左晓倩
（山东淄博师范高等专科学校附属中学，山东淄博255100）
健康的心理是一个人能够从容面对生活、获得成功的保证。对于由几十个活蹦乱跳的孩子组成的班集体而言，良好的班级心理氛围会使学生活跃、协调而融洽，催人向上，形成浓厚的学风。不良的班级心理氛围易产生一种被压抑的感觉，导致拘谨、刻板、冷淡、紧张，降低学生的活动效率，扰乱学生的价值判断，助长班级中的冲突和消极行为。作为班主任，则是掌舵人，是班级健康成长的命脉，更是学生心理的健康卫士。
一、观察沟通，精做心理工作
现在的中学生，多数是独生子女，在家娇生惯养，心理承受能力特别差，一遇到挫折就承受不了，很容易产生心理上的障碍。特别是到了初四，面对升学的压力，父母望子成龙、望女成凤过高的期盼，他们的心灵变得更脆弱，心理更容易产生问题。这就需要教师及时引导、帮助，尤其是班主任更要及时做好思想工作，多关心，多鼓励，使其形成健康的心理。
二、划分种类，建立心理档案
第三届国际心理卫生大会认为，心理健康的标志是：（1）身体、情绪十分协调；（2）适应环境，人际关系中彼此能谦让；（3）有幸福感；（4）在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。对于学生来说，可以稍作改动：（1）身体健康，情绪积极向上；（2）适应学校和班集体，与同学、老师和谐交往，谦虚礼让；（3）在成长过程中能经常获得成功感和幸福感；（4）在学习生活中，能够展示自己能力，培养自己个性，充实、全面。班主任可以审视一下自己的班级的同学，按照各不相同的心理状态，大致可以这样划分种类：
1.积极主动类。能够很好的完成学习方面的任务，德智体等全面发展，能够主动与家长和教师理性地交流自己对事情的感想，遇到困难能够顺利克服，对待同学友善，乐于助人。这一类主要是在班级里较受老师重视的少部分学生，占班级总数的八分之一到六分之一左右。对于这类学生，在建立心理档案时，要特别注意不足的地方。一方面要让他们在班级起到模范带头作用，另一方面也要注意不能放松对他们的教育培养。
2.缺乏主动类。能够较好的完成学习方面的任务，德智体发展缺乏全面，能够与家长和教师交流自己的想法，但缺乏主动，遇到困难有时克服不了，导致情绪低落，与同学交往较稳定。这一类在班级所占的比重比较大，占班级总数的四分之一到三分之一左右。对于这些学生，在他们的心理档案里，要把存在的问题一一列举，并针对性的进行引导和教育，使他们能够逐步完善起来。
3.凡事应付类。学习方面的任务完成一般，与家长和教师交流较少，遇到困难往往克服不了，情绪有时波动较大，与同学交往一般。这一类在班级占六分之一到五分之一左右。对于这些学生，在他们的心理档案里，要把问题的所在找准、找全，多鼓励，多沟通。
4.偏执类。学习较好或一般，不容易听取别人的意见，固执，不容易接受教育，与他人缺乏沟通，情绪波动很大，甚至出现与同学或教师激化的矛盾。这类学生的比重较小，占班级总数的十五分之一到十二分之一左右。这类学生的心理档案，需要特别精心建立，多谈心，多引导。
针对每个学生的情况建立心理档案，及时发现问题，分析问题，为学生的健康心理发展保驾护航，笔者这样想了，也这样做了，初步收到了一定的成效。
三、以身示范，注意言行举止
未成年学生的模仿力较强，有时候会有意无意地模仿家长或老师的言行和举止。文明的言语，优雅的动作，对学生的健康心理有着积极的正面影响，就像一滴清澈凉爽的晨露滋润学生幼小的心田，也像一束明媚的阳光照亮学生求知的双眼。在和风细雨般的谆谆善诱里，学生的心里会荡起一圈圈的涟漪；在举手投足的细微动作里，学生的眼睛里会做出好坏善恶的判断。曾听到有些学生这样说，他们的班主任批评他们时，声音超高，言语犀利，或者偶尔动手教训，导致全班同学产生逆反心理，而导致厌学、旷课、上网，更甚者与老师矛盾激化，形成了不好打开的教育局面。上级教育部门一再下达教师行为方面的文件，真要贯彻执行到每位教师，也着实有困难。尽管教师们本意都是为了学生好，但也很难避免会出现不当的方法和方式，在这方面，班主任有责任和义务为其他任课教师作榜样示范，更有责任和义务为学生的行为养成作典范。
四、尊重重视，认识自身价值
学生的发展各不相同，能力各有各的特色，在各自表现较好的方面，班主任要关注和重视，并及时公布于众，让大家都能认知到各自的能力，认识自身的价值，让心理之花常开，让心理之树常绿。在学生身上可以找到许多的闪光点，充分利用起来，也是为学生的心理健康发展提供了辅助。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”班主任思想观念的更新影响着学生的成长，而未来的一切迟早要交到他们的手中。如果我们少几句天南地北的闲侃，多聊一点学生的情况；少几分对学生的主观臆测，多了解学生的实际；少几句严厉的批评，多一言温柔的鼓励；少一丝冷漠的目光，多一缕真心的注视……虽然这只是日常生活细节，但我们照样可以有所作为！因为如果我们想到了，并且做到了，对学生而言将会是一生的幸福！