刘春
（渠县岩峰镇第一中心小学渠县635200）
在语文教育教学体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。在《语文课程标准》中，把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并且对学生的阅读量还做了明确的规定。因此我在教学中，引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。对于孩子们来说，增长了学识，陶冶了情操，拓展了思路，改变了思维习惯，从而促进个人的进步。在提高孩子兴趣方面，我从以下几方面入手：
一、创设浓郁的阅读氛围
1、我召开家长会，要求家长在家里创设良好的家庭阅读环境，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证家庭课外读物有来源，课外阅读有监督。并且提倡亲子阅读，这对保证提高学生的阅读兴趣十分重要。
2、营造一个好的班级读书氛围。我在我班教室里布置了班级读书角，墙上了张贴许多读书名言，鼓励同学之间交换阅读书籍，这样有利于减轻家长的经济负担。
3、我平时在组织学生学习课文的过程中，利用多种机会引导学生走进书海。用我自身的优势对孩子们进行熏陶，让他们感受到阅读的精彩与魅力。从而激发他们对课外读物产生兴趣，产生阅读的欲望。并且在课堂教学时我还多准备一些和课文学习有关的材料用以补充，或是与学生课后交流时，自由地讲一些著名作家或科学家的故事。这样让孩子们能感觉到我和他们一样在看课外读物。
二、让孩子选择适合自己的课外读物
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。对于小学生来说，大量的语文知识阅读是源于书本，来源于课外阅读。中央电视台记者专访著名文学家金庸，问及他最大的乐趣是什么？他高兴地回答“读书”，他回答提问时举了个例子：如果让他蹲牢房，只要有书读，他是心甘情愿的。在问及对青年的希望时，他还是一句话：“多读书”。那么，如何加强学生的课外阅读呢？我觉得首先要给学生阅读的机会，提供阅读的时间，向学生推荐课外阅读的书目，引导他们多到图书阅览室读书。古今中外的名著、报章杂志都有许多优秀的作品，一篇一篇、一类一类地介绍给学生，让学生读，让学生讲、议和交流。交流后再读，循环往复，不厌其烦地读，并让学在读议中去体会，去感受文章的风采。如：读华淑敏的《提醒幸福》，许多同学写了读后感。有的认为拥有健康是幸福；有的认为拥有朋友真情是幸福；有的认为和家人在一起是幸福；还有的认为取得好成绩是幸福；甚至于沐浴春风感受阳光也是幸福……且同学认为：幸福是无处不在的，关键在于是否用心去体会，去真情体验。
俗话说“不动笔墨不读书”。我要求同学们在阅读课外书时，将书中好的句子和词语摘取下来，多作记录，并做成读书卡。并鼓励孩子们大胆对作品进行再加工，如：续写、扩写、缩写、改写等。这既保证了阅读数量，又提高了阅读质量。从而拓展了孩子们的视野，活跃了他们的思维，写作也有了很大进步和提高。但是值得我们注意的是，小学生的阅读是有好坏的，好书把学生引向有价值的人生道路，树立良好的人生观和价值观；不好的书籍把小学生引向歧途，错误地看待社会和人生，因为小学生在这个年龄阶段的天性是好玩，有的根本不喜欢读书，而是玩游戏，看电视或者看一些不健康的书籍，他们缺乏的就是是非的辨别能力。所以别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”这样我们就给孩子们介绍一些感兴趣的书，可以经常讲各种各样有趣的故事给他们听，比如：有关军事知识的、有关名家名著的、有关科普作品的、有关卡通书籍的……这样一方面可以激发他们的阅读兴趣，还可以让他们选择最适合自己的、健康的读物。
三、给孩子们提供交流的平台
我在班上定期组织交流活动，一周一次，拿出一节课，交流心得体会。如：讲故事、朗读比赛等，这样有助于让学生自愿去课外寻找资料，也有助于老师了解孩子们的收获。有时还让全班共看一部作品，学生就会有共同语言便于教师集中指导。在一次交流活动中，我引导全班阅读了漫画集《父与子》，它由一组组生动幽默的画面组成，幽默、温馨，流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐，感人至深。之后我请同学们谈体会及感受，谈各人发笑的角度，从而理解“各人笑各人的所笑”这正是漫画集所独具的魅力。结合我们所学单元均是体现父母之爱的特点，我推荐漫画“寻找出逃的儿子”给孩子们，让他们分组学习，小组交流，最后填写读书卡。
四、减轻孩子们的课业负担
我们要让语文作业变得有趣起来。一方面要保证学生每天有半小时自由阅读的时间。另一方面可以将每周的周记改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。放假时作文不能太多，可改为出几期读书专题小报等。只有时间充足了，孩子们的阅读才能从课内向课外延伸。比如学了《草船借箭》，就可引导他们阅读《三国演义》。还有在一些特殊的日子，可以引导孩子们去查阅相关的知识，如：在文明礼貌月，去了解雷锋的故事。这样随着孩子们知识面的扩展，阅读的兴趣就会越来越浓，提高语文水平就水到渠成了。
总之，学生在课外阅读的过程中，教师、家长要淡化功利意识，不能要求学生围绕提高作文水平、围绕考试来阅读，更不能追求立竿见影的效果。我们要激发孩子的兴趣，就应该让他们感觉到阅读是一种享受，让他们有阅读的自由。只要他们注意到了阅读的广度和深度，阅读的兴趣也就培养起来了。