湖南省永州市东安县井头圩中心小学425906
摘要：小学数学教学中，学生不仅要积累一定的数学知识，还要培养自己的数学思维，教师应该注意学生思维能力与理解能力的培养。小学高年级数学教学中，应用题的学习可以培养学生逻辑思维能力和计算能力。因此，在数学教学过程中，教师应充分利用数学应用题来提升学生的思维能力和理解能力，进而提高学生的数学综合应用能力，这对于促进学生的全面发展是十分重要的。
关键词：小学数学应用题策略
应用题是小学高年级数学教学中十分常见的题型，是小学数学教学中的重点和难点。对应用题的学习可以很好地培养学生逻辑思维能力、计算能力和实践应用能力。随着教学的推进，小学进入高年级后，学生的数学知识也有了一定的积累，也培养了一定的数学思维，应用题的量与难度也有了相应的提高。为了提高学生的解题能力，锻炼学生将数学知识应用到实践中的能力，教师需要制定行之有效的教学方法与策略。只有这样，学生才能为以后的学习和生活夯实基础，并最终实现素质教育的目标。
一、小学高年级数学应用题在教学中存在的问题
1.传统教学观念影响学生学习积极性。受传统观念影响，在小学数学课程教学过程中，教师的教学模式僵硬、固定，这极大地影响了学生的学习积极性，使得学习效率得不到保障，既费时费力又耽误了学生的学习。在小学高年级数学应用题的教学过程中，教师更是只会用简单的“题海战术”进行学习后的练习，这样使得学生对于数学应用题所涉及到的数学知识难以真正地实现理解。与此同时，灌输式的教学方法在数学教学过程中被广大教师广泛地应用，使得学生在学习中总是处于被动接收的地位，难以调动学生的主观能动性，因此学生也就丧失了对数学应用题学习的兴趣。所以，传统的教学模式与教学观念影响了学生综合能力的提高，降低了学生学习过程中的自主性与主动性，并最终影响学生的学习与发展。
2.形式化的教学形式影响学生思维能力的锻炼。小学高年级数学应用题的教学的目标是为了培养学生的数学理解能力与数学思维能力，而并不是仅仅将基本的数学知识灌输给学生。而当今教师的教学只是在完成教学任务后，安排学生做大量的题库来进行知识点的拓展，按部就班地进行，模式单调。此外，教师还经常让学生死记硬背解题方法与解题技巧，不能够让学生很好地理解问题中的数学思想，使得学生难以发挥自主性。这样的教学模式具有形式主义，单调性高，缺乏创造性，难以提高学生数学应用题学习中的效率。
3.应用题问题提出过于单一。当前小学高年级数学应用题形式和结构都过分的单一，林林总总不过几种，考查的数学基础知识重复率高，问题的提出方式也如出一辙，加上出题偏于保守，缺乏开放性与发散性题目的设置，使得对学生学习情况的考查缺乏灵活性，极大地制约了学生的发散思维，影响了学生创造性思维的培养。以上问题将会导致学生的思维定势，使得学生变得倦怠、思考缺乏积极性，也会使得学生因为应用题考查的内容相似，出题模式雷同产生漠然心理，更不必说认真投入、积极思考。所以，教师在小学高年级数学应用题的教学中，可以加入开放性题目，如一题多解的题目，可以引导学生进一步的思考，发散思维、积极探索。
4.应用题的解题模式过于固定。对于以往的小学高年级数学应用题，模式过于固定，学生通常将所学得的数学解题方法去解题，而以往的题库通常只是解题量的重复，其中不涉及新解题思路的学习。由于禁锢于既定模式，所以这也制约了学生多角度思考和发散性思维的培养。而且许多教师在授课的时候，只是在就题论题，没有结合实际生活，没有建立数学应用题与实际生活的联系，因此，学生解决问题能力的能力得不到提高，无法做到“学为所用”。这是教学工作的低效率的重复学习，是教育资源的浪费。所以，小学高年级数学应用题题目设置时，不仅要注意题目的趣味性，还要摒弃固有的解题模式。题目的解题方法应更有活力，要激发学生的学习热情，鼓励他们去寻求更多、更新的解题方法。
二、做好小学中高年级数学应用题教学的策略
