导读:本文包含了初中代数教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中代数,课堂导入,有趣
初中代数教学论文文献综述
高菲[1]（2019）在《初中代数教学有趣的课堂导入》一文中研究指出数学是初中课程中重要的一部分内容,数学学习能够开发学生的智力,拓展学生的思维,代数又是数学学习的一个重点和难点,传统的数学教学课堂重视知识的输入,忽略学生的兴趣,利用课堂导入能够很好地改善这一问题,精心安排的课堂导入对于数学教学起着关键作用,是决定整堂课效率与质量的开始部分,因此,本文通过分析初中代数数学的课堂导入的意义,探究如何设计出有趣的课堂导入,以供参考。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年10期）
丁文祥[2]（2019）在《关于初中代数概念课教学的思考》一文中研究指出在初中数学教学中,概念和定理的讲解是十分关键的,科学有趣的教学方法能够帮助学生快速地理解概念的内涵,同时也能帮助学生充分掌握知识点外所延伸的内容。初中代数从表面上看,难度不高,但往往也容易被忽视,本文主要就初中代数概念课的教学进行全面细致的阐述。(本文来源于《科普童话》期刊2019年39期）
余元希[3]（2019）在《改革初中代数教学的探讨》一文中研究指出为了纪念华东师范大学着名数学教育家、《数学教学》杂志原副主编余元希先生逝世30周年,本刊重新刊登余先生的《改革初中代数教学的探讨》一文,原文发表于本刊1986年第5期,文中对初中代数教学问题的观点,对今天的教学仍有一定的指导意义.同时,刊载张晓雪、代钦两位老师的纪念文章《余元希的数学教育研究贡献》,希望老一辈数学教育工作者的学术精神和教育思想能够薪火相传,生生不息.(本文来源于《数学教学》期刊2019年08期）
汪丽君[4]（2019）在《初中代数教学中应用几何直观的实践研究》一文中研究指出在最新的一轮数学课程改革中,《义务教育数学课程标准(2011年版)》将“几何直观”作为数学的十大核心概念词重新提出并对其有了进一步的定义。说明在义务教育数学的学习中,对几何直观能力的培养引起了高度的重视。几何直观能力的培养对学生学习数学有着重要的作用,在许多现实生活中的问题被抽象成数学问题后,即要从具体的生活问题变成抽象的数学问题,问题往往会变得比较棘手,但是对于几何直观能力的培养,能够帮助学生将抽象的数学问题找到入口点,问题也将变得更加简明、形象,同时为学生分析问题,解决问题打下了基础,也有助于学生创新意识的形成,提高学生数学的素养。本文围绕几何直观的内容,通过文献研究法、实验法、案例分析法对几何直观进行叁大部分的探讨:第一部分:首先通过对文献进行相关的搜集和整理以及对前人研究的成果进行分析,对几何直观的内容按照几何直观的概念、培养策略以及作用这叁个方面进行分类综述;其次以夸美纽斯的直观性原则、范希尔几何思维理论和维果斯基的“最近发展区”为支撑理论进行分析;最后对几何直观的相关概念进行界定,对几何直观有了进一步的认识,同时对几何直观与数形结合和数学建模概念之间的联系和区别作了说明。第二部分:我们知道,在初中的数学学习内容中,代数的学习占很大的比例,这也意味着,几何直观对初中的代数学习有着重要的作用,几何直观在初中代数上的主要应用有:1.利用数轴表示数;2.利用绝对值的几何意义解题;3.利用几何图形的点、线、面解决几何问题;4.利用几何直观图形证明数学公式;5.利用函数的图像和性质解决函数问题;6.利用几何直观揭示数学问题的本质;7.利用几何直观解决实际问题。同时对初中代数教学中应用几何直观能力进行了实证研究,以初一教学为例,选取了广西桂平市西山镇第一初级中学两个班进行实验,其中一个班为实验班,一个班为对照班,在开始进行实验前,对两个班进行了数学测验,根据学生成绩来分析数据得到的结论:对照班和实验班在实验前几何直观能力水平基本保持一致。在进行对照实验时,采用的方式是对照班不进行几何直观能力弱化处理,而实验班则在多处数学活动中进行强化几何直观能力。在实验后,对两个班进行数学测验,根据学生成绩分析来分析数据得到的结论是:对照班和实验班基本具有数学的几何直观能力,但实验班的几何直观能力水平要高于对照班的几何直观能力水平。实验说明几何直观能力的培养对学生学习数学有很大的帮助。