在师生之间架起情感交流的心灵之桥

在师生之间架起情感交流的心灵之桥

田立冰李洪川山东省青州市第六中学262508

情感沟通的本质就是建立在师生平等关系上的以真对人、以诚待人。它是一股无坚不摧的劲风,能吹开彼此心中的结;它是一团熊熊的烈火,能融化彼此心中的冰;它是一场连绵的细雨,能滋润彼此心中的田。情感的闸门一旦打开,就会排除人与人之间的隔阂,就会产生巨大的力量。

班级管理中,情感是通向学生心灵的桥梁,教师对学生的热爱让师生之间情感融洽,也给学生创造了一个温馨、和谐的学习环境。因此,师生间融洽的情感是做好班主任工作的前提。教师要有这种情感亲和力,使自己的班级能团结、和谐地发展,不仅要有渊博的知识、敬业的精神,还要有高超的驾驭情感的能力,做学生的良师益友,使其“亲其师,信其道”。

结合自己的班主任工作,下面浅谈几点班级管理的感受,抛砖引玉。

一、友爱互助——与学生沟通的前提

世界上永远立于不败之地的字是爱。爱是教育的源泉,要善于走进学生的情感世界,走进学生的心里,做学生的知心朋友,去感受学生的喜怒哀乐。

班主任应该树立正确的“学生观”,要在尊重学生的基础上理解学生。高补班有不少学习动力不足、学习基础薄弱、学习态度不端正的学生,要根据这些“问题学生”的不同情况,有针对性地提供不同形式的帮助,放下“居高临下”的架子,努力进行心理换位。当学生遇到困难、遭受挫折时,及时伸出热情之手,从学业上、生活上,从学生的需要和期望出发,在力所能及的范围内帮助学生,这样便会赢得学生的尊敬与感激。

一位成功人士说过:“我一生永不能忘记的,是在我最困难的时候给我以援助之手的人,尤其是我学生时代的几位老师.没有他们,就没有我的今天!”这让我在处理同学矛盾时更注重用真心真情去打动他们,与当事人心平气和地分析,让他们心悦诚服地接受班主任的调解。这样师生情谊会随着岁月的流逝而一点点地累积起来,沉淀在学生的心底,历经岁月的洗礼而不褪色,并时时给学生以心灵的启迪和智慧的点拨。

二、信任鼓励——与“后进生”沟通的基础

随着年龄的增长,自我意识觉醒的高补班学生开始渴望更多的理解与信任,以便更好地促进自己的成长。

常言道:“信任是开启心扉的钥匙,诚挚是架通心灵的桥梁。”班主任要用这把信任的金钥匙,去成功地开启学生的心灵之窗,拉近师生之间的心理距离。我用自己的切身经历鼓励学生正确面对压力:“风雨同舟,再搏一年;看成败,人生豪迈,只不过是从头再来!人生没有失败,只有暂时的落后;后退两步,是为了跳得更远……”我引导学生自信自己能成功:“自信创造奇迹,拼搏书写神话;知识改变命运,现在决定未来;我自信,我出色,我努力,我成功;做真心英雄!让豪气冲天……”

在教学过程中,我更用“爱心”窥探“后进生”的内心世界,鼓励他们敢说真话,敢于表露自己的内心世界,激励他们以“新我”投入到新的学习中去,以情感的魅力,以平易近人的形象,理解、尊重、信任学生,以心换心,以诚相待,从而获得良好的教育契机。当我们走进学生的心灵、走进学生的精神世界去亲近学生时,学生才会感到班主任“可爱、可亲、可信”,学生才有可能对我们敞开心扉,说真话,吐真情,才能用心灵赢得心灵。

三、疏通引导——与受挫学生沟通的基石

高补班学生欠缺的生活阅历、遭遇的学习困难和生活的挫折,都极易引起学生的心灵失衡,产生悲观孤独焦虑情绪。班主任要及时抓住学生的心理问题进行疏导,及时沟通,对症下药,才能取得良好的教育效果。

我班刘诗林同学平时思维活跃,头脑灵活,成绩名列前茅,是班级公认的好学生,但在学校举行的第一次调研考试中却暴出冷料:在全校排名靠后,与预测的目标相差甚远!面对突如其来的打击,刘诗林同学陷入了极度的痛苦之中。抓住这次契机,我及时找他长谈,分析导致成绩不理想的原因。工夫不负苦心人,他的骄傲情绪得到遏制,开始关注复习过程中与老师进度的配合,上课开始关注听课细节,作业开始按时上交。凭借自己的实力,端正学习态度,提高学习效率,调整心态,重塑形象,知难而进,迎头赶上,在全校第二次调研考试中,该同学竟然进入了校前50名,赢得了老师与同学的喝彩。

四、宽容鼓励——与犯错误学生沟通的法宝

高补班学生经历过高考的失败,引导他们如何在痛苦中总结教训、在教训中学到智慧至关重要。教师宽容学生,不是姑息迁就学生的缺点错误,而是要让他们知道没有严格的要求就没有教育,“不以规矩,不成方圆”。

我班王小强同学曾经是一名成绩优异的学生,然而父亲的突然离世带给他的无情打击久挥不去,学习和生活上开始不思进取,成为违犯校规校纪的常客。正面批评指责损伤自尊心,还是抓住这一时机给予关心呵护,及时弥合他心灵的创伤,让他知道为师者的宽容与良苦用心?一份理解,终于使他感受到一份真爱与抚慰,走出阴影,他让学习走向了高速运转的快车道。理解是宽容的体现,是情感的贴近,是心与心的碰撞,理解能避免疏远对立,理解能化解矛盾,理解是粘合剂,将师生之情紧密相连。

情感是通向学生心灵的桥梁,教育学生是师生之情双向交流的过程。师生间感情交融、和谐是教育工作获得成功的基石,只有师生感情上的一致,才会引起双方心灵的“共鸣”。哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧、炽热的火焰在升华。

如果说班主任的内功是对学生形成的感召力,那么,热爱学生、以情感人则是班主任内功的外在表现。师生的情感如何,直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。心灵的创伤只有用心灵来温暖,精神的污染只有用精神的甘露来涤荡。以爱为基础,以严为原则,以情来感人,才会达到师生情感的沟通;班主任发自内心的爱和无微不至的关怀,会逐步使学生亲身体验到教师的一片赤诚之心,从而真正在师生间架起心灵的桥梁。

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