导读:本文包含了教师语言态度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:ELF视角,大学英语教师,语言态度
教师语言态度论文文献综述
方芳[1]（2019）在《ELF视角下大学英语教师语言态度的研究》一文中研究指出本文基于ELF视角,通过问卷调查、访谈法及平时作业的抽样调查对部分教师的语言态度进行了调查。研究发现大多数教师已经意识到英语语言的教授应该以理解性为主而不是过度强调其正确性,学习英语不仅是为了了解西方文化,更是为了用英语谈论本土文化;此外,该研究还发现目前教材中关于本土文化的素材很少,教师和学生都缺乏运用英语谈论本土文化的能力;最后指出在英语全球化趋势不可逆转的情况下,英语教师应正视英语作为通用语兼具区域特征的特点。(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年06期）
龚腾龙[2]（2017）在《新疆维汉双语教师语言态度调查研究》一文中研究指出为了解决新疆双语教育中的现实问题,为正确处理民族关系和制定双语教师教育培训政策提供参考依据,本文以南疆维吾尔族中小学双语骨干教师为研究对象,采取问卷调查法了解他们对维语和汉语的态度以及交际情景中使用语言的态度。结果显示,双语教师对维语有很深的感情,也有较高的汉语接受度,大部分人在家庭中偏好使用维语,在其他社会交往中偏好使用维语或双语。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2017年10期）
石翀[3]（2016）在《语言态度视角下英语专业课堂教师英汉语码转换研究》一文中研究指出通过问卷调查以及对英语专业课堂的实际考察,从社会心理语言学的视角,探讨语言态度对英语专业课堂教师英汉语码转换的影响。研究发现,英语专业课堂中教师的两种语言变体既包含了对语言交际功能的认知因素,也包含了情感因素和行为倾向,调查结果表明,中国高校英语专业课堂教师会不可避免地使用英汉语码转换,因此,英语专业课堂应允许汉语存在的空间。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2016年07期）
潘世通[4]（2016）在《高中生对教师课堂语言的态度探析》一文中研究指出教师的课堂语言对于学生的学习行为有着较大的影响,主要体现在教师口头禅对课堂教学的负效应、教师语言对学生的鼓励和对课堂的调节、教师个性化语言对课堂的促进作用叁个方面。教师课堂语言对学生有着巨大的影响,因此教师要注意自身教学中课堂语言的规范性,善用鼓励、巧用个性化语言,以促进课堂教学效率的提高。(本文来源于《基础教育研究》期刊2016年11期）
包慧玲[5]（2016）在《以社会语言学角度研究新营子镇第叁小学教师对托县话和普通话的语言态度》一文中研究指出关于语言态度的研究兴起于上个世纪60年代。国内外学者采用定量与定性的研究办法广泛研究了语言态度这个课题,其内容包括对于标准语及其方言变体,标准语及少数民族语言,和多种语言的语言态度研究。本文采用了定性与定量方法相结合的研究方法,运用了问卷调查法和变语配对法研究呼和浩特托县新营子镇第叁小学教师对托县话和普通话的语言态度。本论文之所以选择教师为研究对象,是因为以往大量的语言态度研究的对象集中于学生,或外来务工者,又或年轻人,很少以教师为研究对象。本论文围绕以下叁个研究问题,旨在了解托县话和普通话之间的关系,而且对语言理论的发展和语言政策的制定具有意义:1.受试者对托县话和普通话持怎样的语言态度?2.受试者的语言使用情况是怎样的?3.就受试者的性别,年龄,教育背景,和出生地的不同而言,受试者会有不同的语言态度吗?如果有,有哪些不同之处。本文以性别,年龄,教育背景,出生地为四个变量,并从社会地位和亲和力两个维度十个项目来研究受试者对托县话和普通话的语言态度。本论文得出以下结论:第一,由于女性和男性受试者天生的语言能力的差别,女性和男性受试者对托县话和普通话持不同的语言态度。第二,年长者对托县话而不是普通话持更加积极乐观的态度,而年轻者则相反。第叁,受试者的教育背景和出生地在某种程度上影响了他们的语言态度,但不是很明显。第四,托县话享有较高的亲和力,普通话则享有更高的社会地位。第五,托县话更多地被用在日常生活中,普通话则更多地被用在正式场合。本文阐明了语言能力,语言使用,语言选择和语言态度之间的关系,即相互联系又相互影响。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2016-06-05）
