田立冰李洪川山东省青州市第六中学262508
情感沟通的本质就是建立在师生平等关系上的以真对人、以诚待人。它是一股无坚不摧的劲风，能吹开彼此心中的结；它是一团熊熊的烈火，能融化彼此心中的冰；它是一场连绵的细雨，能滋润彼此心中的田。情感的闸门一旦打开，就会排除人与人之间的隔阂，就会产生巨大的力量。
班级管理中，情感是通向学生心灵的桥梁，教师对学生的热爱让师生之间情感融洽，也给学生创造了一个温馨、和谐的学习环境。因此，师生间融洽的情感是做好班主任工作的前提。教师要有这种情感亲和力，使自己的班级能团结、和谐地发展，不仅要有渊博的知识、敬业的精神，还要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友，使其“亲其师，信其道”。
结合自己的班主任工作，下面浅谈几点班级管理的感受，抛砖引玉。
一、友爱互助——与学生沟通的前提
世界上永远立于不败之地的字是爱。爱是教育的源泉，要善于走进学生的情感世界，走进学生的心里，做学生的知心朋友，去感受学生的喜怒哀乐。
班主任应该树立正确的“学生观”，要在尊重学生的基础上理解学生。高补班有不少学习动力不足、学习基础薄弱、学习态度不端正的学生,要根据这些“问题学生”的不同情况，有针对性地提供不同形式的帮助，放下“居高临下”的架子,努力进行心理换位。当学生遇到困难、遭受挫折时，及时伸出热情之手，从学业上、生活上，从学生的需要和期望出发，在力所能及的范围内帮助学生，这样便会赢得学生的尊敬与感激。
一位成功人士说过：“我一生永不能忘记的，是在我最困难的时候给我以援助之手的人，尤其是我学生时代的几位老师.没有他们，就没有我的今天！”这让我在处理同学矛盾时更注重用真心真情去打动他们，与当事人心平气和地分析，让他们心悦诚服地接受班主任的调解。这样师生情谊会随着岁月的流逝而一点点地累积起来，沉淀在学生的心底，历经岁月的洗礼而不褪色，并时时给学生以心灵的启迪和智慧的点拨。
二、信任鼓励——与“后进生”沟通的基础
随着年龄的增长，自我意识觉醒的高补班学生开始渴望更多的理解与信任，以便更好地促进自己的成长。
常言道：“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。”班主任要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗，拉近师生之间的心理距离。我用自己的切身经历鼓励学生正确面对压力：“风雨同舟，再搏一年；看成败,人生豪迈,只不过是从头再来！人生没有失败,只有暂时的落后；后退两步，是为了跳得更远……”我引导学生自信自己能成功：“自信创造奇迹，拼搏书写神话；知识改变命运，现在决定未来；我自信，我出色，我努力，我成功；做真心英雄！让豪气冲天……”
在教学过程中，我更用“爱心”窥探“后进生”的内心世界，鼓励他们敢说真话，敢于表露自己的内心世界，激励他们以“新我”投入到新的学习中去，以情感的魅力，以平易近人的形象，理解、尊重、信任学生，以心换心，以诚相待，从而获得良好的教育契机。当我们走进学生的心灵、走进学生的精神世界去亲近学生时，学生才会感到班主任“可爱、可亲、可信”，学生才有可能对我们敞开心扉，说真话，吐真情，才能用心灵赢得心灵。
三、疏通引导——与受挫学生沟通的基石
高补班学生欠缺的生活阅历、遭遇的学习困难和生活的挫折，都极易引起学生的心灵失衡，产生悲观孤独焦虑情绪。班主任要及时抓住学生的心理问题进行疏导，及时沟通，对症下药，才能取得良好的教育效果。
我班刘诗林同学平时思维活跃，头脑灵活，成绩名列前茅，是班级公认的好学生，但在学校举行的第一次调研考试中却暴出冷料：在全校排名靠后，与预测的目标相差甚远！面对突如其来的打击，刘诗林同学陷入了极度的痛苦之中。抓住这次契机，我及时找他长谈，分析导致成绩不理想的原因。工夫不负苦心人，他的骄傲情绪得到遏制，开始关注复习过程中与老师进度的配合，上课开始关注听课细节，作业开始按时上交。凭借自己的实力，端正学习态度，提高学习效率，调整心态，重塑形象，知难而进，迎头赶上，在全校第二次调研考试中，该同学竟然进入了校前50名，赢得了老师与同学的喝彩。
四、宽容鼓励——与犯错误学生沟通的法宝
高补班学生经历过高考的失败，引导他们如何在痛苦中总结教训、在教训中学到智慧至关重要。教师宽容学生，不是姑息迁就学生的缺点错误，而是要让他们知道没有严格的要求就没有教育，“不以规矩，不成方圆”。
我班王小强同学曾经是一名成绩优异的学生，然而父亲的突然离世带给他的无情打击久挥不去，学习和生活上开始不思进取，成为违犯校规校纪的常客。正面批评指责损伤自尊心，还是抓住这一时机给予关心呵护，及时弥合他心灵的创伤，让他知道为师者的宽容与良苦用心？一份理解，终于使他感受到一份真爱与抚慰，走出阴影，他让学习走向了高速运转的快车道。理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞，理解能避免疏远对立，理解能化解矛盾，理解是粘合剂，将师生之情紧密相连。
情感是通向学生心灵的桥梁，教育学生是师生之情双向交流的过程。师生间感情交融、和谐是教育工作获得成功的基石，只有师生感情上的一致，才会引起双方心灵的“共鸣”。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧、炽热的火焰在升华。
如果说班主任的内功是对学生形成的感召力，那么，热爱学生、以情感人则是班主任内功的外在表现。师生的情感如何，直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。心灵的创伤只有用心灵来温暖，精神的污染只有用精神的甘露来涤荡。以爱为基础，以严为原则，以情来感人，才会达到师生情感的沟通；班主任发自内心的爱和无微不至的关怀，会逐步使学生亲身体验到教师的一片赤诚之心，从而真正在师生间架起心灵的桥梁。