根据实验得到的结论,结合实际的教学,从两个大方面分析学生几何直观能力欠缺的原因:教师对几何直观能力的培养不重视以及教师在教学上动态几何技术辅助教学不熟悉;学生方面构造图形的能力欠缺,对概念几何意义理解不透和语言间的过渡转换能力不强。第叁部分:对学生几何直观能力水平进行分析以及结合实验研究的案例分析后,提出了初中代数教学中培养几何直观能力的主要策略:1.教师注重自身的学习,强化几何直观;2.教师在叁种不同的模式教学中渗透几何直观;3.加强学生数形结合和几何直观能力之间的培养;4.在教学上运用多种方式进行几何直观的培养。根据第叁部分提出的几何直观培养策略,设计了绝对值的教学案例,并在提出的策略上进行实证性研究,供教学参考。最后总结本文的研究,注意到了本文的局限性和存在的不足之处。希望本研究能够对初中代数教学中几何直观能力培养有一定的参考价值。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
童海燕[5]（2019）在《分类讨论思想在初中代数教学中的应用研究》一文中研究指出《义务教育数学课程标准》指出:数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。分类讨论思想是初中数学教学中的一种极为重要的思想。本文在教学实践的基础上以初中代数教学为切入口,对分类讨论思想在绝对值、幂为1、平方根、行程问题、含参不等式、方程、中位数及函数教学中的应用等方面进行研究,以期培养学生的数学核心素养,提高学生分析和解决数学问题的能力。(本文来源于《新课程研究(上旬刊)》期刊2019年03期）
周龙云[6]（2019）在《在初中代数教学中培养学生的数学核心素养探究》一文中研究指出社会的不断发展和进步让人们对人才的质量和素质都提出了更高的要求,这表明素质教育已经成为教育发展的主流。因此各阶段各学科教师都在教学中下意识地培养学生的核心素养。初中数学教师也将培养学生的数学核心素养渗透到教学的方方面面,例如在平面几何的教学中、在代数教学中、在初等函数的教学中。本文笔者基于此,就初中代数教学中如何培养学生的数学核心素养这个问题进行探究。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年07期）
毛兴明[7]（2018）在《基于几何直观的初中代数教学思考》一文中研究指出几何直观是一种重要的数学研究思路,指人们根据图像对问题进行描述和分析.几何直观的运用可以促成复杂问题的简化,有助于学生对问题产生更加形象、简明的认识,这样的操作有助于学生更快地探明问题的解析思路,并预测结果.在初中代数教学过程中,教师引导学生对相关内容进行转化,以几何直观为载体,促进学生理解相关内容,不但有助于学生理解代数知识,同时他们的直观想象能力也会得到发展,这正是数学核心素养培养的重要方面.(本文来源于《中学数学》期刊2018年24期）
高晓军[8]（2018）在《初中代数教学中培养学生几何直观的实践研究》一文中研究指出当前在初中数学教学中,学生普遍的代数理解能力较差,对代数的学习较为吃力,因此代数教学成为众多数学教师关注的焦点。针对这个问题,教师在教学过程中要及时调整代数教学方式,依托几何直观手段来帮助学生学习代数知识,借助几何直观来让学生更容易理解和掌握代数,让代数的学习变得更加简单和轻松。从教学互通性上来讲,在代数教学中应用几何直观教学具有重要的实践意义。本文主要分析了几何直观内在的教学价值,探究了在初中代数教学中培养学生几何直观教学的实践应用。(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2018年08期）
韩凤[9]（2018）在《基于弗赖登塔尔教育思想的初中代数教学设计研究》一文中研究指出初中代数属于初中数学的基础内容和重要组成部分,约占初中数学的34%,在小学和高中代数学习中起到了承前启后的作用。初中代数具有抽象性和逻辑性强等特点,可有效锻炼初中生的抽象思维能力。在21世纪新课程改革中,《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了应用意识、创新意识、符号意识和推理能力等核心概念,但我国数学教学方式仍主要为经验式传授,已经不能完全满足现代人对于代数学习的要求,因此需要引入新的数学教育方式。荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出现实、数学化、再创造数学教育思想,该教育思想能够激发学生的学习动机和提高数学思维能力、开发学生的探究和创新能力,对于改进我国初中代数教学具有重要的借鉴意义。