江西省樟树市实验小学樟树331200
摘要：素质教育是当前教育改革的主旋律，而非智力因素是全面发展人的重要组成部分。学生的认知活动既与智力因素有关，又与非智力因素有关。两方面的心理因素在学习过程中各自发挥着作用。本文主要从培养学生的学习动机、意志、性格、个性特征等方面进行初步的探索，以发挥学生主动性、创造性，发展学生思维能力，为学生打好终身学习的基础，促进学生全面发展，形成健康的个性，使其在提高学生的整体素质中发挥作用。
关键词：主动性坚强意志良好性格个性差异Discussesthestudentnonintelligencefactortheraise
DengShuizhen
Abstract:Theeducationforallarounddevelopmentisthecurrenteducationreformmainmelody,butthenonintelligencefactoristhefullscaledevelopmentpersonsimportantconstituent.Studentscognitionactivitybothwithintelligencefactorrelated,andconcernswiththenonintelligencefactor.Twoaspectpsychologicalfactorsareplayingtherolerespectivelyinthestudyprocess.Thisarticlemainlyfromraisesaspectsandsoonstudentsstudymotive,will,disposition,inpidualitycharacteristiccarriesonthepreliminaryexploration,displaysthestudentinitiative,thecreativity,developsthestudentpowerofthought,hitsthelifelongstudyforthestudentthefoundation,promotesthestudentfullscaledevelopment,formsthehealththeinpiduality,makesitintoimproveinstudentsoverallqualitytoplaytherole.
Keywords:InitiativeStubbornwillGooddispositionInpidualitydifference
【中图分类号】G641【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)05-0050-02
非智力因素指的是智力因素以外的一切心理因素，主要包括情感、意志、兴趣、性格、习惯等。它是学生学习的动力系统，是提高学习效率必不可少的重要条件，是未来社会对人才的需要，为克服重视智力因素而轻视非智力因素的倾向，笔者认为教师可以从以下几个方面加强对学生非智力因素的培养。
1.调动学生学习的积极主动性，培养他们的创造精神
学生是积极主动地学，还是消极被动地学，效果是不一样的。好的情绪可使智力活动进入积极状态，从而成为发掘学生智力潜能的金钥匙；而不好的情绪则会抑制智力活动。创造力是在长期环境和教育作用下逐渐发展的。我们教师要善于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，培养他们的创造精神，主要从以下几方面入手。
1.1进行学习目的教育，培养学生学习的自觉性。教师要根据不同年级学生的年龄特点，有目的、有计划地结合教学内容与教学活动的实际情况，有意识地进行学习目的教育，保持教学内容和教学方法的新颖性，让学生了解知识在社会实践中应用，使学生深切感受到知识应用的广泛性，从而提高学习的自觉性。
1.2创设问题情境，激发求知欲望。教师为了组织学生积极参与到教学活动中去，必须创设各种问题情境，设置各种具有启发性的外界刺激，激发学生的求知欲望和参与意识。而课堂教学的导入是诱发学生学习主动性的重要环节，教师要善于把握它，使学生尽快进入最佳状态。
1.3运用反馈原理，强化学生的学习积极主动性。通过学习结果的反馈，学生看到自己的成绩与进步，体验到获得成功后的喜悦，求知欲望得到满足，从而激励自己更加努力学习的信心，同时又能看到自己的缺点和不足，激起克服缺点和不足的信心与决心，并能较快地得到改正和弥补。
2.培养学生的坚强意志
爱迪生曾说过：“伟大人物最明显的标示，就是他坚强的意志，不管环境变到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而最终会克服障碍，以达到期望的目的。”所以，从某种意义上说，意志比智力更重要，尤其是竞争日益激烈的今天，培养学生的坚强意志是十分必要的。而培养学生坚强意志包括培养意志的坚定性、果断性、坚韧性等。
2.1提高意志的坚定性。坚定的信念是意志坚定性的源泉，教师要通过明确具体的学习目的与任务，充实学习内容，丰富学习方法，帮助学生战胜困难。
2.2提高意志的果断性。教师要通过教学活动，让学生在加强基础知识学习与基本技能训练的同时，重视学生智力的发展、能力的培养，让学生学会知识的思考方法，养成良好的思维习惯，形成优良的思维品质，将有利于提高学生意志的果断性。
2.3培养意志的坚韧性。坚韧的品质是在长期与困难、挫折作斗争中锻炼出来的。教师要在教学中为学生创造锻炼的机会与条件，在新授课时，不宜做过多、过细的铺垫；在思维转换处，不宜急于点拨；在小组讨论时，不宜多做提示；在学生独立作业时，不宜多做暗示等。总之，要从实际出发，不同认知水平的学生应该有所区别，不能操之过急，否则会适得其反。
对于每个学生来说，学习都是一项长期的任务，今日的学习是明日继续学习的基础，没有坚强的意志，将一事无成。
3.培养学生良好的性格
学生的性格常常影响他们对知识的掌握。教师要采取既有原则又灵活多样的教育方法，用教师高尚的道德情操，认真负责的工作态度，潜移默化地影响学生，培养学生团结、友爱、活泼、勇敢等品格。例如对自高自大的学生不能表扬，批评也要留有余地，利用其上进心，促使他看到自己的不足，以形成谦虚的品格；对于自卑的学生不能过多的责备，而要让他们多参加力所能及的活动，促其成功，以使他们看到自己的优点和能力，增强信心；对于“吃软不吃硬”的学生，教师要力求平心静气，避免顶牛；对于“吃硬不吃软”的学生，就不能过于迁就；对于有求知欲望，但独立性差，容易受暗示的学生，就针对性地加强独立性的培养，引导他独立思考和解决问题。总之，要培养学生独立自信、稳健自制、持之以恒、情绪饱满的性格。
4.针对学生个性差异因材施教
学生的个性差异是因材施教的心理依据。教师只有从学生个性出发，才能因材施教地做好工作。坚持课内外相结合，开展形式多样的课外活动，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生兴趣爱好，发展学生志趣和才能，增进学生的身心健康。具体表现为：
4.1要求适当。提出的要求既要高于学生原有的心理水平，又是经过努力可以达到的，即所谓的“跳一跳，摘到果子”。这就要求教师要了解每位学生的心理水平和知识能力水平，提出不同的要求。
4.2因势利导。摸清情况，因势利导地帮助学生扬长避短，择善去恶。学生就像一块块矿石，每一块矿石里都蕴藏着宝藏，而他们蕴含的宝藏种类却不同，有的是金，有的是银，有的是稀有元素……，教师的任务就是把他们一一开发出来，使其大放光彩，大显其能。
4.3发展个性。针对学生的心理水平和个性特点，采取既适应又促进的多种方法，实现发展学生个性的目的，教育所要培养的是发展良好的个性人才，而不是一个模子里刻出来的“标准件”。教育塑造人是在学生的个性基础上，培养各种各样的人才，使学生适应社会，成为有效的、合格的社会成员。