关键词：课堂教学；角色；语文教师
作者简介：赵庆，任教于贵州省遵义县枫香镇花茂学校。
随着社会信息化和知识经济的发展，21世纪对我们的教育提出了强烈的变革要求，这就要求教师用新课程的理念对曾经视为经验的观点进行重新审视，必须从传统的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛地运用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比教师知道得多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不再那么单一，教师的角色也多元化了。在现代社会，教师作为文化传承的执行者，其基本职能并没有变，但却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等，教师的角色越来越向多元化方向发展。
一、注重学生的全面发展
传统教学中注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，在课堂上我们突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，另外还要求每位学生都拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的能力和愿望，养成健康的审美情趣和生活方式，实现学生的全面发展。
二、创设丰富的教学情景
在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，语文作为一门语言，来源于生活，又服务于生活；我们学习语文的目的是为了交流与运用。
例1：“温故而知新，可以为师矣！”《论语》中的这句话，七年级刚入学的孩子已经学到。知识是具有连贯性的，若能引导孩子从已知扩充到未知，从旧知进入新知，则显得顺理成章，且贴近自然，无疑是最有效的一条“捷径”。新课伊始，教师可从学生们已学习掌握的课文内容入手，既便于巩固已学的知识，克服遗忘，又能将新旧知识有机地联系起来，让学生以百倍的信心去学习新知，同时，亦符合教学的循序渐进之规律。
如，《理想》(流沙河)一课，笔者是这样导入的：同学们好！新学期第一课，我们共同学习了诗歌《在山的那边》(可指名或集体背诵)，那么，“在山的那边”，是什么呢？——对了，“是海”，“是一个全新的世界”，也就是作者所不断追求的“理想”。那么，什么是理想的境界呢？今天，让我们再一次共同学习著名诗人流沙河的《理想》，相信这首哲理诗同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
再如，上《阿长与<山海经>》时，不妨这样导入：七年级时，我们学过鲁迅先生的散文《从百草园到三昧书屋》，在那篇文章中，鲁迅先生除写了自己的老师寿镜吾之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？(生答)对，她就是长妈妈，她讲述的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了回忆性散文《阿长与<山海经>》，以纪念自己童年时期的保姆阿长，可见对她的感情是怎样的深厚。那么，长妈妈到底是个什么样的人呢？今天，就让我们一起真真切切地走近阿长，了解阿长。
例2：古人云：“学起于思，思源于疑。”追根究源，“打破沙锅问到底”是孩子们的天性，巧妙的提问则是开启学生智慧的钥匙。如果教师在导入时，能够非常巧妙地提出一些与新课内容相关的且学生已经了解的有趣问题，便可激发学生对这些问题的好奇心，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而调动学生思维的积极性和主动性。
比如，于漪老师在教《孔乙己》时曾如此导入：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？……《孔乙己》究竟是怎样的一出悲剧呢？读完课文以后我们就可以找到正确的答案”。
再如，说明文《大自然的语言》可以这样导入：同学们都知道，语言是我们人类最重要的交际工具，在日常学习、生活和工作中，绝大多数时候是离不开语言的，此时此刻，我们就是在学习母语的课堂上。那么大自然呢？它也有自己的语言吗？它会告诉我们人类什么呢？又有什么意义呢？今天我们就一起跟随科学家竺可桢先生走进大自然，去聆听大自然的语言。
三、优化教学措施，提高创新能力
改革语文教学，需要教育的创新。教育创新的核心，是课堂教学措施的创新。优化教学措施，提高创新能力，要充分调动学生追求成功的潜在动机，激发他们积极思维的兴趣，解放他们活动的时间和空间，放手让他们学习和探究感兴趣的问题；要认真挖掘语文课程中的创新教育内容，开辟创新教育的渠道，采取多种方法，拓宽学生视野，加强学生实践，为学生创造训练的机会，让学生从小“成功”中树立信心，激发创新思维，提高创新能力。
1.精心引疑激趣
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在语文教学中，教师要注重挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
2.链接现实生活
在语文教学中，我们应把语文教学链接现实生活，引导学生进行创造性学习，提高创新能力。如学习《愚公移山》一文，分析完愚公形象后，笔者问学生：“在现实生活中有没有愚公？愚公精神在当今社会的哪些人中继续存在？”学生积极思维后，再引导学生认识愚公这个典型人物是作者取于现实生活，又经过艺术提炼，想象加工而成的，从而逐步调动学生的兴奋中心，使其积极思维。语文源于生活，又服务于生活。语文教学应与生活相联系，结合学生的实际生活和原有的知识基础，将课文中的生活画面、人物的喜、怒、哀、乐与学生的情感沟通衔接，以使学生产生共鸣，与作者共同感悟生活与人生。如此会调动一切积极因素，使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。
当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中，教师应充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与实际联系起来。这样才能让学生更容易接受。链接现实生活的训练，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，也提高了学生的创新能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新课改需要语文教师在课堂教学过程中转变教育思想、优化教学措施。
参考文献：
[1]任新宇.探究式学习在语文教学中的应用[J].科教文汇，2007(6).
作者单位：贵州省遵义县枫香镇花茂学校
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