彭燕[6]（2016）在《ELF视角下高校英语教师的语言态度分析》一文中研究指出英语是高校教学的重要组成部分,本文以英语通用语思维模式为基础,对高校英语教师的语言态度进行分析。目前,高校英语教学过程中,英语教师普遍将基于母语使用者的母语思维模式作为日常英语教学的主流。教师要改变当前高校英语教学现状,引导学生将英语作为一种通用语,培养学生的语言意识,进而提升高校英语教学水平。(本文来源于《新课程研究(中旬刊)》期刊2016年04期）
张晓梅[7]（2015）在《小学英语教师对计算机辅助语言学习态度的研究》一文中研究指出计算机辅助语言学习(CALL)起源于20世纪60年代的美国,Warschauer和Healey(1998)的研究指出计算机辅助语言教学的发展经历了行为主义计算机辅助语言学习、交流式计算机辅助语言学习和计算机辅助语言教学一体化叁个重要的阶段。这种新型的教学手段在二十世纪八十年代开始进入我国,通常指利用计算机等现代化手段进行辅助语言的教与学,目前在我国已被广泛应用。随着计算机和网络技术的迅速发展和国家对教育事业的重视,现代化的多媒体教室正在普及和完善。然而,先进的教学硬件在实际应用中并未取得最佳的效果,多媒体设备闲置、过度依赖多媒体、课堂成了图片和动画的欣赏课、满堂灌的执行者由人变成了计算机等一些实际问题正在影响计算机辅助语言教学的发展。如何科学有效的利用计算机辅助语言教学,提高教学质量和效率,避免资源浪费,关键在于找出问题的根源,制定相应的对策,让科技更好地为语言教学服务。近年来,随着小学英语教学的普及,计算机辅助语言教学在小学英语课堂中取得了进一步发展。一方面,小学阶段中的教师主导地位更加显着,课程设计和课堂组织几乎完全取决于一线教师。另一方面,根据皮亚杰的认知发展阶段理论,小学阶段的学生处在前运算阶段,逻辑思维尚未形成,更易接受图片动画等较为直观的知识,尤其是在英语学习方面,直观的呈现语境更能够提高学习效率。因此,小学英语课堂中计算机辅助语言教学的使用直接影响到小学英语的教学质量,而其使用效率的高低很大程度上取决于教师的态度。本文从教师态度的角度出发,首先通过问卷和课堂观察,对山东省青岛市等市区某小学计算机辅助外语教学的应用现状进行深入调查,发现小学英语教师在使用计算机辅助语言教学方面存在问题。然后,根据凯尔曼的态度形成理论和伊格雷以及柴肯的态度层次理论,对发现的问题进行分析。研究发现教师没有能够科学地使用计算机辅助语言教学的原因是外在的教学环境和教师自身的不足影响了其态度的形成。这导致教师对计算机辅助教学认识不够全面和理性,进而使教师在认知、情感和行为态度方面产生了对计算机辅助教学的偏见。只有消除教师的偏见,才能使计算机辅助语言教学在小学英语课堂健康地发展。最后,作者根据态度形成理论,从影响教师态度的因素方面入手,提出了学校要改善计算机辅助教学环境,教师要从理论和实践方面全面提高对计算机辅助语言教学的认识,同时教育相关部门要落实教师培训等消除教师偏见的对策。本论文由五部分组成。第一章主要回顾了国内外计算机辅助语言教学相关的文献资料,重点放在国内外对于教师在计算机辅助语言教学态度方面的研究上,为本研究提供了重要的数据和信息。第二章叙述了本文所应用的相关理论,包括伊格雷和柴肯的态度理论和皮亚杰的认知发展阶段理论。第叁章介绍了具体的研究方案。首先通过文献研究,了解其发展历程,其次,根据伊格雷和柴肯的态度理论设计了针对小学英语教师的调查问卷和相关的访谈问题,辅之以必要的课堂观察,从而进行全面的探究。第四章从教师的认知态度、情感态度和行为态度叁个方面具体分析,深刻的探究小学英语教师对计算机辅助语言教学的态度。第五章基于研究中发现的问题提出相应的解决对策。研究发现计算机辅助语言教学在我国小学英语课堂教学中是十分必要的,在教学硬件相对完善的前提下,将这一有效地教学手段科学合理地落实到课堂当中,关键在于教师的态度。因此,要通过相关的培训,深化教师的认知态度,加强教师的情感态度,进而促进教师行为态度的落实,消除教师的偏见,使其科学地使用计算机辅助语言教学,并达到提高教学质量的目的。(本文来源于《青岛大学》期刊2015-11-30）
