导读:本文包含了审美想象力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中美术,艺术生,文学审美想象力
审美想象力论文文献综述
解文健[1]（2019）在《试论高中美术艺术生文学审美想象力的培养策略》一文中研究指出文学和艺术具有密切的联系,培养学生的文学审美想象力,对美术艺术生的美术学习意义重大。本文首先对文学审美想象力对美术学习的重要性进行分析,进而探讨培养高中美术艺术生文学审美想象力的理论基础及原则,并在此基础上提出几点具体的培养路径,以期促进高中美术艺术生教学水平的提升。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年04期）
刘德军[2]（2018）在《如何培养高中美术生文学审美想象力》一文中研究指出审美价值是艺术与其他创作形式的基本区别,文学想象力则是文艺创作包括美术创作所必备的能力之一。所以,在美术教学中,培养学生的审美想象能力也成为教学的主要任务。文章从高中美术教学视角,就如何培养美术生的文学审美想象力提出了建设性的建议,希望能对高中美术生教学管理有所帮助。(本文来源于《中华辞赋》期刊2018年09期）
朱树静[3]（2018）在《浅议文学作品教学中学生审美想象力的培养》一文中研究指出在文学作品教学中如何培养学生的审美想象力呢?1.储备丰厚的知识经验表象是想象的基础,表象贫乏,想象也会枯竭;有了丰富的记忆表象,才可能有丰富的审美想象力。记忆表象越丰富,审美想象也就越丰富。当一个人有了直接或间接的生活体验,又有为进行审美想象所必不可少的知识储备,他就能深入地领悟作品内涵,并在和作者思想交流中参与美的创造。对同一作品的鉴赏,常常会因为鉴赏者年龄的增长或阅历的加深而有新的更深入的领(本文来源于《七彩语文(中学语文论坛)》期刊2018年05期）
王晓茹[4]（2017）在《高中艺术生文学审美想象力的培养》一文中研究指出高中艺术教学越来越体现出多元化特点,艺术教学的多元化发展趋向使艺术生艺术创造力成为高中艺术类教学关注的焦点。在实践中,不少教师已经认识到审美想象力是提升高中艺术生艺术创造力的重要方法之一,本文基于联系的思维,寻求审美想象力在架构文学与艺术两者关系中的积极作用,探寻高中艺术生文学审美想象力培养的有效路径。一、审美想象力对架构文学与艺术关系的积极作用文学与艺术具有深远的渊源关系,从大的范畴而言,(本文来源于《现代语文(教学研究版)》期刊2017年10期）
马政霞[5]（2017）在《在美术活动中培养幼儿的审美、想象力和创造力》一文中研究指出新《纲要》指出:"教师要提供给幼儿自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想象和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐"。着名教育家陶行知先生非常重视儿童的发展,他强调解放儿童,教育工作者"应化为儿童",加入儿童的生活中去,发现儿童的想象力,而后进一步将想象力挖掘出来,让孩子自由、主动地学习和创造。因此教师在美术活动中充分发挥孩子的想象力,培养孩子的思维能力,提高其艺术修(本文来源于《中华少年》期刊2017年29期）
周淑茹,罗保川[6]（2017）在《读诗与学生审美想象力的培养——以《邶风·静女》为例》一文中研究指出《邶风·静女》静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。自牧归荑,洵美且异。匪女以为美,美人之贻。每每读起《诗经》中的爱情篇章,我们总会被古人丰富的情感所打动。"关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。"(《周南·关雎》)描写的是男子对女子的思慕之情。"青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?"(《郑风·子衿》)讲述的则是一女子久候恋人(本文来源于《中学语文》期刊2017年21期）
陈雪[7]（2016）在《现代文阅读教学中培养学生审美想象力思考》一文中研究指出阅读教学既有利于传授知识,又能训练思维,同时又在培养学生健全的人格和对真、善、美的体验上有重要的作用。这就要求教师在培养学生理解能力的同时,尽可能地激发学生的想象力和创造力,让学生在课堂上自由地思考,充分展示个性和智慧。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2016年20期）
陈荟竹[8]（2016）在《语文教学中儿童审美想象力的培养研究》一文中研究指出语文新课程理念倡导要重视美育,促进学生审美能力的发展。语文审美能力的培养是语文课程的重要目标,而审美想象力则是个体审美能力中最关键最核心的能力之一。儿童时期审美想象力的培养对其一生的发展有着至关重要的影响。在基础教育中,培养儿童审美想象力最重要的学科之一就是颇具人文性与民族性的语文课程,虽然小学的艺术课也担负着培养儿童审美想象力的作用,但作为基础教育核心课程的语文课程在儿童审美想象力的培养中更是起着举足轻重的作用。本文将视角聚焦于以往审美想象力培养研究关注较少的儿童群体。以当前小学语文教学中儿童想象力培养的问题为出发点,以美学、审美心理学、儿童教育心理学为理论基础,依据语文课程标准对儿童美育的要求,对当前小学语文教学审美想象力的培养现状进行考察和分析,根据其原因分析提出小学语文教学中儿童审美想象力的培养原则和具体实践策略。