目前,弗赖登塔尔数学教育思想在我国初中代数教学方面的研究大多集中在理论探究阶段,实践操作部分相对较少且缺乏系统性,所以有必要在弗赖登塔尔数学教育思想的指导下,对初中代数教学设计进行更多的研究。本文根据弗赖登塔尔教育思想,通过文献分析法、访谈法和问卷调查法对初中代数的教学进行研究,主要研究内容有:(1)综述弗赖登塔尔教育思想和初中代数的教学方式;(2)基于弗赖登塔尔教育思想,理论探析初中代数的教学设计,如分析弗赖登塔尔教育思想及其与初中代数教学的关系、基于弗赖登塔尔教育思想的初中代数教学的教育价值等;(3)基于弗赖登塔尔教育思想,设计初中代数教学,包括分析初中代数教学内容,提出教学设计策略,设计教学案例,然后利用访谈法和问卷调查法对案例实施进行研究,最后验证分析案例。研究认为基于弗赖登塔尔教育思想的初中代数教学设计策略主要有:创设适宜的现实情境,关注代数应用性和个体现实差异性;综合运用合情推理与演绎推理实现数学化;强调学生的主体性,注重教师指导下学生的实践探究;提高代数教学过程中的反思能力。在“反比例函数”的教学设计研究中,教师的访谈和学生的问卷调查均发现弗赖登塔尔教育思想能有效提高学习效率,学生更能感受到数学化和再创造过程中的乐趣,增强数学学习的兴趣和动机,培养学生抽象思维和类比归纳的逻辑推理能力,从而验证了弗赖登塔尔教育思想的有效性。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2018-05-01）
王凤翔[10]（2018）在《初中代数应用题教学研究》一文中研究指出初中代数教学较为复杂,涉及到思维能力的提升和训练,一直是初中数学教学的重点。本文的研究对象是新疆内初班的学生,他们除了具有初中生应用题理解问题的困难共性,还具有其特殊性,主要体现在语言问题上。笔者是新疆内初班一线的初中数学教师,通过教学实践提出一些教学建议,希冀对相关问题有所裨益。本文的研究目的在于针对性地提出和解决新疆内初班学生代数应用题的问题,从教学和学生两个方面分析解决问题。一方面教学应侧重学生的主体地位,以培养学生的应用意识为重点;另一方面,作为学生应树立正确的学习理念,并自主探索问题。本文的研究思路和论文架构采取逐步深入的方法:第一章是引言,主要讲清楚问题及背景;第二章提出应用题和应用意识的概念,应用意识是教学的重点,也是论文的重要基础;第叁章主要介绍了初中代数应用题的主要架构;第四章是针对新疆内初班学生和老师的问卷调查和访谈结果分析;第五章是对研究对象提出教学策略;第六章将前期的研究带到实际教学中,并进行教学反思;第七章对全文的研究结果进行未来的展望。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
初中代数教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在初中数学教学中,概念和定理的讲解是十分关键的,科学有趣的教学方法能够帮助学生快速地理解概念的内涵,同时也能帮助学生充分掌握知识点外所延伸的内容。初中代数从表面上看,难度不高,但往往也容易被忽视,本文主要就初中代数概念课的教学进行全面细致的阐述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中代数教学论文参考文献
[1].高菲.初中代数教学有趣的课堂导入[J].数学大世界(上旬).2019
[2].丁文祥.关于初中代数概念课教学的思考[J].科普童话.2019
[3].余元希.改革初中代数教学的探讨[J].数学教学.2019
[4].汪丽君.初中代数教学中应用几何直观的实践研究[D].广西师范大学.2019
[5].童海燕.分类讨论思想在初中代数教学中的应用研究[J].新课程研究(上旬刊).2019
[6].周龙云.在初中代数教学中培养学生的数学核心素养探究[J].考试周刊.2019
[7].毛兴明.基于几何直观的初中代数教学思考[J].中学数学.2018
[8].高晓军.初中代数教学中培养学生几何直观的实践研究[J].数学大世界(下旬).2018
[9].韩凤.基于弗赖登塔尔教育思想的初中代数教学设计研究[D].重庆师范大学.2018
[10].王凤翔.初中代数应用题教学研究[D].华中师范大学.2018