汉城市职业学院为例》一文中研究指出提出了"非常六加一"的思想政治理论课课前实践教学活动模式,并对该模式的具体内涵进行了阐述。该模式的实施取得了良好的效果。(本文来源于《武汉冶金管理干部学院学报》期刊2019年03期）
丁悦,李必新,肖文君[5]（2019）在《具身认知理论视角下的中职专业课教学活动设计》一文中研究指出教学设计对开展教学活动具有重要意义。本文从具身认知理论视角将教学设计划分为叁个步骤,并结合具体中职专业课内容进行教学设计。旨在说明具身认知理论视角下中职专业课教学活动设计的有效性和可行性,同时也为中职专业课教学活动设计提供参考。(本文来源于《职业》期刊2019年24期）
张雅倩,唐梦莹[6]（2019）在《变异理论视野下幼儿数学教学活动的提升策略研究》一文中研究指出变异理论指出学习应有意向性和指向性,学习要关注事物的关键属性,并提出了学习的四种模式,对提升幼儿数学教学活动的有效性具有一定的借鉴意义。在变异理论视野下,幼儿园教师可通过树立长远的幼儿数学教学目标,选择合适的幼儿数学教学内容,运用合理的幼儿数学典型例证,引导幼儿注意学习内容的关键方面等策略,促进幼儿数学教学活动的有效开展,使幼儿的数学思维逐步得到发展。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年08期）
郝英志[7]（2019）在《高职院校思想政治理论课教学活动设计探究》一文中研究指出在我国经济、文化快速的发展的背景下,高等职业院校的教育受到了社会各界的高度关注。高职类院校作为社会经济发展中培育技能型人才的主要贡献场所,为国家培育出了非常多的专业人才,高职类院校教育质量的好坏直接影响着社会经济环境的整体服务水平。就思想政治理论课而言,其主要的教学内容是培育出学生正确的人生观、价值观、道德观,教学的内容影响着高职院校学生的长期发展,在学生的学习生涯中发挥着极为重要的作用。(本文来源于《东西南北》期刊2019年15期）
李杨娜[8]（2019）在《基于多元智能理论下初中数学教学活动的原则刍议》一文中研究指出多元智能理论是由加德纳提出的,他从人类的智能结构与智能差异角度出发,发现每个人的智能结构虽然是相同的,但是每个人都有不同的智能结构优势,而这个显性优势便使得人们在不同的领域表现出不同的天赋与特长。这一教育理论给初中数学教学带来了新的发展方向,促使教师开始正视每一个学生个体在数学学习中可能产生的学习成长,使得初中数学教育切实面向每一个学生。文章将从坚持个体与共性和谐发展的原则、坚持异步成长与共同进步相切合的原则、坚持培优辅差的教学原则叁个角度来分析初中数学教师在落实多元智能理论时所要坚守的教学原则。(本文来源于《读写算》期刊2019年19期）
张瑞祥[9]（2019）在《“学习叁角”理论对习题教学的启示——以一道模拟测试题的教学活动为例》一文中研究指出习题是数学知识的载体,蕴含着巨大的教育潜能.教师通过组织习题课教学,可以及时了解并分析学生的学情,且在原有知识的基础上"再创造",因此习题课在高中数学教学中占有重要的地位.然而,出于某些功利性目的的需求,不少教师为了提高传授内容的效率,习题教学就是向学生讲解一道又一道的题目,介绍一种又一种的解题方法.这种习题教学不关心所讲的内容是否对学生的发展有益?不关心学生的思维是否会主动参与?更不关心是否有互动的发生?这种教学很难培养和发展学生的数学思维,使学生成为一个会思考且善于思考的人,更不要说培养其创新能力了.(本文来源于《中学数学》期刊2019年11期）
桂署钦[10]（2019）在《高校思想政治理论课教学活动设计探究》一文中研究指出思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,具有铸魂育人的独特功能和作用。文章试图在思想政治理论课课堂教学、课外活动两大教学环节中对高校思想政治理论课的教学活动设计作一探讨,以期推进高校思想政治理论课改革创新,不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。(本文来源于《学校党建与思想教育》期刊2019年10期）
教学活动理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,大学英语教学改革对于大学英语读写课程的教学提出了更高的要求。基于韩礼德的语域理论中提到的叁个变量,即语场、语旨和语式,探讨了其理论在大学英语读写课程中的应用,并且给出了具体教学实例设计。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学活动理论论文参考文献
[1].刘立立.基于语义场理论的高职英语词汇教学活动设计[J].知识文库.2019
[2].范懿明.基于语域理论的大学英语读写课程教学活动设计——以TheLandoftheLock为例[J].海外英语.2019
[3].王梦孜.幼专类院校思想政治理论课实践教学活动的现状分析[J].河南教育(幼教).2019
[4].蒋国琴.高职院校思想政治理论课课前实践教学活动的探索——以武汉城市职业学院为例[J].武汉冶金管理干部学院学报.2019
[5].丁悦,李必新,肖文君.具身认知理论视角下的中职专业课教学活动设计[J].职业.2019
[6].张雅倩,唐梦莹.变异理论视野下幼儿数学教学活动的提升策略研究[J].河南教育(幼教).2019
[7].郝英志.高职院校思想政治理论课教学活动设计探究[J].东西南北.2019
[8].李杨娜.基于多元智能理论下初中数学教学活动的原则刍议[J].读写算.2019
[9].张瑞祥.“学习叁角”理论对习题教学的启示——以一道模拟测试题的教学活动为例[J].中学数学.2019
[10].桂署钦.高校思想政治理论课教学活动设计探究[J].学校党建与思想教育.2019