徐艾驯
（江苏省江都市第三中学，江苏江都225200）
摘要：将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，合理改革教学方法，发展教学能力，提高学生的英语书面表达能力。
关键词：书面表达；教材；课外活动
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0334-01
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
1.利用对话学习书面表达
对话是书面表达的好材料，我们可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的只是，实现口头表达向书面表达的转化，以利于培养写的能力。如7AUnit3Speakup;Whichisyourfavouriteday?中，可以在学生对话的基础上，将其改编为自我介绍的短文。
2.利用范文学习书面表达
由于语言习惯和文化的差异，初中生在写作时，很容易出现句式杂糅现象，甚至很多中式英语的表达方式。在英语学习的起始阶段，培养学生的语感是十分重要的。每个单元的Reading，是培养语感的重要材料。
在完成Reading的教学目标后，可以让学生模仿文章中的有用句型来造句。由于是仿写，几乎人人获得了成功。这种仿写训练马上让学生觉得语言材料的组织是那么简单，又是那么快乐。
3.切实完成中心任务的目标
中心任务MainTask体现了每个单元的最终成果，也是每个单元的高潮部分。MainTask目标明确，步骤清晰，语境真实，有效发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。MainTask目的在于发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力，是听、说、读、写四项技能集中体现的教学内容。
在教学中，要充分调动学生写作的积极性。笔者在参阅了一些新型的教学模式和理论后，决定采纳Mckenzie和Tompkins所倡导的“过程教学法”（张坚，2000），把教学过程分为“构思——初稿——同级评判——修改或写二稿——教师批改——学生再修改或定稿”几个阶段。这种教学法克服了学生在传统教学法中所形成的主动性。让学生互相读草稿，相互检查改正。然后让几位学生到讲台上把自己的作品读出来。这样老师为学生提供了听众，通过互动来提高学生的兴趣。教师指导后让学生将自己的录像稿重新誊写设计，可以配上照片或图画等，课后交至老师处，由老师将较好的作品在班级展出。这样通过展示，表扬了辛勤的同学，被表扬的学生就会有一种成就感，对英语越发感兴趣，没有轮到的学生也产生了一种羡慕，想要参与竞争的心理。
爱说爱动，自我约束、自我控制能力差是初中阶段学生的特点。如果教学中忽略这些要素，一味地向他们灌输枯燥无味的语法、词汇，只会令他们讨厌，就不可能学好英语，更谈不上学习的积极性和主动性。
1.创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。笔者曾经觉得自己在课堂上就是把文字就进行肢解，教者如是想，更何况是学生。我要的是灵动的英语。每个词，每句话都是有灵魂的。
语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则：
（1）情景要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出点。
（2）正式学生的个体差异，控制任务的难易程度。
（3）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。
（4）重视教师的指导作用。
2.营造一个欢乐竞争的课外天地
新课程改革强调学生通过英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。
我们要大力开展课外教学活动。如在学习写E-mail这个单元，笔者将自己的E-mail地址留给学生，让他们用英文给我写一封邮件，他们都会觉得很新奇，并且愿意去和我分享一些有趣的故事。在做海报这个单元，我们结合美术课搞了一个海报比赛。在班级后面留一块英语角，定期在其中展示同学们的优秀作品。这些活动，既活跃学生课外生活，又巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，选择任务模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线英语教师在日常教学中多用心，合理改革教学方法，发展教学能力，学生的英语书面表达能力必将得到质的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准》）（实验稿）.北京师范大学出版社.2004年
[2]李英、黄艳明.《新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社.2002年
[3]张静《任务型教法的应用》，《中小学英语教学与研究》2005年
[4]张坚.《过程教学法与英语写作教学》，《北京第二外国语学院学报》.2000年