论文由五大部分构成:第一部分:绪论。阐述选题背景、研究现状综述、研究意义、研究内容与方法。第二部分:儿童审美想象力概述。分别对于想象力、审美想象力、儿童审美想象力作了概念的阐释;第叁部分:语文课程中培养儿童审美想象力的理论依据。着重从儿童审美心理学和语文课标来确立培养儿童审美想象力的理论依据。第四部分:借助问卷调查和访谈,调查语文教学中儿童审美想象力培养的现状。第五部分:儿童审美想象力培养的教学策略。着重从语文教学原则、实践策略等方面来探讨儿童审美想象力的教学策略。当然,教学是灵活多变的,本文所提到的培养儿童审美想象力的策略和方法只有在小学语文教学实践中恰当地灵活运用,才能促进学生知、情、意、行的和谐统一发展。(本文来源于《四川师范大学》期刊2016-05-19）
孟青兰[9]（2016）在《让诗歌鉴赏插上想象的翅膀——浅谈高中生古诗审美想象力的培养》一文中研究指出审美想象力在培养学生古典诗歌鉴赏能力方面起着非常重要的作用。根据审美想象的心理机制、特征以及古典诗歌的特点,学生审美想象能力的培养,可以从感知形象、再造形象、创造形象几个方面进行探讨。(本文来源于《语文教学之友》期刊2016年04期）
贾惠[10]（2015）在《高中美术生文学审美想象力的培养》一文中研究指出审美想象是文艺创作的源泉，与其他想象相比有其鲜明的特色，在一切艺术鉴赏中不可或缺。文学审美想象力就是在文学审美活动中学生对自己头脑中已有表象进行加工改造创造出新形象的能力。文学是语言艺术，作家通过语言文字创造出文学作品。读者通过个人阅读感受形成个人体验。而美术是造型艺术，文学审美想象与美术中的审美想象可以相辅相成。但对于高中美术生文学审美想象力培养，无论在理论界还是在实践中，都缺乏相关的深入研究。作为一名美术班的语文老师，笔者发现高中美术生想象力水平明显高于普通生。笔者在一线教学中努力把学生已有美术审美想象素养更好的利用在文学作品的阅读与写作中，提高学生文学审美想象力。笔者结合高中美术生的语文学习现状，理性看待审美想象力在高中美术生语文学习过程中的价值和作用，探索培养其文学审美想象力的原则与策略，激发语文教师在美术生教学中的创造性和想象力。本文分析了论文选题的意义和国内外关于该课题的研究现状。注重从实践出发，从学生实际情况出发，运用美学、教育学、心理学及其他相关学科理论与方法，分析文学审美想象力对高中美术生的重要意义。探索高中美术生文学审美想象力培养的理论依据和可行方法。通过实证研究，结合美学、心理学、教育学实施高中美术生文学审美想象力的培养方法，注重在阅读教学环节和写作教学环节充分利用美术生现有的美术专业素质资源，注重在美术生教学中更好的发挥语文的审美教育功能。笔者首先在教学实践中，通过采用问卷调查法和作品分析法了解高中美术生文学审美想象力现状。通过调查分析，掌握了高中美术生审美想象力的突出表现，发现了他们在文学审美想象力的不足。通过大量理论书籍，最终把多元智能理论和认识工具理论作为理论基础，同时确定依托美术生现有审美素养和审美能力发展节律性的培养原则。全文内容共分四大部分。引言部分分析了论文选题的意义和国内外关于该课题的研究现状及发展趋势，分析了高中美术生文学审美想象力的培养的必要性和可行性，介绍了研究的方法、研究的目的及主要内容；第一章主要阐述了基本概念，主要对“文学审美”“审美想象”与“文学审美想象”进行概念界定，进行了文学审美想象力的概念阐述。第二章高中美术生文学审美想象力现状调查与分析。第叁章重点介绍了高中美术生文学审美想象力培养理论依据和原则。第四章介绍了高中美术生文学审美想象力培养方法，详细介绍了运用积累法、意象联想法、造型艺术创作规则，丰富审美体验、激发审美再造、锻炼审美创造。(本文来源于《山东师范大学》期刊2015-05-10）
审美想象力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
审美价值是艺术与其他创作形式的基本区别,文学想象力则是文艺创作包括美术创作所必备的能力之一。所以,在美术教学中,培养学生的审美想象能力也成为教学的主要任务。文章从高中美术教学视角,就如何培养美术生的文学审美想象力提出了建设性的建议,希望能对高中美术生教学管理有所帮助。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
审美想象力论文参考文献
[1].解文健.试论高中美术艺术生文学审美想象力的培养策略[J].开封教育学院学报.2019
[2].刘德军.如何培养高中美术生文学审美想象力[J].中华辞赋.2018
[3].朱树静.浅议文学作品教学中学生审美想象力的培养[J].七彩语文(中学语文论坛).2018
[4].王晓茹.高中艺术生文学审美想象力的培养[J].现代语文(教学研究版).2017
[5].马政霞.在美术活动中培养幼儿的审美、想象力和创造力[J].中华少年.2017
[6].周淑茹,罗保川.读诗与学生审美想象力的培养——以《邶风·静女》为例[J].中学语文.2017
[7].陈雪.现代文阅读教学中培养学生审美想象力思考[J].教育科学论坛.2016
[8].陈荟竹.语文教学中儿童审美想象力的培养研究[D].四川师范大学.2016
[9].孟青兰.让诗歌鉴赏插上想象的翅膀——浅谈高中生古诗审美想象力的培养[J].语文教学之友.2016
[10].贾惠.高中美术生文学审美想象力的培养[D].山东师范大学.2015