1.夯实数学基础知识，增强学生解答能力。教师应注重小学高年级数学应用题教学过程数学理论基础知识的讲解。只有将数学理论知识理论学习扎实，数学知识学习才能更为有效，小学高年级数学应用题教学才更有效率。所以在实际的小学高年级数学应用题教学中，教师应该重视学生对于数学理论知识的学习与掌握情况，只有夯实数学基础知识，才能更灵活地进行小学高年级数学应用题的解答。举例说明，某面包店运来81个面包，采用2个一袋的方式，是否能够更好地装完？采用3个一袋的方式，是否能够更好地装完？这道数学应用题考查的就是小学数学教学中的整除问题。所以，能够熟练地掌握数学基础知识，可以使学生在解决应用题的时候能够得心应手。
2.丰富教学策略，培养学生解答技巧。教师应该突破传统的教学模式，将更为丰富的教学策略应用到小学高年级数学应用题教学中去。在教学过程中，学生应重注应用题解答能力的提升和解答技巧的学习。只有这样，才能提高教学效率，提高学生的数学思维与数学综合能力。举例说明，幼儿园现在有1块大蛋糕，要将其平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到多少？假如有2块蛋糕，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到多少？当对这道题进行讲解时，教师可以组织学生开展小组探究合作学习，这样才能更好地发挥学生的主体性。教师以这种方式进行教学，学生可以更为积极主动地参与。在分小组学习的情况下，大家集思广益，分享自己的心得体会，才能更为熟练地掌握解决小学高年级数学应用题的解题技巧，加深对于数学知识的理解。
3.注意对学生良好数学思维的培养。在小学高年级数学应用题的教学过程中，不应该只是局限某一道题目的解决，求出其答案。要在教学过程中形成数学思维，教师对学生要做到“授之以鱼，不如授之以渔”，学生在学习中也要做到“举一反三”。教师应该注重学生数学思维的培养。小学高年级数学教学阶段是抽象数学的启蒙阶段，以后将逐渐接触到代数、几何、函数、统计等知识。这个阶段打好基础是十分重要的，培养好数学思维将对学生日后面对更为抽象数学问题时，能更得心应手。所以当前教学是基础阶段，以后要逐层建构起一套完整的数学思维体系。有很多原因造成学生不会解应用题，比如说对于题目的认识和分析不够，这样就不能读出题目中隐含的条件；再比如说找不到给定条件与所设问题的联系，导致解不出题；再比如说题型不熟，解题时耗费时间较长，还有可能迷迷糊糊甚解对题时，内心还不能确定是否为正解等。因此，在小学高年级数学应用题的教学过程中，教师应该帮助学生理清条件与结果的关系，培养学生从条件过渡到结果，最终成功解决问题的能力。在学生逐渐建立起这样思维的过程中，教师可以适当提醒和引导，帮助学生逐步建立起抽象的思维模型，培养良好的数学思维。
4.进行生活化教学，增强学生理解能力。能够更快、更好地解决生活中的实际问题是学习数学知识的主要目的。因此，小学高年级数学应用题教学过程中，为了起到很好地教学效果，教师应该注重组织学生开展生活化的教学方法，在生活化的情境中进行学习，才能加深学生对于数学知识的理解，才能更加有效地解决实际问题。举例说明，教师在向学生讲解“解决平行四边形的面积”的时候，可以联系实际生活，组织学生亲自去测量班级地板中平行四边形边长，让学生有切实的体会，这样就能开展有效的计算。然后可以建立具体的应用题，能够更加有效地帮助学生解决应用题，提高应用题教学效率。因此，小学高年级数学应用题教学过程中，通过结合生活开展教学，可以有效地激发学生学习兴趣，并最终保证数学教学的高效性。
综上所述，教师应该在小学高年级数学应用题教学过程中注重培养学生的解答能力，这样才能有效地提升学生的逻辑思维能力和理解能力，提高学生的数学综合能力。在实际小学中高年级数学应用题教学，教师应该重视帮助学生打好数学基础，保证学生在良好数学理论知识基础上能够进行更为有效地数学学习，建立起良好的数学思维。只有这样，才能有效提高小学高年级数学应用题教学效率，提高学生数学综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]汪超友小学数学高年级应用题的教学方法分析[J].求知导刊，2014，（11)，116-116。
[2]李宝林高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究，2014，（7)，127-127。