谭悬悬[8]（2015）在《大学英语教师对任务型语言教学的态度及其情景障碍研究》一文中研究指出传统的外语教学是以老师为主导,学生被动、消极地接受知识。2007年,我国教育部制订的《大学英语课程教学要求》中倡导提高学生综合运用语言的能力,并提倡任务型语言教学的使用。任务型语言教学是一种新型的以“人文本”,以“学生为中心”的教学方法。学生通过完成任务提高学习英语的兴趣,培养英语的使用能力,增强英语的语言熟练度。然而,任务型语言教学在大学英语教学中并没有发挥自己特有的优势。本文旨在于探讨大学英语教师对任务教学法的态度及其情景障碍。笔者首先详细介绍了任务型语言教学,任务的涵义,任务实施的一般模式,并且着重介绍了心理学中态度的ABC(行为,认知,情感)模式。本文首先对来自河南郑州10所高校的50位大学英语教师实施问卷调查,然后根据问卷调查分析结果,对4位老师进行访谈,最后,笔者并对3位老师进行听课,观察教师如何在课堂上实施任务教学。研究中所得数据用社会科学统计软件(SPSS)进行数椐分析。数据分析结果表明:(1)大多数大学英语老师对任务型语言教学有一定了解,并且肯定任务型教学的优点。(2)部分老师对任务型语言教学以及实施任务型语言教学有浓厚的兴趣,少部分大学英语老师喜欢任务型语言教学但是不愿意使用语言教学。(3)大多数老师依据教材实施任务教学法,无法区分任务和练习。(4)避免使用任务型语言教学的大学英语老师反映出不同的情景障碍,诸如:班级太大,教材不适合,对任务型语言教学了解不够等。总之,大学英语老师喜欢应用任务型语言教学法,并对任务型语言教学给予肯定。但是,一种好的教学方法,除了需要老师认真备课,还需要教育部、管理部门、教学环境、教学设施、教材、及学生等多方合作才能达到其较好效果。(本文来源于《河南工业大学》期刊2015-05-01）
管莹[9]（2015）在《语文教师对学生写作中使用网络语言态度调查分析》一文中研究指出随着互联网信息技术的迅猛发展,网络语言作为一种新兴的语言现象,逐步走入社会语言生活中,并且部分地逐渐渗透到学生的日常用语及书面表达中来,引起社会相关人士的广泛关注。调查语文教师对学生写作中使用网络语言的态度,不仅可以从中窥见部分语文教师对学生写作中使用网络语言的态度,还可以了解到语文教师对学生写作中使用网络语言的态度对学生写作运用语言的影响,从而为教师在语文写作教学中,如何正确地理解与把握网络语言问题提供相应的依据与指导。本文以中小学语文教师和大学中文教师为主要调查对象,采用调查问卷和访谈相结合等调查方法,对语文教师对待学生写作中使用网络语言的态度进行调查分析。文章首先调查了语文教师对网络语言的态度及对学生写作中使用网络语言的态度,分析语文教师对学生写作中使用网络语言态度的差异。其次,文章梳理了部分语文教师对学生写作中使用网络语言的态度存在的主要问题及其原因。最后,文章依据上述分析,对语文教师如何正确地对待学生写作中使用网络语言问题进行了阐发,对写作中语言运用是否规范的标准问题、如何正确地对待网络语言问题,以及语文教师应该如何引导学生在写作中正确使用网络语言问题等,提出自己的看法与建议。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2015-04-23）
高小娟[10]（2015）在《教师语言态度对幼儿语言能力的影响》一文中研究指出一个人从呱呱落地开始,就受到周围语言环境的影响。语言能力不是与生俱来的,靠的是日常生活中不断学习和养成。在幼儿时期,养成良好的语言习惯、提高语言能力为将来语言能力养成打下坚实基础。(本文来源于《读书文摘》期刊2015年04期）
教师语言态度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了解决新疆双语教育中的现实问题,为正确处理民族关系和制定双语教师教育培训政策提供参考依据,本文以南疆维吾尔族中小学双语骨干教师为研究对象,采取问卷调查法了解他们对维语和汉语的态度以及交际情景中使用语言的态度。结果显示,双语教师对维语有很深的感情,也有较高的汉语接受度,大部分人在家庭中偏好使用维语,在其他社会交往中偏好使用维语或双语。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师语言态度论文参考文献
[1].方芳.ELF视角下大学英语教师语言态度的研究[J].名作欣赏.2019
[2].龚腾龙.新疆维汉双语教师语言态度调查研究[J].兰州教育学院学报.2017
[3].石翀.语言态度视角下英语专业课堂教师英汉语码转换研究[J].牡丹江教育学院学报.2016
[4].潘世通.高中生对教师课堂语言的态度探析[J].基础教育研究.2016
[5].包慧玲.以社会语言学角度研究新营子镇第叁小学教师对托县话和普通话的语言态度[D].内蒙古大学.2016
[6].彭燕.ELF视角下高校英语教师的语言态度分析[J].新课程研究(中旬刊).2016
[7].张晓梅.小学英语教师对计算机辅助语言学习态度的研究[D].青岛大学.2015
[8].谭悬悬.大学英语教师对任务型语言教学的态度及其情景障碍研究[D].河南工业大学.2015
[9].管莹.语文教师对学生写作中使用网络语言态度调查分析[D].沈阳师范大学.2015
[10].高小娟.教师语言态度对幼儿语言能力的影响[J].读书文摘.2015